2000年全国普通高考数学试题分析报告

20 0 0年我国普通高考继续深化考试内容的改革 ,依据“有助于高校选拔人才 ,有助于中学实施素质教育 ,有助于高校扩大办学自主权”原则 ,进行了进一步的改革探索。数学科在 2 0 0 0年《考试说明》中明确提出 ,数学科高考的考试目标是“发挥数学作为基础学科的作用 ,既重视考查中学数学知识的掌握程度 ,又注重考查进入高校继续学习的潜能”。因此 ,2 0 0 0年试题在原有的基础上继续改革创新 ,增加应用性和能力型的题目 ,体现出考能力、考素质的要求。力图通过数学科的高考 ,不但能考查出考生数学知识的积累是否达到进入高校学习的基本水平 ,…     

2000年全国普通高考数学试题分析报告

20 0 0年我国普通高考继续深化考试内容的改革 ,依据“有助于高校选拔人才 ,有助于中学实施素质教育 ,有助于高校扩大办学自主权”原则 ,进行了进一步的改革探索 .数学科在 2 0 0 0年《考试说明》中明确提出 ,数学科高考的考试目标是“发挥数学作为基础学科的作用 ,既重视考查中学数学知识的掌握程度 ,又注重考查进入高校继续学习的潜能” .因此 ,2 0 0 0年试题在原有的基础上继续改革创新 ,增加应用性和能力型题目 ,体现出考能力、考素质的要求 .力图通过数学科的高考 ,不但能考查出考生数学知识的积累是否达到进入高校学习的基本水平 ,而…     

2000年全国普通高考数学试题分析报告

2000年我国普通高考继续深化考试内容的改革,依据有助于高校选拔人才,有助于中学实施素质教育,有助于高校扩大办学自主权原则,进行了进一步的改革探索。数学科在2000年《考试说明》中明确提出,数学科高考的考试目标是发挥数学作为基础学科的作用,既重视考查中学数学知识的掌握程度,又注重考查进入高校继     

2000年全国普通高考数学试题分析报告

2000年我国普通高考继续深化考试内容的改革，依据“有助于高校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于高校扩大办学自主权”原则，进行了进一步的改革探索．数学科在2000年《考试说明》中明确提出，数学科高考的考试目标是“发挥数学作为基础学科的作用，既重视考查中学数学知识的掌握     

絮话映射问题——一道高考题引起的思考

2006年高校招生全国统一考试大纲中明确指出，数学科的考试，“要确立以能力立意命题的指导思想”，“既考查中学数学的知识和方法，又考查考生进入高校继续学习的潜能”．映射是近代数学的一个重要概念，它是高中数学中函数的基础，又是一种常用的数学思想．随着考试大纲中能力立意要求的确定，全国各地的高考及模拟试卷中常可看到映射的身影，     

依托高考试题提示数学本质

数学高考考试大纲指出:数学科考试要考查对数学思想方法和数学本质的理解水平,要考查进入高等学校继续学习的潜能.在中学数学教学中,借助题目,探寻其背后所蕴含的数学本质,是有助于学生达到这个要求的.     

从高等教育的视角看高中数学学习

高考有两种功能：选拔性功能，为大学选拔新生；导向性功能，对高中学习起导向作用，前一种功能要求高考有较好的区分度，便于选拔。后一种功能要求高考试题应与中学素质教育的思路一致，重视对基础知识和能力的考查，《考试大纲》中说：“数学科考试，要发挥数学作为基础学科的作用，既考查中学数学知识和方法，又考查进入高校继续学习的潜能。”     

2003年普通高考数学试题（辽宁卷）评价及思考

20 0 3年的普通高考数学试题 (辽宁卷 ) ,遵循《考试说明》中“数学科考试 ,要发挥数学做为基础学科的作用 ,既重视考查中学数学知识掌握程度 ,又注重考查进入高校继续学习的潜能”的要求 ,能够贯彻“总体保持稳定 ,深化能力立意 ,积极改革创新”的指导思想 ,兼顾数学基础知识、基本方法、数学思想、数学应用等方面的考查。在辽宁实行新教材的第一年 ,高考数学试题对于新教材整体知识体系考查全面 ,学科内知识综合恰当 ,难易适当。与前几年的试题相比较 ,基本形成了平稳发展的稳定格局 ,在设问目标、考查方向、题型结构、分值比例等方面 ,基…     

