数学教学设计的新视角——解题教学关键环节的处理

数学教学所要传授的数学知识是相对固定的,但是通过何种手段来传授已经设定了的数学知识,却非固定不变．它随着教师预设的教学目标不同,怀有的教学观念不同．获得的教学经验不同,对数学知识性质的理解不同,对学生认知特征的把握不同．存在着多种选择余地．     

站在学生的角度设计数学教学

数学教学的目的是向学生传授数学知识、培养数学思维能力,因此学生是学习的主体,这是数学教育工作者的共识．教师根据教学计划,设计教学过程,做出正确的示范,指导学生高效率地学习．教师在教学过程中有重要作用,可以这么说：课堂教学的主导权和话语权掌握在教师手中,教师的教育观念、教学方法都对学生的学习过程产生深刻的影响．     

数学教学中寻找合作探索的结合点

我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念,在课程目标上突出体现基础性,普及性和发展性;在数学学习的内容强调现实的、有意义的和富有挑战性的;在数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式;建立目标多元、方法多样的教学评价体系;并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用．学生成为数学学习的主人,教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者．新时代的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识,更重要的是为培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力．     

职中数学教学与专业教学相结合的几点尝试

现行的职中数学教学过于注重数学知识的系统性,对于数学知识在专业中应用没有充分地重视和体现。教师如果能在教学中很好地将职中数学教学与专业知识教学相结合,既可以提高学生学习的兴趣和改善课堂教学．提高职中数学教学质量,又能为学生学习专业知识打下良好的基础。     

如何在数学教学中培养学生的创造性思维与学习能力

教师在数学教学中,一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识的素养。另一方面要通过数学知识的传授,培养学生能力,发展学生智力。作者就如何在数学教学中培养学生的创造性思维,鼓励学生进行探究性学习,激发学生学习兴趣谈谈体会。     

小议如何转化小学数学的教学思想

对于小学数学来说,学生在接受教师传授数学知识的同时,还应体会其中的数学思想,才能掌握到学习数学知识的精髓。因此,教师在教学时,讲授不同数学知识的过程中,都应运用到相应的思想,从而提高学生的数学解题能力。对于小学数学课堂来说,教师在讲解问题时经常会运用到转化思想,引导学生将一种数学知识转化为另一种数学知识,从而巧妙的解决数学问题,本文针对转化小学数学教学思想的有效策略进行简单分析。     

让数学教学沐浴人文的阳光——浅谈如何在数学教学中体现人文精神

打造和谐社会，离不开人文的环境；创建和谐校园，离不开人文精神；数学教学的顺利开展，更离不开人文的“阳光”．数学教学作为基础教学的一个组成部分，充满着文化和生活的气息，数学教学在传授数学知识的同时也起着人格教化的作用．那么，作为教育工作者的教师，应如何在数学教学中体现人文精神呢？     

有效教学离不开教师恰当的组织与引导——关于“小数点移动”导入教学的比较分析

数学活动不是一般的活动．它是学生学习数学知识,探索、掌握和应用数学知识的活动．体现在数学课堂上．既有学生经历数学化的过程．又有教师引导学生建构数学知识的过程。因此。在数学课堂上．教师与学生关于数学学习内容的互动对话、教师恰当的问题引领等．对提高数学活动的有效性起着至关重要的作用。     

高中数学教学中有效问题的创设及案例分析

<正>课程标准要求教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识建构的参与者,教师是问题的发现者和解决问题的合作者.这就要求教师遵循认知规律,以问题引导学习,体现数学知识、学生认知的过程性.数学教学需要创设有效问题,让学生在学习过程中不断地体会和领悟数学知识的本质和数学思想方法,从而潜移默化地提高自身的数学素养.在这个过程中,教师的作用是引导.如何有效地实施这种引导呢?长期的教学实践告诉我们,教师不断创设数学问题,让     

小学数学教学中渗透数学思想方法的策略

数学课程改革的发展使小学数学课堂教学不仅注重数学知识及数学技能的传授，还提出了对学生进行数学思想方法渗透教育的需求，使学生能从更加理性的角度进行数学规律的认知，以此帮助学生更有效地进行数学问题的解决及数学知识体系的构建．由此可见，小学数学教学中数学思想方法的渗透教学是满足课程改革发展要求的重要途径，教师需要进行多元化渗透策略的探究与实施，以提升数学思想方法的渗透教学效果．     

