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1.
学习内容分析:
本课是冀教版小学英语六年级(下)第3单元第24课,是一节复习课.学生在本单元已经学习了一些关于夏日活动和自然界的词汇和短语.还学习了一个重要的时态--一般将来时"I will__"的用法.其学习内容活泼,贴近学生生活. 相似文献
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深度学习强调"问题"是数学学习的中心,将其融入到小学数学单元整体教学当中具有十分重要的价值.教师通过科学的方法和措施,构建"大问题"框架,进而为学生分析和解决问题提供支撑和帮助.教师要从深度学习对小学数学单元整体教学的影响基础上,重点分析小学数学单元整体教学存在的问题,实施创新小学数学单元整体教学理念、优化小学数学单元... 相似文献
3.
以人教版教材"地球上的大气"一章为例,通过分析单元学习内容、设计单元学习目标、设定单元教学思路、划分单元学习课时、探究单元学习评价方式五个方面,探讨单元教学在高中地理教学中的应用. 相似文献
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一、教材分析
1.学习内容分析.
本单元的主题是运动,本课将学习有关"a basketball game"的词汇和句子.本课内容贴近学生的生活,让学生结合他们自己喜爱的运动员和比赛场面来学习,可提高他们的学习兴趣,降低难度,使学生容易掌握.
2.学习者分析. 相似文献
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一、本单元教学重难点分析 1.本单元教学重点:城市的区位因素 (1)对城市的区位因素的学习 首先要了解城市的起源.教材是从"农业生产技术的创新"和"劳动分工"两个不同角度来分析城市是如何形成的. 相似文献
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一、解析这一单元的学习重点是使学生能够简单描述自己的教室,能听懂并发出打扫教室的指令语,并能在实际情境中准确运用。本单元的语法重点是使学生了解有关祈使句的用法。在教学过程中,笔者发现学生容易犯以下错误。错误样本1:I can see many desks and chair in the classroom.正确答案:I can see many desks and chairs in the classroom.对于名词的单复数形式,到四上第一单元教学时,学生 相似文献
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培养和发展学生的学科核心素养,首先要研究并转型课堂教学,基于发展学生化学学科核心素养的单元教学是撬动课堂教学转型的一个支点.以"含硫化合物的性质与应用"教学单元为例,阐述基于发展学生核心素养的单元教学设计思想,从教学单元的构建、教学目标的规划与学习任务的确定以及单元教学的学习活动的设计等方面,实践探索发展学生核心素养的课堂教学. 相似文献
8.
指向深度学习的大单元教学是未来语文教学的趋势,单元起始课是大单元教学的起点,可以激发学生学习大单元的兴趣,为单元的后续学习打好基础.在大单元整体设计的基础上,探析单元起始课的实践路径,着力从定位"深度融合"的起点目标、创设"深度参与"的起点情境、开展"深度实践"的起点活动以及引发"深度期待"的起点评价四个方面,进行单元起始课教学,夯实大单元教学的起点. 相似文献
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本单元的语篇是以谈论"家庭设施"为话题,主要围绕there be句型,介绍Yang Ling新居内的情况,让学生学习有关"家庭设施"的词汇。"家庭设施"方面的词汇,在3B中已经出现过一部分,教师可以通过复习,达到以旧引新的目的。there be句型在4B和本册的第一单元已经学过,本单元可以对该句型做进一步的学习和巩固。教学过程Step 1.Free talk1.Singa song"TwoJackets"2.Free talkT:Is everyone here? 相似文献
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指向深度学习的大单元教学是未来语文教学的趋势,单元起始课是大单元教学的起点,可以激发学生学习大单元的兴趣,为单元的后续学习打好基础.在大单元整体设计的基础上,探析单元起始课的实践路径,着力从定位"深度融合"的起点目标、创设"深度参与"的起点情境、开展"深度实践"的起点活动以及引发"深度期待"的起点评价四个方面,进行单元起始课教学,夯实大单元教学的起点. 相似文献
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教学过程 Step 1.Free talk (略) Step 2.Presentation and practice 1.Pre-reading Activity 1.学习句型"What are you doing?"及回答"I’m…" T:Let’s play a game.(做唱歌状)Guess what I am doing. S:Sing. T:Yes!I’m singing.(课件显示:sing→I’m singing.) T:(做跳舞状)What am I doing? 相似文献
