高校“心理健康教育”课程教师教学信念与工作倦怠关系研究——以粤东地区为例

为探究高校心理健康教育课程教师教学信念、工作倦怠的现状及其关系,采用教师信念量表和工作倦怠量表,对粤东地区58名高校心理健康教育课程教师进行问卷调查。结果发现:(1)大部分教师的教学信念都趋向于积极、开放的一面,而且稳定发展;(2)高校心理健康教育课程教师尚未发现存在工作倦怠现象,工作状态较为理想;(3)教师的教学信念与工作倦怠存在显著负相关,教学信念及其维度中的课程信念能负向预测工作倦怠。建议通过促进教学信念的落地与转化,形成符合社会发展的教学信念等途径来提升教师的教学信念,预防严重的工作倦怠现象的产生。     

中学数学教师教学信念的现状调查研究

教学信念不仅影响教师对教学理论及教学经验的诠释,也会影响教师的教学计划,更会决定教师的教学行为,探讨教师的教学信念具有重要的意义。中学数学教师的教学信念取向符合新课程的理念,不存在性别差异,但有城乡差异。新课程培训对教师的教学信念有一定影响。     

知识观与“确信术”:理论知识教育的反思

知识现与教育和人的发展问题密切相关,是教育实践发展与理论建构的基石之一.教育主要是通过引导知识学习来培养人的,而知识与信念是密切联系的,在某种意义上讲,理论知识教育实质乃是确立信念的艺术.关注知识的信念价值,要求理论知识教育必须把握传授知识—确立信念—付诸行动各环节,实现彻底化.     

基于信念与实践关系的探究式演示教学个案研究

探究式演示教学是基于情境学习理论,教师利用演示教具,让学生在经历预测、观察、讨论的过程中,逐步将概念知识与演示活动产生连结,促使学生习得新知识的教学。研究发现,教师的教学信念决定教师在演示教学中的行为。反过来,教师的演示教学实践也反作用于教师的原有教学信念。本研究也启示,要改变教师原有信念,可从推行有效的教学策略入手。只有综合考虑教师信念和教学实践两个方面,课程改革才能取得成功。     

高职英语教师教学信念与教学行为关系的分析

教师在确立教学目标和选择教学方法的过程中,教学信念均发挥着指引性作用,同时也影响和决定着教师课堂教学行为.由于高职英语教师在教学信念方面存在相似并存在差异性,所体现出的教学行为不同.在展开个案研究的过程中发现,大多数教师的信念和教学行为具有一致性,但不可避免地存在部分脱节现象.对此,需加强对教师教学信念与教学行为的分析...     

教师信念对大学英语课堂教学决策的影响

在积极推进素质教育改革和教育创新的今天,教师的信念对我们的外语课堂决策有着深刻的影响。教师是带着自己的信念—那种对学生,学习和教育根深蒂固的看法走进课堂进行教学的,那么如何来“发展”教师的信念,以提高教师的外语教学行为?建构主义给我们的深刻启示就是教师要进行行动研究,开展反思教学,将隐含在教学行为中的信念外显,从而形成清晰的自我意识和进行适当的自我调整,促进课堂教学决策科学化和合理化,促进自身的专业发展。     

试论教师信念和教师教育模式

本文通过对教学管理者、教育者以及教师对教师信念所持看法的调查入手,对当前教师教育主导模式作出一定探讨,提倡科学建构教师信念,实施教师作为研究者这一新的教师教育模式。     

大学英语教师信念与教学行为失调原因

基于国内外学者对教师信念的研究和调查,归纳出5个致使大学英语教师信念与教学行为失调的原因：1）大学英语教学改革的客观条件还不够成熟;2）多数教师对计算机网络在大学英语教学中的作用认识还比较模糊;3）大学英语四、六级考试的影响仍然很大;4）选课制存在诸多弊端;5）大学外语教师面临教学、科研及收入三大压力。呼吁广大大学英语...     

高职院校教师信念建设研究及实践

近年来,高职院校的学生和教师群体均发生了较大的变化,80后的教师对外开始要教育90后的学生,对高校的教师和教学管理提出了新的挑战。由于教师群体和授课对象的变化,研究教师理念的变化,充分发挥教师在教育、教学中的主体作用就显得分外重要。本文讨论并提出必要的高职教师的信念建设办法,力争促进高职院校教师发挥其主管能动性,改变惯性思维,不断提高教育、教学质量。     

大学英语教师信念体系研究综述

针对大学英语教师对自身教学效果的疑惑和不满,本文通过综述国内外对教师信念及其体系的研究成果,将教师信念的特点、来源、体系构架及实践中最具普遍性的教师信念一一梳理,旨在帮助大学英语教师意识、理解、反思和形成自己的语言教学信念体系。以促进和完善英语教学行为,提高大学英语教师教学的成就感。     

职前英语教师教学信念对语法教学的影响研究

本文旨在探讨教学信念与课堂教学,尤其是语法教学之间的关系。之所以研究这二者之间的关系是因为它对于认识教师的认知活动以及对课堂教学的影响有重要的作用,能够帮助我们更好地提高教学质量。本文探讨的是英语职前教师在实习期间的英语语法教学是如何受到教学信念的影响以及产生这些影响的因素。     

