政治教学中如何更好渗透社会主义核心价值观

思想政治课是学生思想教育和道德品质教育的重要课程,是学校教育中学生爱国教育、文化教育、政治教育和思想品德教育的主要载体,在思想政治课教学中,既要让学生认真了解政治理论和公民道德养成的相关知识,也要让学生关心时事。     

更新教学观念提高课堂效率——浅论民族地区高中政治课堂教学方法的优化

当前思想政治课教学普遍存在重知识传授,轻能力培养;重教材灌输,轻学法指导;重理论知识,轻实践环节的问题.特别是少数民族地区的学生基础薄弱,学生负担越来越重,课堂教学效率不高.思想政治课程标准指出,政治课教学要坚持理论联系实际的原则,要坚持知识性与思想性结合的教育原则,要坚持启发式教学原则.根据这些原则,结合自己的教学实际,笔者试对提高高中思想政治课堂效率谈谈自己的粗浅认识.     

开放式教学在思想政治课中的妙用

<正>长期以来,传统教学模式下的思想政治课重教轻学、重理论轻实践、重灌输轻体验、重知识轻品行,导致学生课堂参与度低,思想政治内容脱离实际,时效性不强。将开放式教学入引进思想政治课,开启了思想政治课堂教学的新局面。本文从教学思想、教学目标、教学方法、教学环境、评价手段诸方面探讨开放式教学在思想政治课中的应用。一、转变教师角色,建立新型师生关系开放式教学思想首先要求转变教师在课堂教学中的观念与角色。作为新课改的主要实施者、课程教学的直接操     

在初中思想品德课中如何渗透德育教育

思想政治课是向学生较系统地进行思想品德教育、马克思列宁主义、毛泽东思想基本常识及有中国特色社会主义理论观点教育的一门课程,在诸多德育途径中居特殊重要地位。国家非常重视中学的德育教育,把思想政治课摆在了极其重要的地位。而在现实中,一方面是学生的道德水平普遍下降,各种道德观、价值观、荣辱观在中学生头脑中都有一定的比例,另一方面,中学思想政治课重成绩轻德育、重理论轻实践的现状没有根本的改观。因此,中学政治教学应加强德育渗透,提高学生的道德水平。     

明理 导向 实践——谈思想政治课教学中的四种关系

新大纲明确规定:思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向,为培养社会主义思想品德奠定基础。这是实施思想政治课教学的出发点和指导思想。然而,目前在教学中仍存在着“重知识性,轻教育性;重知识能力的考查,轻思想觉悟培养;重道德意识熏陶,轻政治方向教育;重教学的短期效应,轻教育的长远效益”的现象,造成思想政治课的教学目的与育人的总体目标脱节。要改变上述现象必须正确处理好与教学直接有关的四种关系: 一、在整体上,要处理好教材的知识性与教材蕴含的教育性的关系,突出教育性,知识为教育服务 思想政治课是通过教学活动对学生进行马列主义的思想政治教育和道德教育的一门重要课程。教师不但要深钻教材,掌握知识内容,还要努力挖掘教材中蕴含的马列主义、毛泽东思想的基本观点,党的基本路线和重大方针政策等具有教育性的因素。在组织知识教     

中学思想政治课有效性的衡量标准初探

衡量标准是评判中学思想政治课教育实效性的客观尺度。中学思想政治课实效性体现在思想政治教育的学生主体、教师教学方法、课程资源整合和转化运用程度上。对其进行正确判断需要科学有效的衡量标准,以使中学思想政治课教学更有效率、更有针对性。中学思想政治课有效性的衡量标准主要包括:中学生对思想政治课教学内容是否深入理解、广泛认同和主动接受的认知标准;中学生是否以情感的方式进行善恶、真假、是非评判,形成稳定的思想政治情绪、情感和情操的情感标准;中学教师教学手段是否采取现代化科学化的教学衡量标准,以便学生更易接受和吸收中学思想政治课理论;课程资源是否整合开发利用的衡量标准;学生对中学思想政治课理论是否自觉主动地应用的践行标准。     

改进思想政治课教学的几点思考

长期以来,思想政治课教学被看成"高、大、空"的政治口号,往往将思想政治课当作一门知识课,很多家长、学生乃至一部分教师都认为政治课的教学仅仅是背背而已.犯了"一背就灵"的错误.忽视了它自身的时代性和目的性,思想政治课教学成了枯燥无味、令人生厌的灌输式说教,结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感等倾向.     

政治课教学应避免“两重两轻”

增强政治课德育实效,为中学生一生可持续健康成长奠定坚实的思想基础,是广大政治课教师在加强和改进政治课教学中始终追求的目标。政治课德育实效性是社会环境、教师、学生、教材及教学方法和途径等因素共同作用的结果。所以,要增强其实效就必须综合治理形成合力。本文就影响政治课德育实效的“重教师轻学生,重知识轻实践”的问题作一些探讨。     

生命化教学对思想政治新课程的唤醒与激发

传统思想政治教学普遍存在预设封闭性和灌输性特点,过于重知识、轻情感,重接受、轻体验,导致学生知情发展失衡,影响了学生完整人格的形成和生动活泼的发展,使课堂教学缺乏生命活力。为让思想政治课教学焕发生命的活力,笔者从理论和实践两个角度以及四个方面探究用生命化教学唤醒与激发思想政治课教学的新路子。     