2003年普通高等学校招生全国统一考试试题评价报告 数学

2003年全国普通高考数学试题依据《数学科考试说明》的各项要求。在遵循“有助于高校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大办学自主权”原则的基础上,进一步加大了改革的力度,融入了新课程新大纲的理念。试题立意更加新颖,选材不拘一格,从数学知识、思想方法、学科能力出发,多层次、多角度、多视点地考查了学生的数学素养和学习的潜能。数学八套试卷顺利实现了新老课程考查的过渡,试题立足基础知识,注重对学生创造性地解决问题能力的考查,起到了区分考生、积极引导中学数学教学进行改革,向全面培养学生数学素质的方向发展的作用。一、总体评价 (一)考查数学思想,突出能力立意从“知识立意”向“能力立意”转变是高考试题改革的重点之一。2003年数学试题紧扣《数学科考试说明》,强调基础和能力并重、知识与能力并举,在知识的“交汇点”上命题,突出     

2002年普通高考数学科试题评价报告

20 0 2年普通高校招生全国统一考试数学科的试题 ,遵循《考试说明》中“发挥数学作为基础学科的作用 ,既重视考查中学数学基础知识的掌握程度 ,又注意考查进入高校继续学习的潜能”要求 ,贯彻“总体保持稳定 ,深化能力立意 ,积极改革创新”指导思想 ,兼顾数学基础、方法、思维、应用和潜能等方面的考查 ,形成平稳发展的稳定格局 .有利于高等学校选拔新生 ,有利于中学素质教育的实施 ,促进了数学教育改革的发展 .1　试题特点1.1　顺应数学教育改革的发展 ,融入新的测量理念教育部 2 0 0 2年颁布的《全日制普通高级中学数学教学大纲》指出 :数…     

2002年普通高考教学科试题评价报告

20 0 2年普通高校招生全国统一考试数学科的试题 ,遵循《考试说明》中“发挥数学作为基础学科的作用 ,既重视考查中学数学基础知识的掌握程度 ,又注意考查进入高校继续学习的潜能”要求 ,贯彻“总体保持稳定 ,深化能力立意 ,积极改革创新”指导思想 ,兼顾数学基础、方法、思维、应用和潜能等方面的考查 ,形成平稳发展的稳定格局 .有利于高等学校选拔新生 ,有利于中学素质教育的实施 ,促进了数学教育改革的发展 .1　试题特点1 .1　顺应数学教育改革的发展 ,融入新的测量理念教育部 2 0 0 2年颁布的《全日制普通高级中学数学教学大纲》指出 :…     

对2000年高考生物试题(广东卷)的评价

1　命题指导思想自 1 999年生物科在广东省高考中恢复考试以来 ,2 0 0 0年是生物科的第二次考试。为贯彻教育部的高考改革精神 ,和 1 999年一样 ,2 0 0 0年广东省高考生物学科的命题指导思想仍然是有助于高等学校选拔人才 ,有助于中学实施素质教育 ;试题在考查生物学基本知识的同时要注重对学生能力的考查 ,试题要体现生命科学的特点和发展趋势。2　 2 0 0 0年试卷的特点2 .1　继续坚持对生物学基本知识的考查。考生基本知识薄弱是 1 999年生物高考暴露出来的突出问题。近两年的高考强调了对能力的考查 ,并有命题“要转变以知识立意为能力立…     

例谈向量与解析几何的交汇

“以能力立意”的高考试题,力图通过数学科的高考,不但考查出考生的数学积累是否已具有进入高校学习的基本知识,而且要检测出考生将数学知识迁移到不同情境的能力,从而     

“3＋x”高考教学试题的命题特点与应考复习策略

“3+ｘ”高考科目设置的改革 ,从 1999年由广东省率先进行试点 ,2 0 0 0年试点省扩大到 5个 ,2 0 0 1年又扩大到 18个 ,2 0 0 2年开始在全国普遍实行 .同时数学科试内容的改革也在不断深化 .为了帮助广大考生作好应考准备 ,适应“3+ｘ”这一高考科目设置的新变化 ,我们根据《考试说明》和近几年全国高考数学试题及部分省市的“3+ｘ”试题 ,谈谈“3+ｘ”高考数学试题的基本特点 ,同时为高考考生的复习应考提供一些建议 ,以供参考 .1　“3+ｘ”高考数学试题的基本特点1999年广东版的《考试说明》中明确提出 ,数学科高考的考试目标是“发挥数学…     

