体育教学急不得

<正>在我国新课程改革已实施十余年,体育课教学无论是方法方式还是观念意识都发生了巨大变化,学校体育也已取得了可喜的成就。但在中小学体育课堂上仍然出现部分学生喜欢体育课,但不喜欢上体育课的现象,有的甚至在经过从小学到大学前后十几年的体育课学习后亦无掌握有效的健身技能。为什么会出现这种情况呢?1体育教学的现状1.1教学实施操之过急体育课教学中,老师在课的导入部分设置一些与教学内容有关的新颖活动,这虽能有效提高学生的热情,激     

高中体育课进行分层教学的探讨

在高中体育教学当中经常遇到一些棘手的问题，例如：教材内容的安排与各教材的比例不尽合理。另外，由于性别的差异、兴趣与爱好不同，学生对体育课的要求也就不同。传统的体育教学有它的优点，但也存在不少的缺点。优点是上课较集中，便于教师组织与管理；缺点是很难解决“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，阻碍了学生兴趣的激发，学生的兴趣与爱好得不到很好的发展，久而久之，部分学生对体育课的学习兴趣渐渐降低，从而影响体育课的课堂效果，教学质量得不到提高。     

中小学"传统体育课"与"兴趣体育课"教学比较

传统体育课是以一个教学班为教学实体，由一名教师按预定的项目进行体育教学。每个教学班中的每个人都有自己的喜好，部分人有着共同的爱好。在体育教学中，就会出现一部分人积极地锻炼，另一个部分人消极应付。传统体育课是以教师为中心、学生没有一点自主权，忽视了人的问题，使人产生许多困惑；教学项目繁多、     

体育教学全课内容一体化的实践探索

体育课堂教学模式直接关系到学校体育和课程实施的总体效能。但由准备活动、体能练习和放松活动内容组成的常态三段式体育教学模式,很少为体育课知识、技能和方法教学服务。为此,将体育课的准备活动、放松活动及体能课课练,与基本部分教学整合为全课一体化教学,将会显著提升体育课的承载能力。围绕教学目标和课的内容,通过准备活动专项化、基本部分赛事化、体能练习教学化、放松活动内容化,实现全课内容由负荷一体化向教学一体化的转变,有利于提升体育课堂教学的整体效能。     

体育教学中实施生命安全教育的"三步曲"

生命是最可宝贵的，我们应通过专门课程对学生进行生命安全教育，以让他们学会生存，珍爱生命。而在所有的课程中，体育课具有其他学科无法比拟的优势，理所应当肩负起实施生命安全教育的重担。首先，它是以身体练习为主要手段，以体育健康知识、技能和方法为主要练习内容，以增进学生的身心健康为主要目的的实践性课程；其次，它与其他学科相比，有更广阔的教学空间，更丰富的教学器材，更灵活多变的教学组织形式，更加贴近生活实际的教学内容。那么在体育教学中，怎样才能较好地实施生命安全教育呢？我们不妨通过“三步曲”来合理、有效地将应急知识、技能和方法传授给学生。     

对辽宁省普通高校体育课程设置的现状调查与对策研究

采用文献资料法，头脑风暴法、问卷调查法、数理统计法，对辽宁省普通高校体育课程设置的现状进行了调查研究。调查结果表明：普通高校的体育课程设置狭窄、模式单一；体育课的授课形式以选项课教学为主；体育课开设的项目主要是竞技运动项目，休闲娱乐项目较少；对体育理论教学重视程度不够；对学生的评价系统不完善。要改变此现状，就必须从高校体育的指导思想入手，转变教育观念，实施素质教育，扩大体育课开设领域，建立必修与选修相结合、理论与实践相结合、传统教学与网络教学相结合，符合21世纪辽宁高校体育发展的新型体育课程设置模式。     

高中体育课教学中多环节传授多方面的体育知识与技能的实例解析

通过实例解析，如何实施在高中体育课教学中的准备阶段、基本阶段和结束阶段等多个教学环节，并根据教学内容、教学目标要求及场地设施条件等具体情况，向学生传授多方面的体育知识与技能。充分拓展体育课堂教学的知识与技能容量，增强体育课堂教学的有效性，为高中体育课教学改革探求一条新思路。     

