初中地理基于学科实践促进跨学科融合的策略

初中地理跨学科融合教学,不仅是新课程标准对初中地理教学的要求,也是适应当前多元化社会发展、培养综合知识人才的需求。为此,研究学科实践方式下的初中地理跨学科融合思路,需要找准学科之间的联结点,以情境设计、工具应用、主题设置等方式进行融合教学。具体以湘教版初中地理部分课程章节为例,分别介绍了地理实践课程中,融入语文、数学、信息技术、道德与法治等多个学科和思维能力的方法,展示跨学科融合教学思路。     

初中地理跨学科教学模式建构策略

在初中地理教学中,跨学科教学是一个十分重要的课题,对促进学生的全面发展具有重要作用。然而受传统教育理念的影响,部分地理教师并没有深入挖掘地理学科与其他学科的融合点,导致地理课上“只言地理”,缺乏对其他学科知识的拓展和延伸。基于此,文章从初中地理跨学科教学的意义出发,分析了当前存在的主要问题,并提出了相应的建构策略,以期为有效实现地理与其他学科的融合提供参考。     

跨学科·新篇章·新行动——初中地理跨学科整合教学的实践与思考

《义务教育地理课程标准（2022年版）》中明确提出,初中地理教学应该尝试跨学科主题教学,这是地理学科教学改革中的跨越式行动,旨在以地理核心素养为导向,通过学科融合,充分发挥多学科、多领域的育人优势,突出地理学科特色,更好地拓宽学生的学习视野,打开学生的学习思路,从而提高地理教学的有效性。本文基于此,结合跨学科整合教学的实践意义,提出几项相关的实践策略以及注意事项,旨在多层次、多角度地对跨学科整合教学展开分析,寻找科学合适的教学途径,充分落实“立德树人”根本任务,促进地理教学质量的提升。     

跨学科主题学习视角下的“地理+语文”教学实践探究——以“长江”为例

培养“全面发展的人”这一中国学生发展核心素养反映了我国教育对基础教育的核心要求。地理学科兼具自然科学与人文社会科学特性,其特殊的学科性质决定了它与其他学科的紧密联系,因此,地理学科借助多学科的思维和分析方法进行教学是提升学生综合能力的有效途径。在保障地理学习为主导的前提下,尝试“地理+语文”跨学科主题学习的实践探索,并以初中地理“长江”一课为例,创设语文诗词与地理学习相链接的学科融合情景,以此为基础设计教学过程,有效培养学生综合、辩证思维能力,以期为跨学科主题学习的实施提供路径参考。     

学科整合视角下初中地理与其他学科的融合教学研究

文章旨在探讨初中地理与其他学科的融合教学对学生学习效果和综合素养的影响。通过分析实际案例和数据,发现学科整合教学能够促进学生全面理解和应用知识,提升跨学科思维和综合能力。然而,融合教学也面临教师培训和课程设计挑战。未来,需要制订教学方案和培训计划,提升教师素质,探索不同学科融合教学的最佳实践。     

基于时空秩序的初中地理跨学科教学研究

基于时空秩序的初中地理跨学科教学,通过整合地理与历史学科,有效提升学生对复杂地理概念的理解,同时也丰富他们的历史知识,这种教学模式强化地理学科的时空维度,使学生能够在学习地理知识的同时,更好地理解历史事件的发生背景和影响。文章深入探讨这种教学模式的实施策略和挑战,提出具有针对性的解决方案,以期为初中地理教学提供新的视角和方法。     

探讨初中地理课堂如何构建高效生本教学

地理是一门跨学科的综合性课程,它在培养学生的爱国情感,促进知识和世界观的和谐统一,提高学生对未来生活的适应能力方面,具有其他学科无法代替的功能。在当前的教育强国的大环境下,通过对进入初中学校学生的分析,以及地理学科在初中学生学习生活中的重要性为出发点,针对如何提高初中地理高效生本教学的实效性提出相关策略。     

