新视域下体育课堂教学的“放”、“收”策略

体育教学有两种体育教学模式,一种是以“收”为主的“紧收式”满堂“灌”,易使教学节奏失调;一种是以“放”为主的“松散式”满堂“放”,易使教学组织失控。只“收”不“放”或只“放”不“收”都会影响体育教学质量。对体育教学的“放”与“收”,新课程提出了更高、更细、更新的要求,要求“放”之有据,“收”之有谋,更要“放收”并蓄,“放收”自如,注重“放收”策略。     

浅析科学的"放羊"教学

首先．教师要正确理解“放羊式”教学法的科学理念 科学的“放羊式”体育教学模式是指学生在教师的指导下,积极主动地参与课堂教学活动,充分自由地参与舒展身心、锻炼身体、表现自己,既有一定的组织纪律性,又有较大自由度的一种教学方法。它是创新教育的体现,绝对不是“放任式”体育教学,是集放、导、创、主、收为一体的综合性体育教学方法。“放”是指教师要打破传统教学模式,在组织教法上不拘于形式,给学生一个宽松的学习环境,保证一定常规管理和安全前提下给学生自由发展的空间。     

教学中如何处理好“放”与“收”

体育教学只有处理好“放”与“收”的关系，才能达到教与学的协调，愿望与成效的一致。     

对体育课"教学互动"的思考

体育教学课的“教学互动”，是加强“教”与“学”的有机联系，提高教学质量，实现教学目的的重要渠道。悉心研究体育教学课的教学特点，把握“教”与“学”之间的内在关联，探索体育教学课的内在规律，有助于培育“教”与“学”两方面的积极性，逐步形成体育教学课的良性循环。     

小学体育课上的“收”与“放”

近年来,在小学体育教学中,出现一种“放”的体育教学组织形式。即在教师的指导下,学生按教师布置的基本教学要求进行自我锻炼的组织形式。这种组织形式迥然不同于旧传统“收”的形式。实践证明,这种教学的组织形式有一定的教学效果。     

抵制"文字暴力"彰显人文精神——关于北京奥运会体育报道的思考

文章以当前体育报刊中存在的“文字暴力”现象为视角,研究了体育报刊“文字暴力”现象的危害及与2008年北京奥运会“人文奥运”理念的抵触,提出应重视并抵制体育报刊中的“文字暴力”现象,彰显“人文奥运”理念精髓,为2008年北京奥运会的举办创建良好的体育宣传报道环境。     

体育课的“放”与“收”

许多体育教师片面地认为体育课的“放”与“收”,就是在教学过程中,“放”学生自由地打球、打拳、自由地跑步或进行游戏等练习;“收”则是集中进行这些活动。实际上体育课的“放”与“收”有丰富的内容和形式,在体育课中有时可将其中一项作为活动的内容,有时则可几项结合进行。这样有“收,,有“放”、有多有少、单项跟多项结合,不仅在课的开始,并且在基本部分和放松活动也应如此。体育课教学过程中采用“放”的方法有:1.设点练习。选择学生容易掌握且动作的技术性不很强的若干个练习,设连续方便的地点为“点”,进行练习,不规定练习和轮换顺…     

中学体育教学中的"拔河现象"

中学体育教学中的“拔河现象”是指在体育教学中师生间的一种矛盾现象。它的产生主要有大纲、教材对体育教学的制约;师生对体育教学所追求的目标的差距;体育教学改革的力度不大等原因。因而解决“拔河现象”必须要在体育教学中牢固树立以人为本的思想,充分发挥学生在体育教学中的主体作用;体育教学大纲、教材宜多纲多本;要更新观念,改变教法,加大体育教学改革的力度;初中体育教学游戏化,高中体育教学选项化,是一种可供选择的体育教学模式。     

三四五六齐步走，促进体育课堂教学质量再提高

笔者结合自己多年来在体育课堂教学中的探索和研究,有以下体会并以期能进一步地提高体育课堂教学质量。 一、实施“三个突出”即突出“精讲多练”,讲到什么程度,哪里放哪里收,要按体育课程的基本理念重新定位;突出“学生活动”,要求教师在课堂上多放手、多扩展,实施创造性、开放性教学,充分调动学生的听、看、想、练等多种感官,让课堂真正成为学生个性发展的“沃土”;突出“学法指导”,教给学生具体的学习方法,确保每一个学生都能够掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能,从而高效地获取运动知识。     

正确对待体育训练与教学过程中的"高原现象"

