教学日志：外语教师反思性教学的有效途径

教学日志是指教师对自己的教学经历予以归纳、概括、反思和评价,从中觉察存在的问题,明示改进思路和措施。它是反思性教学最主要和最便利的形式。教学日志的内容不是预设的,而是经过教学实践和反思后生成的。教学日志的生成应遵循具体性、客观性、经常性和批判性原则。分析教学设计、回顾教学过程、观摩同行教学和反复教学实践,可使教学日志得以进一步丰富和升华。     

论语文课改中教师的教学机智

语文教学机智是一种教学意识、教学行为和教学智慧.语文教师具备了教学机智才能正确理解语文教育、教学目的,确立学生本位的意识,感悟和引领课堂教学,把握和发展已有的教学经验和教学成果.     

真善美的统一：课堂教学设计的价值取向

现行的教学设计理论强调教学设计的科学性,突出教学设计的“真”的一面,表现为教学设计的整体性、有序性和建构性。教学实践表明,教学设计还具有人文性和艺术性。人文性体现教学设计的“善”的一面,表现为教学设计的主体性、情感性和活动性;艺术性则体现教学设计的“美”的一面,表现为教学设计的审美性、和谐性。现代教学设计必须是“真”、“善”、“美”的统一。     

试论当代教学文化的形态与功能

国外常将教学文化等同于教师文化,并认为不同的教学文化模式内蕴不同的教学文化形态。美国学者安迪.哈格里夫斯把当代教学文化分为文化模式和契约模式,我国认为教学文化是包括教师文化、学生文化、文本文化和教学环境文化在内的整体性文化。从不同的维度出发,可将当代教学文化形态分为竞争性教学文化和合作性教学文化、显性教学文化和隐性教学文化、控制性教学文化和生成性教学文化。此外,当代教学文化还蕴含着价值导向、环境塑造、制度规约、情感激发等功能。     

论语文课改中教师的教学机智

语文教学机智是一种教学意识、教学行为和教学智慧。语文教师具备了教学机智才能正确理解语文教育、教学目的,确立学生本位的意识,感悟和引领课堂教学,把握和发展已有的教学经验和教学成果。     

新课程历史教学设计的理念与策略

教学设计,又称为教学系统设计,主要是指依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环境进行分析、计划并作出具体安排的过程。在新课标     

动物生物化学教学改革的探讨

针对在动物生物化学教学过程中出现的问题,从趣味引导教学、口诀速记教学、分析讨论教学、对比教学和多媒体辅助教学5个方面探讨改进动物生物化学教学的方法和手段,从而提高动物生物化学的教学质量。     

教学的智慧与智慧的教学——以化学学科为例

教学的智慧,核心是智慧,是指教师内在综合素质与策略性教学知识的总和。智慧的教学,核心是教学,是指教师的教学智慧在教学实践中运用、生成与创造的过程。化学教学的智慧体现在给予学生思想与灵魂的引领与启迪、对事业和学生的热爱、独特的人格魅力与化学教学艺术、整体的专业化素质,善于将教学经验策略化、化学教学知识组织与运用的结构化、自动化和条件化、完善的元认知知识和创造性的洞察力等方面;智慧的化学教学的实现在于科学地教学、艺术地表现和机智地发挥。     

论新课程改革教学模式的应用与建构

教学模式是在教学理论和教学实践的发展中形成的,用以组织和实施具体教学的系统的组织策略、方法和流程.它是新的教学思想和教学理论的直接体现.在教学实践中,它又制约着教学实践活动的每一个方面,是对教学实践的理论化、简约化的概括,丰富、发展和完善着教学理论.作为教师,只有用心学习、掌握、应用与建构好教学模式,才能将新的教学思想和教学理论规范、高效地落实到课堂教学层面,才能真正实现培养"整体的人"的教学目标.     