职前英语教师微格教学前后信念变化个案研究

本个案研究结合量化和质化研究方法探讨某师范大学一名全日制英语公费师范生在微格教学前后的教师信念变化。问卷调查结果显示个案的教师信念在课程与教材维度有了显著性变化,英语学习、英语教学和学生管理这三个维度前后没有显著性差异,但分别有不同程度的加强、调整、扩充。结合课堂观察、访谈和学生反思笔记可以进一步发现职前英语教师的教学行为受自身教师信念、大学教师点评和评价体系影响,其教师信念与教学行为存在不一致之处。     

高中生数学认识信念的个案访谈与反思

学生的数学认识信念是指学生对数学知识和知识认识过程的素朴看法或观点.属于个体认识论研究范畴.认识信念包括知识结构性、学习能力、学习方式、知识稳定性等四个雏度.学生的知识结构信念比较消极,教学中要联系学生生活,使学生体会数学的应用价值;学习能力信念受传.统评价标准的影响,呈从积极走向消极的趋势;学习方式、知识稳定性信念比较积极,教学中要因势利导,鼓励学生质疑问难,主动探索知识.     

浅谈教师信念在合作学习中的作用

教师信念决定教师在教学实践过程中所做出的一切决定,影响教师所采取的教学设计、策略及方法。合作学习作为当今世界教育领域中颇受推崇的教学策略,它的有效实施需要教师在信念上树立正确的教材观、师生教学观、情境观和评价观。只有树立正确的教师信念,广泛应用的合作学习模式才有可能取得预期的效果。     

以思想政治理论课为载体,提升大学生实现“中国梦”的信念

把"中国梦"的内容融入高校思想政治理论课的教学中,以中国特色社会主义为主线,提升大学生实现"中国梦"的信念,坚定大学生对中国特色社会主义的理论自信、道路自信和制度自信;进而正确认识自己所肩负的历史使命和社会责任是高校思想政治理论课承载的重要职责和功能。     

教师教学信念与大学生英语综合应用能力培养

教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》拉开了大学英语改革的序幕。教师是改革成功与否的关键,而教师信念又是课堂教学成功与否的直接因素。本文以综合应用能力的基本内涵及建构主义理论为依据,提出了教师教学信念支配下的大学生英语综合应用能力培养课堂教学设计,并在实施后进行了评估。总的来说,学生对老师所采用的教学方法持肯定态度,并认为该方法有助于学生英语综合应用能力的培养。     

家庭体育环境影响青少年锻炼行为的模型及执行路径:整合理论视角

青少年锻炼行为的减少,引起了各界的广泛关注.为了促进青少年的体育锻炼,实现健康目标,通过对期望价值理论、自我决定理论和社会生态模型的分析,在相关研究的基础上,从家庭视角论证了整合理论的可能性,提出了将家庭环境层面与个体心理层面相联结的理论模型.该模型为促进青少年锻炼行为提供了可执行的路径:(1)培养学生终生体育锻炼的习惯,需要将家庭体育教育与学校体育教育无缝连接,树立父母正确的锻炼信念是关键;(2)支持性的家庭体育行为环境是动力;(3)促进性的家庭体育物理是保障.三者激发了青少年锻炼动机,实现家庭体育环境与锻炼动机共同促进青少年锻炼行为,保证青少年锻炼行为的可持续性,进而切实改善青少年的体质水平.     

教师教育专业公共教育学课程改革探索——对高等院校公共教育课程教学新走向的思考

教育理论素养是指教师有意识地运用教育理论知识指导教育教学实践的意识和能力,主要包括教育理论知识、教育观念以及运用教育理论知识解决教育教学问题的思维和方法等。公共教育学课程是教师教育专业的专业基础课,对教师教育理论素养的形成与发展具有不可替代的作用。从构建以"培养人"为主脉的理论内容体系、进行以实践训练为主的微格教学、关注教育学研究领域的新进展、充分利用教育学课堂教学的示范性、运用案例教学诸方面进行了探索教育学课程的"改革"。     

社会学与体育教学研究:现状、问题及建议

社会学与体育教学研究结缘于1980年代后期.已进行的主要研究议题涉及"体育课堂社会"理论等6个方面.该类研究目前存在三个问题:一是在研究内容上集中关注体育教学内部系统的社会学特征,而忽视体育教学与其外部社会之间的联系;二是在关注体育教学内部系统的社会学特征时,重视对教学中"动态"的社会交往特征的研究,而忽视对处于"静态"的师生角色结构、课堂文化等特征的研究;三是研究整体上表现出横向集中发展,纵向深入不足,表层的重复探讨现象较为严重.该研究在未来应加强对影响体育教学系统运行的外部社会环境的研究、对体育教学的社会功能的生成机制的研究和对体育教学自身基本矛盾的社会学分析.     

国际政治教育——“形势与政策”课程的重要落脚点

全球化时代,我国高校大学生的国际政治理论与实践的普及教育、信念教育日益紧迫,"形势与政策"课程是进行国际政治理论与实践的普及教育、信念教育的重要载体,教育教学实践中应该突出国际政治理论与实践教育教学内容。