重视教师自编测验在学业评价中的作用

教师自编测验是指在平时教学中教师自编的一种非标准化测验,它是学生和教师间信息反馈的重要途径。好的教师自编测验对于诊断学生的学习、评估教学效果有很大的作用。而从我国的中小学教育现状来看,笔者深深感到许多教育工作者没有充分发挥这种测验的作用,为此想就这个问题谈点看法,以期在学业评价中充分发挥教师自编测验的作用。     

教师自编化学学力测验的专业准备工作

老师的自编检测是老师在教学的不同阶段依据不同的教学任务和教学目的编制不同的教学测试。这种自编测试有着不同的测试目的,如合格测试要具有很高的内容效度;用来选拔的择优测验需要较难度的测试题目;难度测验由于要检测学生这一阶段的学习水平,因此老师要根据这一阶段的学习内容进行测试内容的安排;测试内容较全面的测试则是将大量的知识点聚集在此测试之中,这种测试内容的难度不大,而且知识点一般以选择题和填空题的形式出现,能够较全面地检测学生的学习效果。教师的自编学力测验对老师的系统教学和学生学习知识的检测和巩固具有重要意义,本文就以教师自编化学学力测验的专业准备工作进行探究。     

非标准化学科测验(试卷)的质量分析

非标准化学科测验,也叫教师自编学科测验,俗称试卷。它是指由教师本人或教学研究人员根据自身经验,设计、编制、使用以及评分的测验。非标准化学科测验是了解学生学习情况,鉴别学生学业成绩的主要手段,也是教育主管部门、教育研究部门获取教育教学质量信息,改进教学、提高教学质量的重要途径。目前,非标准化测验的质量分析     

浅谈成就测验理论对评析考试成绩的启示

成就测验用以测量经过一段时间学习和训练后取得的成就。教师自编测验是成就测验的一个分支,在我国的基础教育中扮演着重要的角色。其测验结果——考试成绩为评价学生的学习效果和学校教育质量提供了一个客观的指标。但对考试成绩的片面认识和过分追求会给学生的发展带来很多消极影响。基于此,通过剖析成就测验的理论知识,帮助教师、家长和学生形成正确的成绩观很有必要。同时,在剖析的基础上对看待考试成绩及根据它提高教育质量、培养学生能力提出了个人的见解。     

中、小学语文学科的测验与功用

中小学语文学科的校内测验(或考试)属于“教师自编测验”范畴,跟“标准化测验”如会考、高考等严肃的大规模考试是不同的,但亦有联系。自编测验要以基本的标准化理论来完善自己,标准化测验则往往在命题思路和测题质量分析方面得助于教师的经验。在纷繁庞大的测量理论中,或许用测验编制的内容效度与客观性、精确性的关系来讨论目前校内测验的问题是最为简捷的,因为这直接与中小学义务教育的性质和目的相关;而当问题产生于义务教育阶段,那么测验作为一种主要的评价工具其改进教学、帮助孩子的功用,使我们不会就测验而论测验,还会注意到它本来应有的价值。     

加强教师自编测验程序规范

教师自编测验是指教师根据教学过程不同阶段的不同任务，确定测验的不同目的，编制不同的测验。如合格测验（目标参照测验）需要有较高的内容效度；用于选拔的择优测验就需要测验项目有合理的难度分布，使测验具有鉴别力；难度测验的目的在于考核学生所掌握的知识、技能在一定范围内所能达到的水平。此外，还有难度不大但项目很多且限制答卷时间的速度测验等。     

非标准化学科测验（试卷）的质量分析

非标准化学科测验，也叫教师自编学科测验，俗称试卷。它是指由教师本人或教学研究员根据自身经验，设计、编制、使用以及评分的测验。[第一段]     

学生学业评价的几个问题

学生学业评价是对学生个体学习进展和变化的评价。在评价中应注意做好测验编制工作,处理好标准化测验与教师自编测验的关系,正确认识学生学业评价中的分数,注意学生学业评价的激励性,重视学生学业评价信息的反馈等。     

学生学业评价的几个问题

学生学业评价是对学生个体学习进展和变化的评价.在评价中应注意做好测验编制工作,处理好标准化测验与教师自编测验的关系,正确认识学生学业评价中的分数,注意学生学业评价的激励性,重视学生学业评价信息的反馈等.     

教师自编学力测验：测量学理论与专业准备

教师自编学力测验能否较好体现其诊断与发展功能,成为当下校内考试改革关注的焦点。当前,教师自编学力测验存在的主要问题是：缺乏一套规范的学力测验体系,考后缺少对考试信息的深度挖掘。这些问题的有效解决在很大程度上有赖于测量学理论与技术在试题编制过程中的运用;与此同时,教师的测评素养也是使得自编学力测验科学性得以保证的必要条件。     