主体性教学的研究

体育课作为向学生传授体育的基本知识，让学生掌握的基本技术，形成一定的运动技能，发展体育的综合素质与能力，提高身体健康的基本形式，其教学的形式与方法也同样的不再具有唯一性。因此改革体育课传统的教学模式，发挥学生的主体性已经是体育教学的一项势在必行的任务。     

对构建小学运动技能教学新体系的几点思考

新课标下的体育课教学，运动技能教学仍然是主流，怎样让学生通过运动技能的学习而获得身、心、社的发展，这是新一轮课改体育课教学的追求。而要实现这一追求，就需要我们反思、变革传统的体育课教学，建立有利于运动技能形成的、符合课程标准要求的新的技术体系。这一点在课改体育教学中越发显得重要，同时也有必要引起我们的思考。     

高校体育教学中应注重学生的个性发展

长期以来，我国的体育教学基本上是注重传授知识、技能、“划一性教育”，忽视了学生个性差异，压抑了学生在体育课中的个性发展，这与时代的需求不相符合。我们应既遵循学科的基本规范对学生实施教育，也应尊重学生的个性及其发展要求，在体育教学中培养和发展学生的个性。     

新体育课程(水平四)学习评价研究

新体育课程学生学习评价问题,目前仍然是各实验区所困惑的一个难题。当今在体育教学过程中,究竟要评什么?要怎样评?这些都直接关系到学生的进步与发展。以往对学生体育课成绩的评价基本上局限于体能和运动技能的评定,忽视对学生学习态度、学习行为、情感与合作精神等方面的评定,造成了有些学生不用怎么努力,只靠遗传因素占优势,体能和运动技能的成绩就能达到优秀;而另一些学生由于“天分”较差,平时虽然十分努力,但最终还是达不到优秀。传统的评价方式严重挫伤了这部分学生自信心和自尊心,也降低了他们对体育课的兴趣,甚至远离了体育课。为…     

美国《BE ACTIVE KIDS》体育课程在上海市部分初中体育课中实施效果的实验研究

运用实验法与测试法对美国《BE ACTIVE KIDS》体育课程在上海市部分初中体育课中的实施效果进行了研究,结果发现：经过实验课程后,上海市部分初中学生体育知识的掌握情况有所提高;学生对体育课的情景兴趣评价有了一定幅度的上升;学生接受实验课程后的体育课每分钟能量消耗略高于实验前;实验课程对初中学生运动技能的提高具有积极的影响。提出强化体育知识教学的体系化、重视对学生体育课动机的培养、把美国“概念体育”思想与上海市初中《体育与健身》课程融合等建议。     

试论体育教学如何与终身体育相接轨

笔者对终身体育内涵的理解是，学生将体育课中所学的体育基础知识和技能主动并科学地用于课外体育锻炼的实践，并将通过体育教学逐步形成的这种锻炼身体的意识、能力和习惯一直延续至终身，以达到终身维护健康、娱乐身心的目的。不可否认，在体育教学如何与终身体育相接轨方面还没有形成能普遍推广的理论和实践模式。当前的学校体育教学改革，大多数人还主要着眼于如何在现代体育教学思想的指导下，运用丰富多彩的教学方法，“上好”每周每教学班二至三节的体育课的层面上；学生不能自主并科学地运用体育课中所学的知识和技能去参加课余乃至…     

美国《BE ACTIVE KIDS》体育课程在上海市部分初中体育课中实施效果的实验研究

运用实验法与测试法对美国《BE ACTIVE KIDS》体育课程在上海市部分初中体育课中的实施效果进行了研究,结果发现:经过实验课程后,上海市部分初中学生体育知识的掌握情况有所提高;学生对体育课的情景兴趣评价有了一定幅度的上升;学生接受实验课程后的体育课每分钟能量消耗略高于实验前;实验课程对初中学生运动技能的提高具有积极的影响。提出强化体育知识教学的体系化、重视对学生体育课动机的培养、把美国"概念体育"思想与上海市初中《体育与健身》课程融合等建议。     

