对幼儿园科学教育目标和指导策略的思考

一、关于幼儿园科学教育的培养目标幼儿园科学教育是从我国原有的幼儿园常识教育发展而来的,在改革常识教育的过程中,人们为确立有别于常识教育目标的幼儿园科学教育目标做出了各种努力,如,改变常识教育培养目标的侧重点,试图把以丰富知识、发展智力为主的目标变为以发展兴趣、态度和能力为主的目标：     

我国幼儿园科学课程价值取向的历史研究

幼儿园科学课程是在传统的自然常识课程的基础上于20世纪80年代末、90年代初演变而来的，是传统的自然常识课程的延续和发展。从“常识课程”到“科学课程”，这一提法的改变，本身就表明了人们对幼儿科学教育的重视和教育观念的转变。     

幼儿园常识教学改革的思考

作为一名幼教工作者和儿童文学作者,我近年来撰写了大量的科普作品。与此同时,我一直在思考:幼儿园常识教学应如何改革?为了培养跨世纪的人才,教育必须面向现代、面向未来,把培养幼儿的科学探索精神,提高其科学素质作为幼儿园常识教学改革的方向。     

如何把握科学教育活动的目标

尽管幼儿园已经把常识活动改为科学活动,但许多幼儿园依然把丰富幼儿的科学知识和生活常识作为科学活动的主要目标.我认为要真正落实科学教育的任务,必须让教师明确完整的科学教育的基本目标.     

对幼儿园科学教育的新认识

幼儿园科学教育是幼儿园全面发展教育的重要组成部分。新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园科学教育的目标价值，教育观念，教育思想等方面均有显的变化。它强调幼儿园科学教育要为幼儿的终身学习和发展奠基；必须实现五大转变；必须树立以儿童发展为本的教育观念，等等。     

幼儿园科学教育内容的设计技术

幼儿园科学教育是原来的自然常识教育的发展,它的内容也在原有基础上有所扩展和更新,并体现出一些新的观念。幼儿园科学教育内容的改革具有哪些特点?教师怎样围绕一个课题设计丰富的活动内容?怎样体现改革的新观念?本文从“技术”的角度回答以上问题,探索观念向实践转化的中介环节,以指导幼儿园教师设计科学教育的内容。一、幼儿园科学教育内容的改革     

我国幼儿园科学课程价值取向的历史研究

幼儿园科学课程是在传统的自然常识课程的基础上于20世纪80年代末、90年代初演变而来的,是传统的自然常识课程的延续和发展。从“常识课程”到“科学课程”,这一提法的改变,本身就表明了人们对幼儿科学教育的重视和教育观念的转变。     

幼儿园常识教学内容要不断充实更新

幼儿园常识教学内容要不断充实更新张淑清近几年，在教学改革中出现不少新的课程模式，这些新的课程模式的理论柜架虽然不同，但总的教育目标是一致的，都强调使幼儿在德、智、体、美及知情意行等方面得到全面发展。纵观教改中出现的诸多课程模式，又大多是以常识教育为中...     

幼儿园科学常识教育活动中的提问设计

在幼儿园科学常识教育过程中,教师只有在指导中提出有质量的问题,才能有步骤地指导幼儿进行科学探索。可见,教师的提问在指导幼儿的科学活动中起着举足轻重的作用。笔者认为,教师在设计幼儿科学常识教育活动的提问时,应考虑以下几点。第一,提问要尽量适合班上不同发...     

利用现代化教育媒体 优化常识教学

当今社会的发展提出了培养“完整儿童”的目标，幼儿园常识教学是促进幼儿完整、全面发展的重要内容之一，利用科学的现代化教育媒体能实现常识教学的最优化。     

美国幼儿园的常识教育

美国幼儿园的常识教育称为科学教育,其主要目的是发展幼儿的智力,即发展幼儿的思考、推断和概括的能力等。常识教育的内容主要有四大方面:一是认识自己和别人;二是认识物质世界;三是认识各种自然力及其影响;四是了解一些科学概念。从中不难看出其内容广泛而深入。它不仅重视对幼儿进行四季动植物及周     