通过对体育教学与训练中的“高原现象”产生原因的分析,指出“高原现象”和“生理极限”的区别。并提出了克服“高原现象”的方法。     

当前体育教改研究我们"该做什么"

所谓研究,简单地说就是一个认真地提出问题,并以系统的方法寻找问题答案的过程.体育教改研究是对体育教学这一具有体育学科特性的教学的各要素及其相互关系在教学改革和发展过程中所遇问题的探索、描述、解释的建构.其目的在于增加人们对体育教改的认识和理解,更好地体会学科的特性,促进学生身心健康发展.这种认识和理解总会有层次深浅、质量高低的差别.如果一般地描述体育教改中一些问题现象表面特征,如“学不懂”、“学不会”、“学不乐”等问题,或简单地列举这些现象的个别情状或具体表现,重复别人早已证明的事实、状况和结论,这些都是不足取的.     

当前我国体育发展管窥

透过斑谰多彩的体育现象，当前我国体育发展呈现出“申办奥运效应化”、“体制改革纵深化”、“竞技体育立体化”“体育健身全民化”、“体育运动产业化”和“体育科研综合化”等鲜明特点与态势。它将引发我们对如何把握机遇、迎接挑战，促进我国体育事业进一步发展的深刻思考。     

快速鸽的"软件"和"硬件"

选择种鸽,聪明度和平衡度非常重要,它犹如电脑中“软件”和“硬件”,是缺一不可的。如你能坚持把握好这两者兼优的标准尺度,快速鸽就在你面前了。     

也谈"吃饭"与体育目标

长时间以来我国体育界对学校体育的作用和目标存在着很大争议。有名学以“吃饭”为例,详细地阐述了“吃饭”的功能和目标,并引申到体育,引起了体育界的较大反响。在该问题上作从另一角度谈了“吃饭”与体育目标的问题。     

"体育理念"之辨析

目前我国对“体育理念”一词的用法比较混乱,究其原因是对这一概念及其内涵没有搞清楚。采用文献资料法和逻辑学的方法对“体育理念”的概念及内涵进行辨析,认为体育理念是指人们对体育活动及其现象的理性认识和理想追求及其所形成的思想观念体系,它具有五个方面的特征。     

论"体育"作为学科名称的不合理性及对策

本文认为,人们对学校教育中的体育的态度与体育概念本身的混乱是紧密联系的,因此作者尝试从“体育”作为一门学科名称的不合理性,导致人们在不知不觉中混淆体育概念、影响到人们对“体育”的态度和体育在学校教育中的地位这一观点入手,借助对体育“概念”的理论分析,提出改变体育课程名称,并相应的推广学生自主选课制度,尝试从这一角度来帮助解决体育在教育中的困境问题,并希望能对当前的中学体育课程改革能有所裨益。     

论竞技体育给社会带来的"伤痕文化"

对中国体育在蓬勃发展的同时所出现的一些诸如“兴奋剂”“、黑哨”“、假球”以及“裁判问题”等现象产生的原因进行深入分析研究,并提出应从体育道德、体育法制、完善组织、改革体制等方面入手,修复中国竞技体育辉煌背后所附带的累累伤痕,为今后中国体育能够步入健康、有序的良性循环提供有益参考。     

建议停止"举国体制"的提法

“举国体制”这个提法在体育界流传了许久,耳熟能详,作为体育工作者过去常引为自豪,似乎毋庸置疑。近年来对“举国体制”的赞扬和抨击此起彼伏,本人身不由己也曾涉足坊间撰文评价其优劣。做体育局课题和国家项目时,把握不住“举国体制”的理论依据而难以发表全部研究结果,留下遗憾。直到参与体育“十一五”规划的前期工作,经资料整理、学说梳理和思路清理,乃恍然大悟:这“举国体制”的提法,莫不是一件“皇帝的新衣”!     

体育教师教学‘十度’

所谓度,即程度。指事物所达到的境界。做任何事情都必须达列一定的“度”,方能取得良好的效果。体育课堂教学也不例外,要搞好教学提高教学效果,也必须要注意一个“度”的问题。为此要求体育教师课堂教学应把握“十度”。     

试论体育教学的效益与“过度教学”现象

从体育落实素质教育的高度来认识，体育教学的效益是直接关系到学生的身心 完善和健康发展的，要提高体育教学的效益，改善教学环境，消除“过度教学”现象是当 务之急。现行体育教学“过度教学”现象主要有３种情形，即：（１）体育课中内容上的“过 度教学”现象；（２）过多的动作技术环节教学；（３）不恰当的批评和赞赏。本文针对体育 教学“过度教学”现象提出了相应的消除对策。