论教学艺术的规范

教学艺术是教师成功地把握和有效地进行教学的一种方式,教学内容的科学性和典范性、教学过程的严密性和完整性、教学方法的灵活性和创造性、教学风格的严肃性和独特性是其规范。教师只有用整体的观点来认识和对待教学艺术的多因素性,在教学实践中使它们交化融贯、协同作用,才算真正掌握了教学艺术,使自己的教学达到完美、统一和成功的程度。     

对加强高校教学档案管理的思考

教学档案是广大师生和教学管理人员在教学实践和教学研究中所形成和积累的,记载和反映学校教学实践、教学研究、教学管理活动,具有保存价值的教学文件材料。因此,逐步加强教学档案的规范化、科学化管理,充分发挥其作用,有助于推动学校教学管理、教学质量、教学改革、教学评估等工作的健康、有序发展。     

试论教学制度的性质

教学制度因教学活动而存在,教学活动的进行需要教学制度的保障。教学制度的规范性、公共性、稳定性和现实性与教学活动的创新性、个体性、动态性和可能性相互规定,相反相成。只有在以人的发展为旨归的教学终极关怀中不断走向辩证统一,才能倡导教学民主,保障教学自由,涵养教学情怀,塑造教学生活,促进教学发展。     

关于教学设计的理论思考

教学设计是教学的主要环节,文章在提出教学设计内涵的基础上,对教学设计的作用、教学设计的依据和方法进行了阐述,并提出做好教学设计应考虑的重要因素:教师对教学设计的认识程度、学校有关部门和领导的重视程度、教师自身的理论水平和技能水平、对教学设计的要求等。     

小学语文课堂教学的实践与反思

所谓教学反思,是指教师通过反观自己的教学得失,总结经验,吸取教训,从而对自己的教学实践进行再认识和再思考。教师进行教学反思的过程,实际上就是借助行动研究,探讨与解决教学目的、教学工具和自身教学行为等方面的问题,从而提高教学效率、增强教学能力、     

教学反思的视角

教学与反思相结合、教学与研究相结合,不仅可以使自己真正成为教学和教学研究的主人,提高教学工作的自主性、目的性和创造性,还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦,提升自己的精神境界和思维品质,从而使教师体会到自己工作的价值和生命的意义。本文从教学实践、他人教学、学生反馈、教育理论、家长意见五个方面探讨了教学反思的视角。     

对教师反思能力的认识和体会

在教学实践中不断反思自己的教学过程和教学行为,有利于教师完善教学工作,提高教学效率与质量。教学是一个需要不断反思、改进和积累、提高的过程,教师在教学中要不断对自己的教学进行反思和评价,潜心研究,提出切实可行的改进方案。     

研究生教师的课程思政教学现状及发展对策研究——基于贵州省研究生任课教师的问卷调查

课程思政是实现立德树人教育根本任务的关键抓手,也是达至研究生教育“德智并驱”人才培养的重要途径。研究选取贵州省研究生任课教师开展问卷调查,探究其课程思政教学意识、教学意愿、教学能力、教学行为和教学保障需求。研究发现：教师的课程思政教学现状总体情况一般,课程思政教学意识和教学意愿较高,教学能力水平和教学行为发生频率相对较低;课程思政教学意识受职称、授课学科门类和导师身份变量显著影响,教学意愿受教龄、职称和导师身份显著影响,教学能力受教龄、职称和授课学科门类显著影响,教学行为受授课学科门类显著影响;课程思政教学保障需求具有多样化和学科针对性等特点。基于此,提出研究生任课教师的课程思政教学发展对策。     

高中语文的整合式教学探析

新课改对高中语文的教学工作提出了使用创新教学设计和课堂教学科学化的要求,因而符合新课改标准的高中语文整合式教学被众多高中语文教师接受、使用和推广。高中语文的整合式教学设计符合现代化科学教育的教学目标,有利于提高高中学生的自学能力和综合实践能力。本文将针对高中语文整合式教学的教学必要性、教学设计和教学效果做出讨论和探析。     

教学目标综合征的会诊与治疗

众所周知,一份完整的教学设计一般应包括教材分析、教学目标、重点难点分析、教学准备和教学过程等。当然,教师还可以把课后反思也纳入教学设计中。在教学设计的这些要素中,教学目标和教学过程是最基本的内容。然而,实际教学中,有些教师却常常忽视教学目标的重要作用,违背教学目标的设计原则,设计出许多随意和难以操作的教学目标。     

论教师教学理念及其向教学行为的转化

相比较教学理论,教师教学理念表达的是教学理想,而非教学理论所固有的内涵;相比较教学实践,教师教学理念表达的则是理性的和观念的教学现实,而非感性的、具体的和实在的教学实践。教师教学理念向教学行为的转化需要经过三个基本阶段:教学理念的理解、认同和内化;教学理念的评价、选择和运用;教学理念的反思、修正与升华。