体育课应回归体育教育的本原

在课程改革实施的过程中,一些体育教师不注重体育课程自身的特点,片面追求个性教学风格和热闹的课堂气氛,忽视了对学生的技能教学和体育能力的培养,在某些方面甚至进入了误区,出现了一些浮躁现象,以致影响了课程改革的深入健康推进。体育的根本是“运动”,体育课堂应该具有丰富的体育文化内涵,蕴涵浓郁的体育精神,让体育课充满“体育味”。     

美国《BE ACTIVE KIDS》体育课程在上海市部分初中体育课中实施效果的实验研究

运用实验法与测试法对美国《BE ACTIVE KIDS》体育课程在上海市部分初中体育课中的实施效果进行了研究,结果发现：经过实验课程后,上海市部分初中学生体育知识的掌握情况有所提高;学生对体育课的情景兴趣评价有了一定幅度的上升;学生接受实验课程后的体育课每分钟能量消耗略高于实验前;实验课程对初中学生运动技能的提高具有积极的影响。提出强化体育知识教学的体系化、重视对学生体育课动机的培养、把美国“概念体育”思想与上海市初中《体育与健身》课程融合等建议。     

浅谈小学体育课堂的教学模式

体育教学,是教师在课堂中增强学生身体素质、引导学生掌握基本体育技能、帮助学生提高身体免疫力的重要途径。同时,体育课堂也是学生在紧张的学校氛围中放松的有效途径,教师在教学过程中,可以让学生做自己喜欢的体育运动,让学生在运动时放松自己,这样可以让学生完全放松下来,有利于学生在之后的学习中提高自己的学校效率,同时学生在运动过程中还可以增进与同学的友谊。教师以这样的教学方法来让学生进行体育课,既可以锻炼学生身体,增强学生体质,还能让学生在体育运动中学习到新的体育技能。本文针对小学体育教学的教学模式做出以下探究。     

新课改下高中体育与健康分层次教学初探

随着新课程改革的进一步深化,高中体育教师明显的感觉到一些新的变化。为适应新课改提出的"健康第一"的指导思想,高中体育教师必须对传统的教学方法进行改革,以利于最大限度的提升学生参与体育课的兴趣。本文通过探讨新课改背景下在高中体育与健康教学中针对不同的学生实施分层次教学的必要性,提出了在高中体育与健康教学中实施分层次教学的要求,最后简单探讨了新课改下高中体育与健康教学中实施分层次教学的优点。     

高中体育分层教学的实践

体育与健康新课程提出高中体育课要实施选项教学。在教学实践过程，往往要遇到学生运动技能水平相差甚远的现象。如果取用传统的分组教学法，采用“齐步走”教学方式，往往会出现高水平的学生“吃不饱”，而低水平学生“吃不了”的现象，最终导致高水平的学生技术水平没有提高，而水平较低的学生接受不了的矛盾。因此，在高中体育教学中如何把握“关注学生的个体差异”的体育与健康新课程理念，贯彻因材施教的原则，促进学生的共同发展，在选项教学中显得犹为重要。[第一段]     

试论体育游戏在体育教学中的合理运用

游戏是人类一种古老而又有强大生命力的娱乐身心的体育活动。体育游戏作为学校体育的重要内容，它是由一定的情节，跑、跳、投、攀爬、对抗等各种表现动作，比赛规则和结果等几个部分所组成的综合性体育活动。游戏教学法越来越被广泛地利用于体育教学和训练上，如何利用游戏内容上好体育课，使学生既学习到技能又锻炼了身体，值得体育教师认真研究和探讨。1大力宣传体育游戏在体育课中的作用体育游戏在教学中主要体现以下几个方面作用：1）集中学生注意力，调动学生积极性；2）发展学生身体素质和运动能力；3）巩固某项体育技能和体育动作；…