有志者，事竟成

今年9月10日,教育部在其网站发布关于批准2014年国家级教学成果奖获奖项目的决定。国家级教学成果奖,是与国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖并列的国家级奖项,是目前我国教育领域政府类的最高奖励,每4年评选一次。自1989年举办首届高等教育国家级教学成果奖评选活动以来,迄今为止已举办7届。从2014年起,国家级教学成果奖又分为高等教育、职业教育和基础教育三大类(基础教育包括学前教育、义务教育、普通高中教育;职业教育包括中等职业教育和高等职业教育;高等教育包括学历教育和非学历教育)。本次评奖,职业教育类国家级教学成果奖共计451项,其中特等奖1项,一等奖50项,二等奖400项。从这期开始,本刊将陆续进行江苏省中等职业教育获奖成果(共20项,其中2项一等奖,18项二等奖)的专题推介。     

福建省7个项目获基础教育国家级教学成果奖

正2014年国家级教学成果奖日前揭晓,这项被誉为我国教育领域意义最重大、影响最深远的国家级奖项,继在高等教育领域成功举办六届后,今年首次在基础教育、职业教育领域开展。我省有10个高等教育项目、14个职业教育项目、7个基础教育项目获国家级教学成果奖。其中,7个基础教育国家级教学成果奖获奖项目名单如下:     

教学成果奖

正教学成果奖包含很多种类,有国家高等教育成果奖、省高等教育成果奖、省基础教育教学成果奖、市区县教育教学成果奖,还有各级的赛课奖。以高等教育国家级教学成果奖为例,高等教育教学成果奖,是国务院确定的国家级奖励,每4年评选一次。前几次分别在1989年、1993年、1997年、2001年、2005年等评选。评选一般需要经过3个月公示期,     

新闻资讯

<正>自治区5项教学成果获2014年国家级教学成果奖根据《教育部关于批准2014年国家级教学成果奖获奖项目的决定》(教师[2014]8号)文件,2014年国家级教学成果奖获奖项目日前揭晓。自治区5项教学成果榜上有名,其中1项获职业教育国家级教学成果一等奖、3项获高等教育国家级教学成果二等奖、1项获基教类国家级教学成果二等奖。     

对教学成果奖申报中若干问题的分析与建议

<正>1994年,国务院颁发了《教学成果奖励条例》,教学成果奖与自然科学奖、科学技术进步奖、技术发明奖、哲学社会科学奖并列为国家级五大奖项。2014年以前,教学成果奖评选主要在高等教育领域进行,其后开始分为基础教育、职业教育、高等教育三大类别。其中,基础教育包括学前教育、义务教育、普通高中教育;职业教育包括中     

北京市朝阳区喜获4项国家级教学成果奖

正日前,教育部公布2014年国家级教学成果奖获奖项目名单。北京市朝阳区共有4项成果获奖,获奖项目数量和质量位居全市前列,实现了历史性突破。其中,"马芯兰小学数学教学法"、"创建生物情景教室促进生物教学改革"两项获基教类2014年国家级教学成果奖一等奖,"融合教育学校对随班就读学生教育支持体系建设的研究"、"基于社会大课堂课程资源开发的实践"两项获基教类2014年国家级教学成果奖二等奖。     

莫让成果成“陈果”

<正>国家教学成果奖从1989年开始评选,每4年评一次,前六届只评了高等教育,从第七届即2014年开始将基础教育和职业教育纳入其中,并且对高等教育、职业教育和基础教育进行分类评奖。这样,2018年这届职业教育国家级教学成果奖获奖项目加上2014年首届的获奖项目总共有903项,这是十分值得欣喜的事情!但是,笔者也有一个困惑:这么多优秀成果,似乎在职业教育一线影响不是很大。因为相当一部分职校领导和教师很少认真看获奖     

培育优秀教学成果，推动基础教育高质量发展——基于三届基础教育国家级教学成果奖的分析

基础教育国家级教学成果奖获奖成果对于推动基础教育高质量发展具有深远意义。本研究以1439项基础教育国家级教学成果奖作为研究样本,分析获奖成果分布特征,解析优秀教学成果聚焦的主题,并选取获奖成果中的典型案例阐释优秀教学成果的基本特征,最后提出成果培育的建议。     

2018年基础教育国家级教学成果奖获奖项目统计与分析

对2018年基础教育国家级教学成果奖获奖项目和候选项目进行统计与分析,发现备受关注的特等奖有1项花落位于西部的重庆市;东部地区的省级行政区获奖数目依旧耀眼,东部地区和中西部地区的差距进一步拉大;与2014年首届基础教育国家级教学成果奖获奖情况相比,广西壮族自治区、福建省、河南省是2018年基础教育国家级教学成果奖评审的三匹"黑马",闯入了前十名。建议加大省市县级教学成果的培育力度和遴选水平;关注不同地区、不同省级行政区教学成果水平的差异;加强不同类型单位之间的协作。     

高等教育国家级教学成果奖

9月8日,第五届高等教育国家级教学成果奖颁奖大会在北京举行。教学成果奖是我国教育领域中唯一的一项国家级奖励,是根据国务院有关条例设立的国家级奖项,每4年评一次。这项工作由于对推动高等教育教学改革和提高教育质量起到了积极的促进作用,已成为高等教育战线的一个品牌。     

