让学生成为学习的主人

现代教育的培养目标是培养一个能独立面对社会挑战、具有主体意识、积极探索创新、能接纳自己和他人的身心健康的人。创新教育的目的就是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,让学生成为学习的主人,让学校成为创新的基地。体育学科是学校教育中十分重要的方面,体育学科的特殊性为学生创新意识的培养提供了良好的空间。一、给学生一个广阔的学习空间课改教学理念是以“健康第一,以学生发展为本”,立足“动”字,重在“创”字。使学生在动中得到锻炼的价值,在创中享受成功的乐趣。每个小学生都是一个富于幻想,敢于实践的小“将军“,他们活…     

高师体育专业术科研究性教学活动的设计与实施

学生创新精神和实践能力的培养是体育专业术科课程教学改革的方向。研究性教学是培养学生创新精神和实践能力教育观在教学领域的体现。以创新教育为切入点,引入研究性教学模式,对如何在体育专业术科课程教学中培养学生的创新精神与实践能力进行了论证,以期为培养“创新型”、“复合型”的体育师资服务。     

对我国学校体育课程价值取向的理论思考

进入21世纪以来,“以人为本”的人文主义教育思想日益受到青睐。在“以人为本”的旗帜下,人们将学习者的个体需要奉为课程改革的价值轴心。应该说,在教育教学中,尊重学生的兴趣和需要,激发学生学习的主动性和积极性,注重发展学生的创新精神和实践能力,并使学生的人格得到全面和     

经单肩后滚翻成单膝跪撑教学构思

本次课的教学突出“以人为本,健康第一”的教育指导思想,以新课程理念贯穿整个教学过程,充分体现学生自主、合作、探究、创新的精神,使学生在掌握和运用知识、技能、技术的同时达到身体的全面发展,教师在教学中不仅要教授知识还要教会学生学习知识的方法,并且把德育渗透、思维活动、心理活动有机地结合起来,调动学生学习锻炼的积极性、创造性,发展个性,培养能力,学会合作学习,使之终身受益。     

体育专业《健康教育学》课程思政教学改革探索

高校体育专业《健康教育学》课程蕴含着丰富而深厚的思政元素。内江师范学院体育专业《健康教育学》课程团队将课程思政有机融入该课程教学中,为加强道德健康教育,以期实现“立德树人”的重任,培养学生的责任感、使命感,提升学生的专业自信和自豪感。在教学方面,通过创新教学管理路径和教学评价方式,激发学生的学习兴趣,加强师生互动,增进师生联系,更好地发挥教师对学生的引领作用;在精神层面,鼓励学生成为积极的自我探索者,引导学生思考生命的意义,促进学生的道德健康和精神成长。     

改革术科教学模式，培养学生创新精神和实践能力

论述的是改革高师体育专业术科教学模式,培养学生创新精神和实践能力的问题。明确了教学模式的概念;提出了术科教学长期以来采用的单一的“讲解一示范一练习”教学模式,不利于学生创新精神和实践能力培养,应进行改革。而“发现学习”教学模式,无论从理论上,还是在术科教学探究实验中,都证明了对培养学生创新精神和实践能力具有明显效果和作用,是一种应该采用和推广的术科教学模式。     

充分发挥德育课堂教学在创新教育中的作用

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”　。要把学生培养成具有创新精神的高素质人才，就要在学校开展创新教育。学生创新精神的　培养　，可通过课堂教学来进行，也可通过课外的社会实践、社团活动等方式来实现。由于学生在　校期间大部分时间是在有组织的课堂教学中度过的，所以培养学生的创新精神应主要通过课　堂教学来完成。如何在课堂教学中实施创新教育，充分发挥课堂教学的阵地作用呢？一、改革教学方法，培养创新精神传统课堂教学主要以教师的讲　授为主，教学方法机械、单调，存在着“教与学”本末倒置、越俎代…     

“识图体验式教学法”在高校武术散打教学中的应用研究

江泽民同志在全国教育工作会议上指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教学模式。”由此可见创新教育、培养学生创新精神，已成为我国教育改革的主旋律教学模式是教学理论与教学实践的中间环节。从深化教育改革的角度看，教学模式的研究是实质性的；是重点也是难点。它体现了理论与实践的有机结合，资料显示；目前中小学体育教学模式研究已经取得相应成果，而大学相对滞后。     

创新教育与体育实践

中共中央、国务院明确指出“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点……” 怎样保证创新精神和实践能力这个重点在体育教育、教学中得以落实呢？ 创新精神是以探究精神为基础，以积极进取精神为动力，以“抛开旧的，创造新的” 为外显行为特征的最佳心理状态。 创新教育是教育者能在教育实践中找出学生意识、思维的脑力活动到实践活动外显行为的切入点，从理论到实践，再从实践到理论的全过程进行教育。把空谈变为实在的、可操作的内容和方法提供…     