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教学内容:本单元主要围绕"Family"这一话题进行学习.课文主要谈论了关于"Family's Fun"的主题内容,并且在这一话题下进行句型"We/I go to the__to__."的学习. 相似文献
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大单元教学其实是一种学习单位,一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事.在设计大单元教学的内容时,需要关注使学习情境源于(贴近)生活、使所学知识真实使用、使单元任务大小相连、使课堂活动面向全体、使学习评价多元共生、使单元目标形成序列.以部编语文教材八年级下册第四单元为例,用"大单元教学"的方式对其教学目标、教学内容... 相似文献
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"大单元四环节"主体性教学模式是在学科教学中实施的以"大知识单元"为"教学单元"进行的多环节、整体性教学设计,由自学自研、问难讨论、教师精讲、运用评价4个环节构成,表现为一种师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学过程.其总体价值就是提供和创造学生所需要的教育,把读书权、思考权、讨论权、主动发展权交给学生,凸显学生在学习过程中的主体性,进而实现学习的低负担和高效率. 相似文献
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高中语文单元整体教学是一项系统性、创新性工程,需要打通单元语文素养、单元课文、单元学习任务、评价与反思等环节,使之单元目标系统化、学习内容结构化、单元任务情境化、学习评价多元化.以必修下第三单元"知识性读物"的教学为例,从单元语文素养、单元课文、单元学习任务、评价与反思等方面对此进行探究,旨在实现工具性目标与人文性目标... 相似文献
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崔鹏 《上海课程教学研究》2019,(1):48-53
为了引导学生在单元复习中学会学习,以"知识的联系与运用"为核心,以"单元内容分析"和"学生学习进程分析"为基本点确定单元复习目标,以"情境主题""任务或项目""问题链或问题群"的设计为关键环节展开复习进程。以"汽水中的化学"主题式溶液单元复习为例,在问题情境中,引导学生跨越原有学习路径,在对话与协作的过程中深化概念理解、获得实践智慧,学会学习,促进意义建构。 相似文献
17.
成丽华 《山西教育(综合版)》2003,(6):16-17
一、教学内容分析本单元的核心教学内容是贝多芬的“TheMoonlight Sonata”,主要语法内容有 3个 :1情态动词 could的用法 ;2反身代词的用法 ;3并列句。L esson 81重点学习 could的用法 ,并引出反身代词。L esson 82讲述贝多芬著名的《月光奏鸣曲》的创作故事。L esson 83继续学习反身代词、情态动词 could及并列句的用法。L esson84是以多种练习巩固本单元的教学重点。二、教学方法建议1.通过师生问答导入T:Can you swim ,Jim ?S:Yes,I can.T:Could you swim when you were five yearsold?S:No,I couldn't.T:When did you start to … 相似文献
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本单元语篇的核心内容是寻找物主。要求学生围绕服饰类词汇,在一定的语篇情景下,能正确使用句型Whose…is this/are they?/Try…on等进行交谈。教学过程Step1.Warm up1.Greeting Sing a song"We are happybees".2.Free talk T:Boys and girls,are you happy today?Ss:Yes,I am.T:I’m happy 相似文献
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正一、引言语言教学界有一句名言:"Tell me,I’ll forget.Teach me,I’ll remember.Involve me and I’ll learn."这句话强调了学生在语言学习中的"主体"地位。在新课程理念的指引下,广大英语教师似乎已经理解了这种重要性,从"教师中心论"转到"以教师为主导,以学生为中心"的观念上来,广泛开展了自主学习的研究和探索,摸索并创造出形式多样的凸现学生"主体"地位的英语课堂教学模式。课堂上,师生 相似文献
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正教学目标设计是否有效,是教学能否顺利进行的保证,因此设计有效的教学目标是教学最终能否取得高效率的关键。1.有的放矢,凸显核心教学目标"单元化"。当前所用教材多是按照单元形式进行,每个单元都有单独的学习目标和学习计划。写在每个单元之前的"单元提示语"是导学系统的重要组成部分,具有不可忽视的重要作用。例如,高中语文"必修一"(人教版,下同)第一单元的提示语是: 相似文献