核心素养下的初中地理实践力培养路径分析

地理是一门处于自然科学与社会科学交叉地带的学科,主要研究的是地球表层空间里的各种地理要素及其空间分布规律、时间演变过程和区域表象特征,具有很强的现实性和实用性。实践是研究地理和学习地理的一种有效且重要的方式,能够帮助人们厘清许多有关地理研究对象的规律与特征,而在初中地理学科的教学中,对学生实践动手能力和知识运用能力的培养也属于十分重要的教学任务,新课标与新课改中也再次强调了实践教学与实践力提升在地理教学中的重要性。基于此,文章就围绕着核心素养下的初中地理实践力培养展开分析,综合初中地理学科核心素养的实际内容和现阶段初中地理实践力培养过程中存在的不足,以学生之于地理学科的实际学习需求和成长需求为核心,探究要如何在教学活动中有机融合实践,实现学生实践素养与实践力的同步提升。     

核心素养视角下的初中地理跨学科教学理解与实践

初中地理教学中的跨学科教学能够激发学生的兴趣,优化学生的地理知识建构过程,并在此过程中发展学生的核心素养,其实践的关键在于：以地理学科核心素养内涵要素为指导,以引导学生的地理知识建构为基础,然后根据学生的学习过程,择机向相关学科跨越,从而让学生在跨学科知识运用的过程中,更好地理解地理学科知识,更充分地体会地理学科的价值。     

地理学科与STEM教育融合教学探究

地理学科与STEM教育的融合是一种跨学科教学模式,它将地理学科的地理思维与STEM教育的科学、技术、工程和数学元素相结合。这种融合不仅拓宽了学生的学科视野,还促进了学生跨学科综合素养的提升。本文分析了地理学科与STEM教育的关系和互补性,阐述了两者融合培养的意义,并结合教学实践案例,提出在地理教学中融入STEM教育的策略。     

基于STEM理念的初中数学教学探索——以初中数学章前导学和活动课为例

以科学?技术?工程和数学为核心多学科交叉融合的STEM 教学理念在当下备受关注,它以跨学科知识的融合来培养学生的实践能力和创新精神,提升学生的综合素养,是一种跨学科的教育理念.文章基于STEM 教育理念,采用案例分析法,探讨初中数学教学中渗透STEM 教学理念对学生综合能力培养的作用,旨在为学生初中数学学科核心素养的培养提供参考.     

核心素养理念下的初中美术跨学科融合教学

<正>新课改背景下,初中美术教育迅速地得到了发展。与此同时,随着核心素养理念的深化,初中美术教育从单纯地教授绘画变为更加重视丰富学生学识、培养学生审美、提升学生绘画能力。这一切都要求初中美术增强与其他学科之间的联系,让学生在获得绘画技能的同时,具备一定的学识和应用能力。本研究首先从学校、教师、学生三个维度入手,分析了初中美术教学的现状和问题;其次,论述了核心素养理念下的初中美术跨学科融合教学新模式;最后,对初中美术跨学科融合教学进行反思和展望,以为提升初中美术教学有效性贡献一份微薄之力。     

浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略

社会的发展和教育事业的进步,为教师的教学工作带来了前所未有的压力和挑战,教师需要积极探索新的教学形式,融合最先进的教学技术,优化教学手段,提升教学质量。探究性学习是近些年最受师生欢迎的教学模式之一,信息技术可以有效促进初中地理探究性学习,实现学生的全面发展。文章主要分析了信息技术在初中地理探究性学习中的运用原则及重要意义,就信息技术应用在初中地理探究性学习中的有效策略,进行相关的探讨和研究,旨在为初中地理教学水平的整体提升奠定基础。     