关于幼儿园科学教育的一点思考

<正>我国幼儿园科学教育的研究和实践起步较晚,20世纪90年代以后幼儿园才出现了"科学教育"。时至今日,我国幼儿园科学教育仍存在着许多问题。深入分析这些存在的问题及其产生的原因,对进一步切实推进幼儿园科学教育的发展有着重要的实践价值与意义。一、幼儿园科学教育存在的问题1.科学教育被等同于知识教育长期以来,我国幼儿园科学教育一直把知识的掌握放在教育目标的首位,教育目标所追求的价值主要指向为幼儿入小学做准     

浅谈幼儿园科学教育

随着现代科学的发展及教学改革的进一步深化,幼儿园自然常识教育已不能满足时代的发展,而科学教育成为当前幼儿教育的一项重要内容,是广大幼儿教育工作者关注的热点,同时幼儿科学教育应侧重于科学素质的培养,教育的内容应富有时代气息,突出幼儿主体性与教育的启蒙性,在活动中探索与发现,同时注重与其他领域的融合。     

对幼儿园科学教育的几点思考

科学教育活动是幼儿园教学的重要组成部分,幼儿园现在的科学教育与传统常识教学不尽相同。后者强调的是教幼儿一些概念,认识一些事实,形成初步的概括能力等。而前者在教传统基本的科学知识的同时,注重培养幼儿的探索技能和理解能力,强调让幼儿了解科学活动的过程。因此,重视为幼儿提供适合其发展水平的实践活动,而不是现成的概念。通过多年的尝试和不断总结,笔者对幼儿园科学教育有以下几点思考。     

幼儿园健康教育原则初探

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“学校教育要树立健康第一的指导思想”。健康是民族旺盛生命力的体现,是国民素质、民族创新能力的基本素质之一。健康教育是实施“跨世纪素质教育工程”的重要组成部分,含生理健康教育和心理健康教育两方面。现代健康教育应从幼儿园阶段抓起。幼儿园健康教育是在三年的幼儿教育阶段中,为帮助幼儿萌发健康态度,获得一定的健康常识,初步养成健康行为习惯所实施的教育。幼儿园健康教育原则是幼儿园健康教育的规律性表述。因此,幼儿园健康教育原则应当是幼儿园为实现健康教育目的而制定的包括目标、法则和规则在内的完整体系,是幼儿园实施健康教育     

幼儿园常识教育的任务和特点

幼儿园常识教育是对幼儿进行社会科学与自然科学的启蒙教育,是幼儿全面发展教育的重要组成部分。根据《幼儿园教育纲要》(试行草案)的规定,常识教育的任务是:“丰富幼儿关于社会和自然方面粗浅的知识,扩大他们     

浅析当今幼儿园科学教育的问题与对策

幼儿园科学教育是整个科学教育的奠基阶段,对幼儿科学素养的形成起着不可替代的作用。但是,现实中对科学课程的片面理解遮蔽了科学教育的丰富内涵,造成了科学教育目标的流失,课程教学组织形式单一,致使幼儿园科学教育目标实现受阻。     

促进幼儿园科学教育深入开展的几点思考

幼儿园开展科学教育是适应时代发展的必然结果。为提高幼儿园科学教育的质量，必须从思想上提高认识，更新教育观念，加强幼儿园科学教育师资的培养，加快幼儿园的信息化建设，宣传和推广幼儿园科学教育资源方面的研究成果，为普遍提高幼儿园科学教育的水平服务。     

论幼儿园课程的整合

本文针对目前幼儿园课程的改革发展，探讨了幼儿园课程整合的必然性。整合化是幼儿园课程发展的必然趋势，是培养完整和谐儿童的需要。同时提出幼儿园课程整合的策略：教师要树立科学的整合观念，实现教育目标的整合，利用生活实现课程的整合，通过游戏活动整合课程。     

中日幼儿园科学教育之比较--以中日《幼儿园教育指导纲要》为分析视角

<幼儿园教育指导纲要>是幼儿教育的指导方针,对幼教实践具有巨大影响.本文以比较教育的视角,从中日两国新版<幼儿园教育指导纲要>对幼儿园科学教育领域的界定、幼儿园科学教育的目标、内容及方法几个方面,深入剖析两国幼儿园科学教育的异同点,探讨两国之间可能的相互借鉴之处.