使用双向细目表，加强语文单元测验命题的科学性

语文单元测验是测量学生通过一个单元的语文学习后掌握语文知识、形成语文能力方面进展程度的一种考试类型。它是一种面向过去的考试，测量的是学生已经取得的成绩。它的考试内容是按照要考查单元已经教学过的语文知识和语文技能来确定的，它的考试目标是根据要考查单元的语文教学具体目标制定的。因此，语文单元测验是一种绝对测量，它所测量的是学生对要考查单元语文教学目标的实现程度。虽然它也可以显示学生语文水平的高低，但追求区分度并不是语文单元测验的目标，反映前一单元语文教学目标的达到程度才是语文单元测验的重要特点。语文单元测验是语文教师最常使用的考试类型，命题的科学性是保证考试质量的关键。然而语文单元测验的命题过程一直处于一种经验性、主观随意性的状态，很多教师往往只根据个人的教学经验，或自己编几个题，或在有关资料上选择相关的题目进行拼凑，     

论高校教师自编测验的程序及方法

高校教师自编测验在日常的教学工作中应用广泛,对教学有很大影响。为克服以往自编测验的主观随意性,高校教师在编制自编测验时应遵循一定的程序、采取相应的方法,即:明确测验目的,设计测验蓝图,编写测验试题,合成测验,准备答案与评分标准。     

论高校教师自编测验的程序及方法

高校教师自编测验在日常的教学工作中应用广泛,对教学有很大影响.为克服以往自编测验的主观随意性,高校教师在编制自编测验时应遵循一定的程序、采取相应的方法,即:明确测验目的,设计测验蓝图,编写测验试题,合成测验,准备答案与评分标准.     

改革单元测验方法的尝试

单元测验是教师常用的检测手段。它既可以督促学生学习、巩固课堂教学效果,也便于教师把握学生的学习情况,提高教学质量。但传统单元测验方法也存有一定的弊端,主要在于命题、阅卷由教师包办,学生对教师的命题意图知之甚少,导致学生测验前的复习无所适从,测验中疲于应付,测验后只重分数高低而忽视试卷中的错误及产生错误的原因。为此,有必要改革单元测验方法,以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。 结合教学实践,笔者摸索出一种“反客为主”学生全方位参与的单元测验方法,下面就这种方法作一介绍。     

基于中学生化学学习调查的化学教学论实施策略

利用自编的"你心目中的化学教师"调查问卷,对兰州市榆中县高一年级的200名学生进行了调查,掌握了高一学生在具体的化学学习中存在的一些问题,为能更好地解决学生困难,有效地提高未来中学化学教师的素质,本文就化学教学论课程的实施提出了几点建议,以提高教学论的教学功效。     

考试与基本的科学测量

在中学教学过程中,考试作为一种测量学生掌握知识的水平、能力及教师教学的反思方式之一,一直为大家所接受,而且使用得越来越频繁,但其实这种形式已背离科学发展的方向了。那么多的课时测验、单元测验、月考、季考、期中     

谈学校测验的编制

测验 (或称考试 )是教育测量学中最重要的一种测量方法。在学校的教学过程中 ,教师为了了解自己的教学效果、检查学生掌握知识和技能的情况 ,常常使用测验这种方法来收集资料以获取有用的教育、教学信息 ;同时测验也是各级各类学校选拔学生(如中考、高考等 ) ,各行各业招聘、选拔人才的一种重要手段。没有测验 ,学校就无法对教师的教学效果、学生掌握知识、技能的水平进行量的分析 ,教师也无法根据学生掌握知识的情况来调整自己的教学活动。因此 ,科学地编制测验、提高测验的水平和质量 ,对于提高教师的教学水平和学校的教学质量 ,有效地实…     

农村小学数学测验讲评课的现状与教学策略的探究

在新一轮课程改革中,教学评价形式不断地推陈出新,但作为检查学生对知识掌握情况的测验还是必不可少的,测验讲评是不可或缺的,因而测验讲评课是数学教学的一种重要课型.<数学课程标准>指出"评价的主要目的是伞面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学."测验讲评课的目的在于通过测试检查学生的学习状况并发现其中存在的问题,帮助教师进行总结和反思.使教师有针对性地研讨教学中的问题与不足,进而调整和改进课堂教学.     

谈学校测验的编制

测验（或称考试）是教育测量学中最重要的一种测量方法。在学校的教学过程中，教师为了了解自己的教学效果、检查学生掌握知识和技能的情况，常常使用测验这种方法来收集资料以获取有用的教育、教学信息；同时测验也是各级各类学校选拔学生（如中考、高考等），各行各业招聘、选拔人才的一种重要手段。没有测验，学校就无法对教师的教学效果、学生掌握知识、技能的水平进行量的分析，教师也无法根据学生掌握知识的情况来调整自己的教学活动。因此，科学地编制测验、提高测验的水平和质量。对于提高教师的教学水平和学校的教学质量，有效地实施因材施教是十分重要的。     

心理测验在中小学心理健康教育中的应用现状调查

本研究采用自编问卷调查了心理测验在中小学心理健康教育中的运用现状。从心理测验的配备与使用情况、使用目的、测验类型、测验使用者状况与结果反馈等方面开展研究。结果表明,使用率低于配备率;测验的主要目的是用于心理档案的建设和科研数据的收集;测验类型多样化,较少使用自编问卷;专职和非专职心理教师在测验的使用上存在极其显著的差异;教师根据具体情况反馈测验结果。最后针对目前存在的问题提出一些看法与建议。