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中学思想政治课除传授知识外,还是学生形成高尚的道德情感,树立正确的人生观、世界观和价值观的重要课程,也是学校德育教育的主渠道。但是目前在中学思想政治课教学中,存在着德育教育的时效性不高,教育功能下降等问题。究其原因主要有教师自身素质不高、中学教育现行“重智轻德”的实际、社会环境和家庭教育等。因此,思想政治教育教师应充分发挥恩想政治课德育主渠道的作用,强化思想政治课的德育功能,提高思想政治课的时效性。 相似文献
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候卓 《中国科教创新导刊》2009,(15):82-83
思想政治课是学校德育的重要组成部分,为了改变传统中学思想政治课教育模式的弊端,在思想政治课中充分体现学生的主体地位,培养学生的团队合作精神,使学生养成自觉学习、自我约束、自我管理的行为习惯,增强中学思想政治课程的德育实效,在教学方法上要不断推陈出新。本文通过运用教育思想和教育理论对学习型组织理论运用于中学思想政治课程过程进行了分析。 相似文献
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在我国,学校不仅是传授科学文化知识的圆地,更是对学生进行道德教育的重要场所.学校德育是学生道德水平提升的重要方式,思想品德和思想政治课程是中学德育的主要途径.思想政治课自身的责任以及社会、家长时课程的期望,使得中学思想政治课处于一个尴尬的境地.针对当代中学生的思想特点,强化学校思想政治课的地位,增强政治课的实效性,构建学校、家庭、社会三位一体的德育框架模式是加强青少年德育建设的可行方法. 相似文献
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思想政治课是德育工作的主渠道，《中学德育大纲》明确指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程”，在诸途径中居于特殊重要地位。中学思想政治课设置的内容是以传授马克思主义理论为主的涉及哲学、 相似文献
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关于农村中学思想政治课教学的思考□永厚中学思想政治课是向学生较系统地进行思想道德教育的一门课程。它在中学德育的诸途径中居于特殊地位。在国家教委的领导下，我国中学思想政治课有组织、有计划地进行了全方位的改革实验，广大中学思想政治课教师特别是农村中学的思... 相似文献
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在全国教育工作会议上 ,江泽民同志指出 :“思想政治教育 ,在各级各类学校都要摆在重要的地位 ,任何时候都不能放松和削弱。思想政治素质是最重要的素质。”政治课教学是学校德育工作的主要途径 ,是素质教育的一个重要组成部分。然而今天中学政治课教学与素质教育的要求还存在很大的差距。下面就我市政治课教学的现状及对政治课教学改革的探索作一个初步的介绍。一、当前我市政治课教学的现状分析时代在进步 ,观念在更新 ,而中学政治课教学改革却步履蹒跚 ,依然存在重智育轻德育 ,重课堂教学轻亲身实践 ,教学方法 ,手段单一、滞后、缺乏针对… 相似文献
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思想政治课是德育工作的主渠道,《中学德育大纲》明确指出:"思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程",在诸途径中居于特殊重要地位。中学思想政治课设置的内容是以传授马克思主义理论为主的涉及哲学、经济学、法学、政治学、人生观,建设具有中国特色的社会主义道路 相似文献
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思想政治课是对中学生系统进行社会主义公民品德和马克思主义理论常识教育的主要课程,也是学校进行德育的主阵地。然而很大一部分中学生却认为思想政治课的内容和社会现实有很大的脱节,只是迫于升学不得不学。与此同时,思想政治教学中也存在这样一些现状:重知识传授,轻解决深层次思想问题的力度;重知识点记忆,轻学生自我情感体验的深度;重知识考查,轻学生运用理论于实际的程度。这些因素使思想政治教学偏离主要方向,从而丧失其强大的可持续发展能力。 相似文献
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新一轮课堂教学改革已走向深入,这是一次教育思想、教育观念、教学方式、评价体制的根本性变革。中学思想政治课是承担德育任务的主要课程,然而传统的课堂教学以教师为中心,重教而不重学,忽视了学生的主体地位。 相似文献
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《中学教育大纲》中明确指出:“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程,在诸途径中居于特殊重要的地位。”由此可见,思想政治课不仅属德育性质的课程,而且是学校对学生进行思想道德品质和心理素质等教育的一条重要渠道。教学实践中,我依据初中学生已有的知识和认知水平,在发挥思想政治课德育功能方面作了几点有益的尝试,现作一简单介绍。一、思想政治教学与德育目标有机结合才能相得益彰在思想政治课教学中,教师首先结合教材内容确立德育目标。要做到这一点,就应该时刻牢记思想政治课在本质上就是一门德育课,… 相似文献
