网络教学平台在高校课程教学中的应用调查研究

网络教学平台在教学信息化中发挥着基础性的支撑作用,笔者以所在学校使用的网络教学平台为例,主要从教师授课情况、网络教学平台作用、网络教学平台使用制约因素等方面进行了问卷调查.调查显示,教师在课程教学中应用多媒体手段已经普及化,但网络化、信息化程度有待加强,大多教师认同网络教学平台的功能和作用,学校需在政策激励措施、教师引导作用、优质资源建设、平台功能完善等方面促进网络教学平台的使用.     

网络课程内涵及其建设的核心要素

网络课程建设不应简单地理解为资源的建设,而应从教学过程的角度去思考。基于网络课程内涵、形式及网络课程资源特征的分析,网络课程建设应该包含6大核心要素：课程资源、教学设计、在线学习活动、学习过程支持、学习评价与反馈以及技术支撑手段。     

中职网络课程建设的实践性研究——以E-Online在线网络课程制作平台的应用为例

本文分析了当前中职网络课程建设过程中普遍存在的问题,结合作者自主开发的"E-Online在线网络课程制作平台"应用,提出了中职网络课程建设的改进思路;通过网络课程的资源建设和教学实践,分享了网络课程建设过程中如何建设学习资源,如何运用动态交互学习、即时评价、即时测验等信息化教学手段,如何组织实训周教学等经验;强调网络课程资源建设的同时,也要创新和探索网络课程教学教法。     

精品资源共享课程中资源可持续性建设研究

精品资源共享课程中优质资源的创建和共享是其建设的根本目标,但目前资源的可持续性建设存在诸多问题。从分析课程资源建设中存在的问题入手,可以得出问题产生的原因在于学习者及资源没有被很好的组织起来,并缺少技术上支撑,使得网络教学活动很孤立,课程资源无法得到发展,从而陷入一种恶性循环中。在此基础上,提出利用WEB2.0中的WIKI、BLOG、TAG、RSS、即时通信等技术和服务,激活资源建设平台,形成良好资源建设机制。     

“电大在线”平台资源建设及使用的现状与构想

近几年来,随着网络资源建设师资队伍的认识和业务水平的逐年提高,开出专业的相关课程都有了配套的网络资源,网络教学环境基本形成.通过对内蒙古电大在线平台的架构设计、网络资源建设和使用情况调查分析,从网络资源的适用性、合理性和完整性等方面进行调研,并与目前国内外技术比较成熟、使用较广泛的网络资源平台相比较,探究电大在线平台课程资源建设问题.     

关于优化教学资源提高教学质量和效益的思考

要建设节约型校园,必须在办学的基础建设和基本投入上慎重考虑与充分论证.整合高校现有教育资源,实现高等教育资源利用生态型循环模式是建设节约型大学的一个具体举措.教学团队不但实现了教师资源的优化配置,而且在教材建设、课程建设、教研教改与教学效果等方面的成绩也很显著;课程群的构建实现了知识的贯穿与融合,形成了"理论教学-综合实验-课程设计"相互补充、相互依存的知识体系:实验室的模块化配置,完全实现了仪器设备资源的共享与综合利用,为综合性设计性实验的开设创造了条件,为品牌、特色专业建设提供了强有力的实验支撑.     

Dropbox工具在外语教学训练资源共享中的应用

教育部办公厅在2007年发布的《大学英语课程教学要求》中明确提出要以现代信息技术——"特别是网络技术为支撑"——进行多媒体教学,提高学生的语言应用能力和自学能力。文件强调并突出了大学英语课程与网络信息技术的整合,目的在于借助先进技术进一步深化大学英语教学改革。要使外语课程教学与网络信息技术有机地结合起来,除了发挥教师的能动性之外,教学训练资源的建设与完善是核心任务之一。     

基于网络教学平台的“电磁场与电磁波”教改

在分析了"电磁场与电磁波"课程教学和实验教学遇到的有效课时不足、教学内容抽象等问题的基础上使用信息技术工具改造课程,根据学生学习和认知特点研发了具有交互功能的应用程序辅助教学,并开展微课和网络答疑系统建设等方面的教学改革。依托校园网利用计算机技术和网络技术构建了一个网络化教学平台,整合并发布研发的课程教学资源,提高了"电磁场与电磁波"课程的教学水平和效果。     

电子教材的研究与设计

随着科学技术的发展,计算机技术、卫星通讯技术和媒介传播方式影响着人们的学习方式。在教育领域,新技术为学习环境、学习资源和学习者建立起了多层次的贯通网络。教材是一直以来普遍使用的学习资源,传统的教材以印刷教材为主,随着信息技术融入学习资源建设中,使用多媒体、网络技术来设计制作电子教材,突破了传统印刷教材的局限性,为学习者提供了更多选择,成为学习资源建设的重要工作。在"网页三剑客"电子教材的建设过程中,课程组对其教学设计和制作流程进行了研究和探索,并且形成了三门课程的电子教材。     

"课堂-网络-实践"场域协同的课程思政模式——以信息管理与信息系统专业课程为例

课堂是课程思政建设的主要场域,此外还包括网络场域、实践场域,只有"课堂-网络-实践"场域实现有效合作,形成协同效应,才能打造贯通课堂、网络、实践的立体育人模式.本文以信息管理与信息系统专业相关课程为例,以习近平"十大网络观"为课程思政结合点,探索"课堂-网络-实践"场域协同的课程思政建设模式,包括教学内容改革、教学手段...