2005年高等教育国家级教学成果奖评审结果公告 我校获奖总数名列第四

7月15日，教育部公布了2005年高等教育国家级教学成果奖评审结果。     

创新模式勇于实践为首都农村培养合格医学人才

每4年评选一次、以市政府名义颁发的北京市高等教育教学成果奖目前揭晓。北京市首次在高等教育成果奖中设立特等奖,以进一步突出优秀成果的示范带头作用,促进高等教育全面改革创新,特别是提高服务首都区域经济发展的能力。今年共有1,800多个项目申报北京市高等教育教学成果奖,其中6项成果获特等奖、196项成果获一等奖、314项成果获二等奖。与此同时,代表当前国内高等教育教学工作最高水平的第六届高等教育国家级教学成果奖评选结果揭晓,北京高校共获得109个奖项,其中特等奖1项、一等奖13项、二等奖95项,分别占各奖项获奖总数的50％、20％和16％。为充分发挥北京市教育教学成果奖评选工作对教育教学改革的推动作用,传播获奖成果的先进理念和科学方法,本刊拟从本期起,连续刊发反映优秀获奖成果学术成就的文章,敬请读者关注。     

我校又获1项国家级教学成果二等奖

近日,教育部下发了《教育部关于批准第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目的决定》（教高[2009]12号）,公布了第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目。我校由张连绪、张翠玲、闫利雅、张松才和阚雅玲完成的《基于职业发展的高职素质教育体系构建与实践》项目喜获国家级教学成果二等奖。     

南通航运职业技术学院一教学成果获得国家级一等奖

正根据《国务院教学成果奖励条例》和《教育部关于开展2014年国家级教学成果奖评审工作的通知》(教师〔2013〕14号)有关要求,经专家评审,职业教育国家级教学成果奖评审委员会审议,2014年职业教育国家级教学成果奖获奖项目共451项,其中,特等奖1项、一等奖50项、二等奖400项。由南通航运职业技术学院施祝斌、沈苏海、刘芳武、朱永祥、袁健、杨泽宇、汤国杰、王琪、乔红宇、孙自力、季本山、薛仕中和南京远洋运输     

高职教学成果:期待更好更多基于第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目的统计分析

2009年9月1日,教育部公布了第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目.国家级教学成果奖从1989年开始评选,每四年评审一次.它与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖并称我国四大国家级奖励,是衡量教育水平的重要指标,在总体上代表了当前我国高等教育教学工作的最高水平,对于高等院校的教育教学改革具有重大的指导与引领作用.     

关注

2014年教育信息化十大新闻1.百项教育信息化成果获国家级教学成果奖。2014年是教育信息化成果的展示之年,有百项教育信息化成果获评国家级教学成果奖。这充分体现了信息技术对我国教育教学改革的巨大推动作用。2.信息惠民工程推出优质教育信息惠民行动计划。教育部等十二部门联     

从省普通教育教学成果奖反思中小学教育科研

广东省普通教育教学成果奖每两年评选一次，它是基础教育的最高奖项，属政府奖。从1997年至今，已进行了五届省普通教育教学成果奖的评选，总共评出204个普通教育教学成果。内容主要涉及我省基础教育和职业教育中有关教学思想和观念、教学手段和方式、考试和评价研究、师资队伍建设等影响和决定基础教育教学质量方面的改革成果。     

高校教育教学成果奖的特点分析——来自第六届高等教育国家级教学成果奖的报告

以第六届高等教育国家级教学成果奖荻奖成果为对象,从获奖单位分布概况,获奖单位的所属类型、成果层次与成果类型分布,成果内容,成果所属学科,成果第一承担人的职务背景,成果形成时间跨度,成果构成要素和成果完成人等方面,统计了本次国家级教学成果奖的情况.统计情况表明,第六届国家级教学成果奖的设立和评选工作对推动我国高等教育教学改革起到了积极的促进作用.但奖项的分布主要集中在国家部委直属高校,主要集中在普通教育、本科生教育,而高职教育和继续教育较少.这会影响奖项对各级各类教育的教学改革的标杆和导引作用.为了使评奖工作更加公平公正,教学成果奖应分级分类评选.同时,奖项的获奖者主要集中在行政领导和学科带头人,应把重心偏向真正从事教学的一线教师.此外,教学成果奖的生成有其基本规律和特质,需要长期的积累和实践,这就需要在国家层面增强政策导向,在学校层面和教师层面加强由重申报转向重培育、引导.     

“四新”的逻辑

高等教育领域启动新工科、新医科、新农科、新文科(简称“四新”)已经五年,在第八届国家级教学成果奖的获奖名单中,以“四新”为称谓的获奖项目较多,其中,新工科获得了国家级教学成果特等奖,令人刮目相看。加强“四新”建设,明晰其内涵及实现逻辑十分重要。     

“教学成果奖”的多重现实含义

自1994年国务院发布《教学成果奖励条例》以来,只有高等教育领域按照条例规定,每四年奖励一次高校的教学成果,基础教育、职业教育等领域始终未曾实施这项国家级奖励.尽管部分省市依据国家《教学成果奖励条例》在本省市的基础教育领域实施了省级教学成果奖,但由于国家没有通过教学成果奖励的实施进一步对该条例作出解释,各地在实施过程中存在着各种各样的理解偏差和做法出入.