关注考点的点线面

《2011江苏高考数学科考试说明》中明确说明高考数学既考查中学数学的基础知识和方法,又考查考生进入高等学校继续学习所必须的基本能力.什么能力是进入高等学校继续学习所必须的基本能力,笔者认为其中之一应是中学教师在平时的教学过程中应培养学生关注学科知识之间的联系,即关注考点的点、线、面.高考复习工作应做好织网,后期复习作好补网工作。     

1999年全国普通高考试题分析

数　　学　　1999年是我国普通高考加大改革力度的一年。教育部颁发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试改革的意见》,明确指出“高考内容的改革是高考改革的重点”,要求“更加注重对考生能力和素质的考查”“在试题设计上增加应用型和能力性的题目”。同时,在广东省开始试行“3 X”的科目设置方案,各学科都编制执行“3 X”方案的《考试说明》。数学科在执行此方案的《考试说明》中,对考试性质和考试要求等方面,都表述得更为具体、明确,符合高考内容改革的方向。1999年的数学科试题,遵循《考试说明》的各项规定,以“发挥数学作为基础学…     

1999年全国普通高考数学试题分析报告

1999年是我国普通高考加大改革力度的一年 .教育部颁发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试改革的意见》 ,明确指出“高考内容的改革是高考改革的重点” ,要求“更加注重对考生能力和素质的考查” ,“在试题设计上增加应用性和能力型的题目” .同时 ,在广东省开始试行“3 Ｘ”的科目设置方案 ,各学科都编制执行“3 Ｘ”方案的《考试说明》 ,数学科在执行此方案的《考试说明》中 ,对考试性质和考试要求等方面 ,都表述得更为具体、明确 ,符合高考内容改革的大方向 .1999年的数学科试题 ,遵循《考试说明》的各项规定 ,以“发挥数学作为基础…     

1999年全国普通高考数学试题分析报告

1999年是我国普通高考加大改革力度的一年．教育部颁发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试改革的意见》,明确指出“高考内容的改革是高考改革的重点”,要求“更加注重对考生能力和素质的考查”,“在试题设计上增加应用型和能力性的题目”．同时,在广东省开始试行“3＋X”的科目设置方案,各学科都编制执行“3＋X”方案的《考试说明》,数学科在执行此方案的《考试说明》中,对考试性质和考试要求等方面,都表述得更为具体、明确,符合高考内容改革的大方向．1999年的数学科试题,遵循《考试说明》的各项规定,以“发挥数学作为基…     

2004年高考数学试题评析及高考复习建议

2004年新课程高考数学在试卷结构、题型上继续保持稳定，坚持考查知识、能力并举，体现了“既有助于高校选拔人才，又有助于中学实施素质教育”的原则，控制了试题难度，又呈现出合适的坡度，同时注意选拔功能，试卷整体平和、清新，减少了运算量，但又有一定的思维量，符合高中数学教学水平，达到了考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标。     

立意新颖 覆盖全面 文理有别——2004全国高考数学试题(湖南卷)评析

20 0 4年湖南省高考数学试题依据《数学科考试说明》的各项要求 ,在遵循“有助于高校选拔人才 ,有助于中学实施素质教育 ,有助于高等学校扩大办学自主权”原则的基础上 ,进一步加大了改革的力度 ,融入了新课程新大纲的理念 .试题立意更加新颖 ,选材不拘一格 ,从数学知识、思想方法、学科能力出发 ,多层次、多角度、多视点地考查了学生的数学素养和学习潜能 .这套试题顺利实现了新老课程 (今年是湖南实施新课程的第一届 )的过渡 ,试题立足基础知识 ,注重对学生是否能创造性地解决问题能力的考查 ,起到了区分考生、积极引导中学数学教学进行改…