关于当前常态阅读教学的反思

众所周知．阅读教学的关键是“读”．读与不读固然不一样，多读与少读、粗读与细渎等也因目的有别而呈现出不同的结果。早在1978年吕叔湘先生就指出：“中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但是对于少、慢、差、费的严重程度．恐怕还认识不足……这个问题是不是应该引起大家的重视？是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时问取得较好的成绩？”     

小说主旨的探究

<正>主旨是小说的灵魂。它是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想,是作者通过小说的人物、情节、环境等要素传达出来的对人生的独特的体验、诠释和评价,各要素都为更好地传达主旨服务。从这个意义上说,把握主旨是阅读小说的关键途径,是赏析小说的出发点、切入口和最终归宿。     

因文入情 揆情度理——谈谈抒情散文的教学层面

高中语文新课标要求致力于提高学生的语文素养,“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”,即在着力提高学生理解和运用祖国语文的能力的同时,特别注重学生的人文素养。这一新的教学目标,体现了新的导向,为语文教学指明了方向。在此,笔者从抒情散文的教学入手,谈谈如何落实高中新课标“进一步提高学生语文素养”的目标。     

不起眼处见至情

韩愈青少年时代屡遭不幸,靠兄嫂抚养成人,家道不振是他一生难以释怀的伤痛,于是复兴家族就自然而然地成为其立身行事的最初冲动。为此,他一生汲汲于功名,历经宦海沉浮,饱尝流离之苦,希望功成名就后能够与侄子十二郎“久与相处”。《祭十二郎文》用较大的篇幅历数了作者东奔西跑、颠簸挣扎的人世奋斗旅程;然而,听到十二郎去世的噩耗,作者感到了自己半生追求的虚无荒诞。从看重到弃绝,一个功名心很重的人,如果没有遭受过心灵的深痛巨创,     

三“言”四“拍”，惊险精彩

《烛之武退秦师》（高一册第5单元）是《左传》中一篇记叙战争的文字，历来作为传统课文被选人高中语文教材。如何扣住核心，机智地展开这篇经典作品的教学，是笔者一直试图钻研的问题。随着研究的深入，笔者发现，紧抓三个文言虚词“以”之“其”，围绕这次事件相关的四个环节（集中表现为战前部署，因为秦晋之间实质性作战并未发生），可以巧妙地勾连起字词学习和文本探究，取得不错的教学效果。     

强化普适价值预留伸缩空间——略论语文特色学案的弹性操作

“以学案建设为载体，施行校本教研的研究”UG11031）是安师大附中承担的苜级课题，于2011年11月开始实施.该课题以学案建设为抓手，发挥师生的联合智慧，开展具有附中特色的校长教研实验研究．即编撰一套适合高中课程学习的特色学案供学生使用．借助效果反馈，逐步进行周期性修订，形戍固化成果，从而落实有针对性的校冬教研，不断提高教师的教学科研水平，提升教师的学科专业素养。，苓期选录了该实验课题语文学科的三篇研究文章，供同仁讨论交流。     

古诗文阅读复习指辨

多年来,古诗文阅读一直被纳入高考语文能力的考查视野,如果把阅读古诗文比作入山探宝,这必定是一段意义非凡、愈走愈新的神奇旅程。在一步步靠近宝藏的路上,林深叶茂,山花烂漫,美景迷人眼,双眸不暇接。     

人生价值

命题一阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。2010年9月底,巴菲特和比尔·盖茨在中国举办慈善晚宴,这一消息引起社会各界的广泛关注。据说该活动拟邀请50位中国富翁,然而,很多中国富豪对此事不买账。比尔·盖茨基金     

高考安徽卷“语言知识与语言表达”备考略议

一、客观题 安徽卷“语言知识与语言表达”这两年共有4道客观题，07年是“错别字、成语、语病和连贯（排序）”，06年是“错别字、成语、语病和得体”。全国卷也是4道题，06年考的是“错别字、成语、语病和连贯（衔接）”，05年考了“错别字、字音、成语、语病、词语辨析（实词）和语意明确（歧义）”（共3套卷子，安徽用的是“错别字、成语、语病和语意明确[歧义]”）。     

高中语文单元整体教学"四化"目标的实现

高中语文单元整体教学是一项系统性、创新性工程,需要打通单元语文素养、单元课文、单元学习任务、评价与反思等环节,使之单元目标系统化、学习内容结构化、单元任务情境化、学习评价多元化.以必修下第三单元"知识性读物"的教学为例,从单元语文素养、单元课文、单元学习任务、评价与反思等方面对此进行探究,旨在实现工具性目标与人文性目标...