互动式教学在体育课中的应用

现代教学论认为，学习的过程不仅是一个认识的过程，而且是一个交流与合作的过程。“互动式”教学法充分体现了现代教学论的教学理念。“教”与“学”是教师和学生进行课堂交流的主要活动。课堂教学是学校培养学生的一种基本的教学模式，也是学校实施创新教育的主渠道。采用“互动式”教学模式进行教学，可以激发学生在体育教学中学习的兴趣、积极性，培养学生的创新思维能力，促进其个性发展，最终达到提高教学质量的目的。     

体育教学中的创新教育

创新教育越来越受到人们的重视,如何在体育教学中对学生进行创新能力的培养是广大体育教师面临的紧迫任务.本文就创新教育在体育教学目标、方法手段、评价等几方面的应用及对体育教师的要求进行了阐述,以期与广大积极推行创新教育的体育教师交流切磋.     

论如何在高校体育教学中培养学生的创新能力

培养学生的创新能力是当今教育发展的必然要求。如何立足课堂,实施创造性体育教学,培养学生的探索精神、创新意识和实践能力,是我们每位体育教师在新形势下的重大课题之一。本文从转变教育思想和观念、改变教学形式,改进教学方法、营造良好的创新氛围、利用现代技术手段培养学生的创新能力等方面阐述了教师在体育教学中,培养学生创新能力的基本方法和途径。     

发现式教学模式在瑜伽教学中的实验研究

本文采用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计等研究方法。通过教学对比实验得出在瑜伽教学中发现式教学法对学生的耐力素质和柔韧素质的提高优于传统教学法,对学生学习能力的提高,观察动作能力的提高,对动作的语言描述能力,分析错误动作和纠正错误动作能力的提高均优于传统教学法,而且对学生创造性思维的培养有积极的影响。     

影响体育院校学生创新意识和创新能力的因素及对策

采用文献资料和问卷调查等研究方法，探讨影响体育院校学生创新意识和创新能力的因素。结果表明，考试形式过分单一、课程设置不合理、学生知识面窄，以及学生自身受环境和传统习俗干扰等，是影响的主要因素。在此分析基础上，提出教师应更新观念，建立合理、多元的知识结构，改革现行的授课方式，变单一考试形式为灵活多样的考评方式等发展对策。     

拓展训练教学对提高普通高校学生合作能力的影响

运用实验、问卷、数理统计等多种方法对北京师范大学和中华女子学院的学生合作能力进行了调查研究,通过实施拓展训练教学,分析了学生的合作能力在实验前后的差异性。结果表明,拓展训练教学能够激发学生的学习兴趣,创设良好的合作与交流的情境,进而提高学生的合作能力。研究是国内首次对拓展训练引入普通高校体育课堂进行比较系统的量化分析,对落实我国新世纪体育教学改革所提倡的课程理念具有现实意义。     

论高校公共体育课准备活动的教学改革实验研究

随着体育教学改革,特别是素质教育的加强,课前准备活动不再是单纯为基本教材服务,更重要的是培养学生创造精神和实践能力。就此,文章对高校公共体育课准备活动教学现状分析,提出新的思考。     

高校体育教学中如何培养学生的创新能力

随着教育改革的发展,提高教师的创新意识及培养学生的创新性已成为教育职能的核心,所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造性人才的一种新型教学方法。创新教育的根本就是改变＂应试＂教育为全面素质教育,体育课堂教学要与创新教育有机地结合起来,要从身体肌能型教学观转变为生理、心理、品质、素质并重的教学观。     

论高职院校创新教育中的体育教学

高职体育教学主要环节是操作与实践,让学生有充分的观察、思维、操作及实践的机会,促进学生创新能力的开发,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创新意识、创造能力和健康个性。     

高校素质教育中的体育教育应培养科研型教师

深化教育改革,全面推进素质教育,是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略作出的又一重大决策。建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。体育作为高等教育的一部分,是提高学生素质和创新能力不可替代的重要内容。它呼唤着“科研型”的教师队伍。为此,高校有关部门要共同研究、制定出本校体育教育科研创新的对策;高校体育教师要注意学习,加强研究,认真总结,不断开拓,走教科研之路,迅速完成由“经验型”向“科研型”的角色转化。     

自助式体育教学模式在高校散打教学中的构建与实践研究

对研究对象分别采用不同教学模式进行比较,其自助式体育教学模式具有较系统理论依据、操作程序、教学方法体系和评价体系,更适宜高校散打教学活动便于体育教师的操作实施。它对改善学生体育锻炼态度,培养学生自主学习能力,搭建出技能辅助学习平台,并突出了学生的主体地位和学生个性化的发展,对培养创新型人才,具有重要实践意义和价值。