悦、悟、读——奏响阅读课堂交响曲

阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位,有效的阅读教学将促进学生语文素养的全面发展。唤醒学生阅读动力,提高学生阅读品质,让教师、学生、文本三者进行有效对话,以提高阅读教学的有效性。以下便从平时的阅读教学谈谈自己的看法。一、以"悦读"始——激发兴趣乐趣,开启学生心扉1.从题目入手。题目是文章的眼睛,从题目入手进行     

优化阅读教学 读悟促进表达

在语文教学中,阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,提高学生阅读能力,是语文教学的重要目标。《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途经。阅读教学就是教师引导学生与文本对话的过程,教师的作用是激励、引导和评价学生的阅读活动,学生是阅读教学中感受和领悟的主体。在阅读教学中,教师要注意激发学生的阅读兴趣,     

悦心·悦目·“悦”读——谈谈小学低年级语文阅读教学

小学低年级是学生学习阅读的起步阶段,在语文新课程标准中,对低年级阅读教学提出了非常明确的要求,其中提到要让低年级学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,由此可见,小学低年级的阅读教学应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在进行低年级阅读教学时一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;另一方面教师应大胆放手,让学生通过多种形式充分地朗读,并在“自主、合作、探究”的氛围中快乐阅读,提高学生独立阅读的能力。笔者认为,可以从以下几方面入手：     

万法"读"为本——由《沙之书》教学引发的一些思考

一、案例背景新课标强调:语文教学的第一要务是培植热爱祖国语言文字的情感,阅读教学的第一要务是喜欢阅读,感受阅读的乐趣。但长期以来,语文阅读教学却走着一条高耗低效之路,尤其是在应试教育的大环境下,在苏教版大容     

感受阅读的乐趣

阅读教学的第一要务是"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"。尽管这一条目标只是在第一学段提出的,却贯穿于整个中小学各个学段。怎么使学生喜欢阅读?很简单,就是让他和文本对话,使他感受到阅读的乐趣。学生只有在自己的自主阅读中,也就是和文本的对话中,才能感受到阅读的乐趣。语文教学也只有在学生自己的自主阅读中,才能培养喜欢阅读的情感和习惯。     

书香致远,阅读正当时

阅读教学是小学语文教学的重要任务。一年级是学生开始阅读的起步阶段,《语文课程标准》把"喜欢阅读、感受阅读的乐趣"放在低年级阅读教学的第一位。语文老师要巧妙引导孩童读好适合自己的书,带领孩童开展阅读活动,开启阅读之门。     

提升小学低年级学生阅读能力的有效策略

新版义务教育语文课程标准强调在语文实践中培养学生的语文修养,并将学生终生阅读习惯和阅读兴趣的培养作为阅读教学的目标之一。对于小学低年级学生来说,激发阅读兴趣,让学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣是阅读教学的重点。教师在教学中要利用形象生动的画面调动学生的积极性和主动性,提高学生的朗读能力,运用多样化的教学方式提升学生理解能力,开展课外阅读,尤其是重视传统经典阅读。     

语文阅读教学本质之我见——浅谈“趣中读，读中悟”

语文，语文，“练语习文”。语文阅读教学该如何体现出语文的特性呢？《学记》有云：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这短短的12个字真切地点出了语文阅读教学的精髓。阅读教学不仅引导学生感受形象，从中受到情感的熏陶，更教其学会阅读。     

关注情感,改进阅读教学

课程改革中的阅读教学强调情感态度在阅读中的作用,语文课程标准在第一学段的阅读目标中就明确提出"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"这一情感态度方面的目标.     

学有法 读有量——以读促悟，提高学生阅读能力

《语文课程标准》中关于阅读教学的基本理念是：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”加大课内阅读量,以读促悟是我校提高学生阅读能力,改进阅读教学方法的目标。     

如何提高小学阅读教学的效率

《全日制义务教育语文课程标准》特别强调培养学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,在具体的阅读要求中也突出了这样的要求：“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”阅读教学是语文教学的重点和难点。提高语文教学的效率,在根本上就要提高阅读教学的效率,下面我就阅读教学谈谈自己的几点看法。     

在阅读教学中发展学生的个性

关于阅读,目前比较一致的意见是,阅读是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合,从而构建出意义的过程。阅读教学在整个语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准第一学段“阅读”的阶段目标首先是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。兴趣是学习的动力,学生只有喜欢了,才会去学。因此,阅读教学应摒弃以往的“满堂灌”、“满堂问”,充分尊重学生     

以读悟情以情读文

语文阅读教学具有浓厚的情感特点,是一个始终贯穿着情感因素的过程。在这个过程中,情感对学生的阅读状态、阅读效率和阅读结果有着非常重要的作用。在阅读学习过程中要充分发挥情感因素的作用。     

谈小学低年级阅读教学的策略

小学低年级的阅读教学应聚焦于"喜欢"和"能读"上.因此在进行低年级阅读教学时一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;另一方面教师必须结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力.     

小学语文教学如何激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,学生才会喜欢。新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。在小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣？怎样才能使学生喜欢阅读呢？     

从体验出发 让学生个性飞扬

阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程,阅读教学在语文教学中占据着举足轻重的地位。每个学生的生活经验和个性气质都不同,教师应鼓励学生对阅读内容进行个性体验,在阅读时不要刻意追求“标准答案”。《语文课程标准》第一学段的阅读目标首先是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。因此,阅读教学应摒弃以往的“满堂灌”“满堂问”,充分尊重学生的个性,让他们在阅读教学中有所悟、有所得。     

让孩子们感受阅读的乐趣——低年级阅读教学指导“四法”

在低年级阅读教学的目标上,新课程标准提出的重要一点就是＂喜欢阅读,感受阅读的乐趣＂。这就要求我们在设计预案时能根据低年级孩子的生理心理特点,积极探索新的阅读教学指导方法,现将我们教学中几种较为成功的阅读教学指导方法介绍如下：     

要使学生的个性化阅读在教学中闪光

"个性化阅读"就是指在语文阅读教学过程中,强调独立阅读,让学生带着自己的目标,选择自己喜欢的内容,用自己喜欢的方法,循着自己的思路,走进文本,走近作者的过程中去尝试获得个性化的独特感受和体验,激励学生独立思考并发表独到见解。     

如何培养学生的阅读感情

"情"是阅读教学的灵魂。在语文阅读教学中,教师应如何培养学生的健全人格,如何培养学生的阅读感情呢?一、兴趣阅读,培养感情"兴趣是最好的老师。"《语文课程标准》指出:"喜欢阅读,感受阅读的乐趣。"要培养学生的阅读感情,就要注重培养学生的阅读兴趣。汉语的语言结构、文字结构、组成变化万千,妙趣无穷。在阅读教学中,我根据教材丰富多彩的特点和学生的心理兴趣特点,以"情"和"趣"为依据,关注教材潜在的趣味性、情感性的因素,将学生带     

如何培养学生的阅读感情

<正>"情"是阅读教学的灵魂。在语文阅读教学中,教师应如何培养学生的健全人格,如何培养学生的阅读感情呢?一、兴趣阅读,培养感情"兴趣是最好的老师。"《语文课程标准》指出:"喜欢阅读,感受阅读的乐趣。"要培养学生的阅读感情,就要注重培养学生的阅读兴趣。汉语的语言结构、文字结构、组成变化万千,妙趣无穷。在阅读教学中,我根据教材丰富多彩的特点和学生的心理兴趣特点,以"情"和"趣"为依据,关注教材潜在的趣味性、情感性的因素,将学生带