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贺中轩 《中学政治教学参考》1994,(9)
思想政治课一方面是文化知识课,它要向学生传授知识;另一方面又要向学生授之以“德”,根本目的是提高学生的思想政治觉悟、道德情操、教会做人——做合格的社会主义事业接班人。但是,目前思想政治课教学的确存在一种“非德育”或曰“短视”倾向。其表现有: 一是“文化”倾向。所谓“文化”倾向,就是把思想政治课的思想教育功能丢在一边,而将它上成文化知识课这种课,对知识点讲得既全面又有深度,偶然也缀十几句“德育”词句,但与实际脱离,与行为分割。甚至对于教材中落后于现实的内容,授者依然照本宣科胶柱鼓瑟哇喇哇喇。 二是“非科学”倾向。所谓“非科学”倾向,就是否定思想政治课的德育的科学性质,认为思想政治课就是要跟着形势转,从而否定他的科学性。 三是“知盛行衰”倾向。所谓“知盛行衰”倾向,就是重知识,轻实践;重课堂教学,轻社会实践;重知识考查,轻行为规范。知识传授有余,行为指导不足。 相似文献
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长期以来，中学德育囿于应试教育的怪圈，一些学校的德育目标定位及其价值取向时常被“迫不得已”地“狭义特指”或被“扭曲异化”，其德育也因此被抹上了一层功利主义色彩。一、中学德育功利性的表现１．思想政治课功能异化。目前中学思想政治课有被演绎为“重认知习得，轻感受体验”的文化课倾向，部分教师忽视学生个性发展和人格健全，客观地将思想政治课的功能异化为培养职业的“政治家”。２．德育目标降格。因精力和压力等诸多因素的影响，不少学校对德育实效的期望值降低到“低保”水平。少数学校采取所谓“封闭式”或“半军事化”的… 相似文献
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《中学德育大纲》指出:“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程,在诸途径中居于特殊重要地位,它以课程教学为主要形式,用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生,逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力,培养他们的社会主义道德品质。”由此可以看出,政治课是德育工作的主渠道,虽然中学其他各科都要对学生进行思想政治教育,但不是像政治课那样, 相似文献
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穆之 《中学政治教学参考》1994,(4)
中学思想政治课教学是社会主义精神文明建设的重要组成部分,是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人的重要途径。前一时期,由于资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀,拜金主义、享乐主义和极端个人主义沉渣泛起,思想政治课在一些地方面临着被忽视、被削弱的危险。社会上存在这样那样的怪论和偏见是不足为奇的,严重的问题在于我们教育界内部认识上的摇摆和行动上的盲目性。片面追求升学率的思想,在高考制度现阶段的改革中似乎找到了理由,由此产生了一系列诸如严重忽视思想政治课在社会主义教育制度中的地位、不能公正评价中学政治教师的创造性劳动、片面评价学生素质(重智轻德)等令人痛心的现象。长此以往,我们的中等教育就会与建设社会主义精神文明的根本目标背道而驰。 相似文献
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中学思想政治课是德育的主渠道,必须认真研究和探索思想政治课的内容和方法,以充分发挥思想政治课的德育功能。 一、加强中学思想政治课在学校中的地位,是充分发挥德育功能的基础 中学思想政治课,就其性质而言属于社会主义的 相似文献
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阮建民 《开封教育学院学报》1993,(3)
中学思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义思想教育的课程,是中学德育的主要途径之一。如何贯彻理论联系实际的原则,充分发挥思想政治课的德育功能?是个重要课题。近年来,我们在中学思想政治课教学实践中采用迎“热点”问题施教的方法,取得了一定效果。本文试就这一问题谈些体会。 相似文献
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王清粼 《湖北成人教育学院学报》2008,14(3):11-12
思想政治课作为学校德育的主渠道,目前普遍存在着德育实效性不高的现象,其主要原因有：教育教学理论和实践的脱节;学校教育中的重智轻德的现象;教师责任感下降,师德下滑;社会环境和家庭教育的影响等,对此,作为思想政治教师应自觉担负起社会责任,充分发挥思想政治课的德育主渠道的作用,强化思想政治课的育德功能,提高德育实效。 相似文献
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《中学教育大纲》对中学思想政治课的德育目标提出了明确要求,但这些要求都是概括性的,不便于教学操作,必须使之具体化、可操作化。本文笔者对此方面作些探讨,望广大同仁批评指正。一、德育目标与情感目标、行为目标中学思想政治课是对学生进行比较系统的马克思主义基本常识教育以及政治思想、道德品德教育的课程。因此,思想政治课程教学目标应当包括认知的目标、情感目标和行为目标,其中包含了对学生知识、能力、觉悟等方面的要求。如果按学校教育中的德育、智 相似文献