数学教学 贵在得法

数学是一门培养人的思维、发展人的思维的基础学科,在教学过程中,不仅要对学生传授数学知识,更重要的应该是对他们传授数学思想、数学方法。教无定法,教学有法,数学教学,贵在得法。本文就在每个环节中,如何去体现学生的自主学习,如何让学生学会数学的思维方式方法等方面作了探究与归纳。     

浅谈数学教学与创造性思维

有人说数学是思维的体操,数学教学实质上是数学思维活动的教学.在教学过程中,一个教师不仅要向学生传授数学知识、技能,更重要的是注意培养学生的创造性思维能力,提高学生的基本素质.     

思维能力是学生学习的发动机

要培养学生学数学的能力,教师不只是传授数学知识,更重要的是要自觉地在数学教学过程中加强对学生思维能力的培养,使思维能力成为学生学习的发动机．“数学是思维的体操”,所有的数学知识是数学思维活动升华的结果,整个数学教学过程就是思维活动的培养过程．     

浅谈职高数学教学专与业知识教学相结合

传统的职高数学教学过分着重于数学知识的系统性,对于数学知识在专业中应用还没有充分的重视和体现,教师如果能在教学中很好地将职高数学教学与专业知识教学相结合,既可以提高学生学习的兴趣和改善课堂教学,提高职高数学教学质量,又能为学生学习专业知识打下良好的基础。     

数学教学中的育人功能

教书育人是教师的天职,而数学教学每一节课的教学内容主要是传授数学知识和培养数学能力,它的育人功能如何体现呢?事实上,数学的育人功能是隐含于数学教学中的,它以数学知识为载体,以数学思想方法、数学思维品质为突破口去揭示事物的本质属性,重视的是数学对学生的全面发展所     

提高数学教学艺术,注重培养学生能力

在小学数学教学中,教师不仅要传授学生数学知识,教会学生学习方法,还要培养学生的数学素养,提高学生的数学能力,使其做到学以致用。从某种意义上讲,能力的培养要比知识的传授更加重要,因此教师要不断改革教学思路,创新教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的能力。     

小学数学教学中的美育渗透

数学家罗素说过:"数学不仅拥有真理,而且拥有至高无上的美。"在数学教学中,教师不仅要注重传授数学知识和技能,还要充分发掘数学知识中的美育因素,在教学中展示数学的美,让学生发现数学的美,感受数学的美,激发学生学习数学的热情。为此,教师在教学中可以从对称美、和谐美、简洁美、创新美等方面进行分析,以此让学生发现数学的美好,提升学生的数学学习乐趣,让数学课堂充满生机与活力。     

课改实验状况与思考

新课程在我县实施近五年来,教师的教育教学观念发生着不同程度的转变．大部分的数学教师已经认识到数学的教学不仅仅是数学书本知识的传授过程,而更多的是学生感受知识获取的过程;是培养学生学会运用数学知识能力的过程．在课堂教学中,教师开始有意识地运用实例、活动、游戏等形式引入知识点,让学生感受到数学知识无处不在;     

寻找数学教学规律，有效提高数学教学水平

有很多学生在小学的时候数学成绩十分优秀．而且对于数学知识的学习也拥有浓厚的兴趣．但是升人初中之后．不知不觉中自己开始听不懂教师讲课了。在理解数学的概念、定理等知识的过程中就会出现困难．这种现象并不是个例．而是在初中教学中普遍存在。之所以会出现这种现象．是由于初中的数学知识要远远高于小学的数学知识．而且在学习方式和思维方式上也有着本质的区别．往往那些小学成绩优秀的学生．总是认为自己的学习方法和思维方式是正确有效的．当升人初中之后．便对教师给予或传授的方式置之不理．从而导致最后没能取得良好的学习成绩。     

放飞思维 点亮课堂——刍议数学教学中学生思维能力的培养

培养学生的思维能力是数学教学的重要目标,但在数学教学中,教师往往注重数学知识的传授,而忽略了学生思维能力的发展。因此,教师在教学中应根据具体的教学内容,采取多种手段和措施,激活学生的思维,培养学生的思维能力。