在初中素质教育中思想政治教学的功效研究

众所周知,对于中学生来说,思想政治课本身是一门必修课。很多中学生可以通过学习思想政治课,来提高自己对自然、社会的认识,从而逐渐增长自己的知识,形成自己独特的人生观、价值观和世界观。思想政治教育在整个教学过程中占有重要的地位,引导学生思想走向正确的轨道,有利于学生的健康成长,因此思想政治教学应该引起学校的高度重视。本文主要从学习思想政治课对于推行素质教育的主要作用和如何在素质教育中充分发挥思想政治教学的功效两个方面,且阐述思想政治教学在初中素质教育中的功效,从而更好的促进中学生的素质教育,提高中学生的思想政治水平。     

思想政治课教学中的心理健康教育

思想政治课教学中的心理健康教育不仅是教育的有效手段,也是教育的内容。政治课教学在很大程度上就是心理健康教育。文章结合中学生的独特性,阐述对中学生开展心理健康教育的中学生思想政治教育的误区及对心理健康教育的规律和模式,探讨政治课对中学思想政治课教学中加强心理健康教育的策略。     

政治课情感教学实施策略探索

《普通高中思想政治课程标准》(实验)指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解,并运用这些知识来分析问题和解决问题。”用这一新课程标准理念重新审视传统的政治课教学,不难发现:传统的政治课堂因过于追求理性化,片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练,而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求,忽略了学生自由自觉的活动,也疏忽了学生所处的现实生活,结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重结构轻创新、重服从轻自主等倾向。     

让我们的政治课堂回归生活

《普通高中思想政治课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解,并运用这些知识来分析问题和解决问题。”当我们用这一新课程理念重新审视传统的政治课教学,不难发现:传统的政治课堂因过于追求理性化,片面强调道德观念灌输和道德行为的训练,而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求,忽略了学生自由自觉的活动,也疏忽了学生所处的现实生活,结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重结构轻创新、重服从轻自主     

突出“四性” 提高政治课教学效果

<正>在思想政治课教学中,传统的"以讲为主"的课堂结构的特点是重教轻学,重讲轻练,重知识灌输轻能力培养。其结果是束缚学生的思维能力,压抑学生学习的积极性、主动性,影响教学效果的提高。如何提高思想政治课堂的教学效果,已成为广大政治教师探讨、实践的课题之一。下面笔者结合多年来自己的初中思想政治课教学实践,就如何提高课堂教学实效,谈几点心得体会。一、抓住一个"学"字,突出学生的主体性教师要努力提倡学生自主学习,把学生自学贯穿于     

政治课教学如何激发学生的兴趣

长期以来，由于思想政治课的理论性较强，内容比较深奥且脱离实际，老师在教学时重理论、轻实践；重知识、轻能力；重结果、轻过程，导致相当一部分学生不喜欢上思想政治课。为改变这种现状，打破原有的封闭、机械的教学模式，让政治课活起来、动起来，我们必须在具体的教学过程中，想方设法培养学生的兴趣，以趣激学，加强师生之间的互动和交流，变“一潭死水”为“满潭活水”。就此问题，下面我谈几点看法。     

强化中学思想政治课的德育教育

中学思想政治课除传授知识外,还是学生形成高尚的道德情感,树立正确的人生观、世界观和价值观的重要课程,也是学校德育教育的主渠道。但是目前在中学思想政治课教学中,存在着德育教育的时效性不高,教育功能下降等问题。究其原因主要有教师自身素质不高、中学教育现行“重智轻德”的实际、社会环境和家庭教育等。因此,思想政治教育教师应充分发挥恩想政治课德育主渠道的作用,强化思想政治课的德育功能,提高思想政治课的时效性。     

新课程理念的教学情感性和生活性

《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)指出:"要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式和学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。"当我们以这一新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时,不难发现:传统的政治课堂因过于追求理性化,片面强调道德观念的灌输和行为的训练,而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求,忽略了学生自由自觉的活动,也疏忽了学生所处的现实生活,结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重服从轻自主等倾向。高中思想政治课应如何克服这些偏差,焕发应有的活力和灵性呢?     

政治课情感教学实施策略探索

《普通高中思想政治课程标准》（实验）指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。”用这一新课程标准理念重新审视传统的政治课教学，不难发现：传统的政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求，忽略了学生自由自觉的活动，也疏忽了学生所处的现实生活．结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重结构轻创新、重服从轻自主等倾向。[第一段]     

高中政治课教学中的问题与改革对策

实施新课改以来,高中政治课教学取得了喜人的变化,教师的教学方法变了,学生的学习状态变了,课堂气氛变了。但不可否认的是高中政治课教学还存在“满堂灌”现象;理论与实际相脱节,课堂缺乏生动性;政治课的考核和学生的实际表现相脱节;现代化的教学方式和手段运用滞后;重教师主导作用、轻学生主体作用;重知识灌输、轻养成教育;重课堂教育、轻社会实践等问题。改革高中政治课教学方法,教师应坚持理论联系实际的教学方法;提倡以学生为主体的课堂教学方式;坚持以人为本,因材施教;积极推进多媒体教学方式的运用。     

高中思想政治课教学“七招式”

加强青少年思想政治道德教育,是关系到国家命运的大事。高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径和重要渠道。为了适应改革开放新形势的要求,进一步推进高中思想政治课教学改革,实现由应试教育向素质教育转轨,切实提高中学生的思想政治道德素质,政治课教学要坚持理论联系实际的原则,坚持知识性与思想性结合的教育原则,坚持启发式教学原则。根据教学实际,笔者把思想政治课教学方法概括为：材料作依据,媒体为手段,学生为主体,知识为基础,能力为重点,觉悟为目的,语言显魅力。