初中地理跨学科主题学习的实践

<正>《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“各门学科用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”跨学科强调将不同学科的知识、技能和思维方式整合在一起,用以解决实际问题或完成具体任务。通过跨学科主题学习,学生可以更好地理解各学科之间的联系,提升对区域的整体认知,建立各学科的知识连接。本论文通过对初中地理跨学科主题学习的实践探索,分析教学设计、实施策略和效果评价,包括探讨跨学科主题选择的原则和方法、分析有效的教学设计与实施策略、研究教师角色的转变和学生评价与反馈机制、总结实践案例的教学经验和启示,旨在为初中地理教育的改革提供有益的借鉴和启示。     

新课标下初中化学跨学科单元教学研究

2022版《义务教育化学课程标准》在课程理念设计中强调,构建大概念统领的化学课程内容体系,注重学科内的融合及学科间的联系。在学习主题的设置上将“化学与社会·跨学科实践”作为学科融合和课程育人价值的重要体现。文章通过研究新课标的意义,引出新课标下初中化学跨学科单元教学的优势,在对重要影响因素深入分析的基础上,进一步提出新课标下初中化学跨学科单元教学的策略,以提升学生的发散性思维能力,让学生的学科素养和综合学习能力得到进一步提升。     

初中语文教学中跨学科融合教学的策略研究

近年来,随着教育改革的深入推进和综合素质教育的全面实施,跨学科融合在教育教学中的地位与作用逐渐凸显。语文作为提升初中学生文化基础素养、增强思辨能力的重要学科之一,在培养学生综合素质方面具有重要意义。文章分析了跨学科融合教学在初中语文教学中的教学原则和策略,并进一步探究跨学科融合教学在实际课程中的具体实践,为初中语文教学提供可行性参考策略和方法。     

“乡村振兴”背景下初中道德与法治跨学科融合式教学的实践探索——以迤那二中为例

振兴乡村教育,推动教育强省需要教育者不断更新教育理念。文章以迤那二中为例,探索了在“乡村振兴”背景下初中道德与法治跨学科融合式教学的实践,探讨了在乡镇学校实施跨学科融合教学的价值、效果评价以及存在的问题与难点,重点梳理迤那二中道德与法治跨学科融合教学的探索路径。以期帮助教师提升道德与法治教学的能力,助力学生的学习成长,为乡镇学校实施跨学科融合教学提供一定的参考和借鉴。     

初中物理跨学科融合教学研究

新课改背景下,初中物理教师将学科核心素养的培养当作教学的主要任务,围绕课程内容设计教学方案,以达到课程标准的要求,提高教学效率。在物理知识的学习中融入数学、化学、生物等学科的内容,完善学生的知识体系,让学生在知识的理解掌握中获得良好的学习体验,提升学生的物理素养。文章从初中物理课堂跨学科融合教学的意义入手展开分析,探索有效的教学路径,以提高初中物理课堂教学的有效性。     

跨学科融合视角下初中地理课程资源的开发与应用研究——以南京乡土资源为例

乡土资源是学生将书本知识与现实世界连接的重要载体,对学生直观理解地理知识、化抽象为具体有着重要意义。南京作为中国历史文化名城,可运用于初中地理课堂教学的素材数量多、覆盖广、潜力大。文章以跨学科融合作为研究视角,以学科核心素养作为培养目标,以南京乡土资源作为研究对象,以初中地理课堂作为实践渠道,浅析南京乡土资源在初中地理课程教学中的挖掘、开发与应用。     

智慧教室互动系统支持下的跨学科融合教学

跨学科教学是指,教学将跨越学科界限,把课程的各方面组合在一起,建立有意义的联系,从而使学生在广阔的领域中学习⑴。那么,在当前各学科知识体系相对独立的背景下,如何基于学生已有的碎片化知识,通过合理创设教学情境,有效进行跨学科融合教学,综合落实多学科的核心素养,这是值得我们思考与探索的新课题。本文尝试探索智慧教室互动系统支持下的政治、历史和地理跨学科融合共生的教学之路。