阿络教学研究促进教师专业成长

网络教学研究作为一种新型的教学研究形态，逐渐受到教学研究部门的关注，很多地方也尝试着开展网络教学研究。分析了基于论坛的网络教研的价值取向，提出了开展网络教学研究的方法。     

网络环境的专题教学设计

开展网络环境的专题教学研究是深化信息技术与课程整合的有效途径 ,而网络环境的专题教学设计是这种教学研究的关键。本文探讨了网络环境专题教学设计的理论依据与主要影响因素 ,分析了网络环境专题教学设计的特点 ,并提出网络环境专题教学设计的具体内容与方法     

植物生产类专业开展多媒体与网络教学的研究与实践

本文针对植物生产类专业的特点论述了在该专业中开展多媒体与网络教学研究的意义，分析了在该专业中开展多媒体与网络教学研究的困难所在，论述了植物生产类主干课程与现代信息技术整合的研究方法、经验和所取得的研究效果及分析。     

教研博客在常规教研活动中的作用

传统教研活动有其局限性,依托教研博客开展集体备课、同伴互助、课题研讨、专家引领、自我反思等网络教研活动,拓展了教师合作教研的空间与时间,丰富了教学研究的内容,转变了教师参与教学研究的方式与行为。     

教研员引领下的区域校本网络教研的实践

网络教研是教学研究的一种新形式。如何发挥教研员的引领作用,开展区域校本网络教研,深入调研、三级培训、构建"135"立体网络模式的实践活动为我们提供了一条新路子。     

网络教学系统评估研究综述

文章回顾了网络教学研究的文献资料,总结了网络教学研究中的理论基础和实证研究的主要成果,指出了网络教学研究的两个重要方向:网络教学的学习者接受研究和满意度研究。最后,文章提出了研究中的一些局限性和未来的研究方向。     

开放教育文学类课程网络教学有效性策略探析

开放教育文学类课程自身的特殊性决定了教师开展网络教学的个性化要求。本文从文学类课程网络教学研究的背景入手,探讨提升开放教育文学类课程网络教学有效性的内容和方式方法,在此基础上提出了一系列实践性较强的具体实施策略。     

职业院校网络教学模式的研究

计算机技术、网络技术、多媒体技术的快速发展,为网络教学的深入开展,提供了强大的技术支持.如何开展网络教学,成为教学研究的热点之一.基于对当前职业院校网络教学现状及其问题的分析,结合多年来网络教学的实践和对国外网络教学方式的研究,提出了网络教学模式的基本原则和实施要点.     

Bb三项策略辅助外语教学

中山大学依托Bb平台作为网络辅助教学的载体．将英语课程搬上网络,减少教师的机械性劳动,促进教学研究．让学生开展自主性学习和协作性学习．超过90％的学生对此表示认同。     

“行动—研习—思考”共融的网络教研活动的实践

作为一名教学研究工作者,我们认为网络教研活动与常规教研活动应该突出"研",教师在同一主题下开展的网络教研应伴随着教师个体或教师群体的实践行为、专题研习与深入思考。由此,我们提出了"行动—研习—思考"共融的网络教研活动,并进行了探索和实践。     

寻找专业幸福指南针

编者按:网络研修是一种以网络为基础开展研修的新方式。它借助网络,不受时空限制,为一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。它能发挥教师在教研活动中的主体作用,使城乡学校和教师能够平等获取信息资源和对话交流,弥补传统教研模式的不足。开展基于网络的研修,是拓宽教学研究与专业培训途径,缩小城乡教育资源差异,实现教育均衡发展的有效途径。上海市奉贤区     

网络时代,教师成为教学研究的主力军

科学技术的迅猛发展,信息技术在教育教学中的广泛运用,使广大的一线教师与专业教研人员在信息的占有上处于相对平等的地位,教师可以轻松依托网络平台,开展全方位、跨学科、多视角的教学研究活动,成为教学研究的主力军。网络,为教师搭建迅捷丰富、宽松友好的教研平台不妨来总结一下利用网络开展教学研究的优势:信息传递快捷、丰富。网络使我们对资源的开发和利用达到了极致,我们能非常方便非常迅速地通过网络查找我们关注的主题,网络资源的丰富和快速更新使得信息检索的效率和质量大大提高,与此付出的人力和物力成本却大大降低,这样高的性价…     

网络教研实践与探索

一、概述网络教研是基于互联网络和远程教育网络进行教育教学指导、研究、沟通、交流、培训的教学研究形式,是一种将教学研究网络化的形式。2008年,广西教育学院教研部申报《广西中小学网络教学研究的实践与探索》,被立项为21世纪高校     

文化自觉:催发教研新模式——基于“教学新时空”平台的校本教研探索

创新教研机制,改进现有教研模式,用现代网络技术搭建教研新平台,成为教学研究的热门话题。学校在文化建设上着力,以文化自觉为理念基石,利用江苏省"教学新时空"平台,进行了网络教研的探索,开展网络环境下的主题研讨、集体备课、课例分析、论坛交流,并在教研管理方面施行了改革,取得了一定的成效。     

小学教师开展虚拟教研的实践与探索

在网络环境下,西北农村小学可以有效地利用网络,开展以网络为主的虚拟教研活动。西北农村小学开展虚拟教研活动的主要方式有基于QQ群的虚拟备课模式,基于UC房间的虚拟听课、评课及教学研究模式,教师远程网络研修模式,BBS论坛模式,基于博客的教育叙事研究模式,基于好看簿的网络教研模式,虚拟教研的Wiki模式,Google论坛模式,基于Web2.0的农村教师社会化学习模式。     

建立以校为本的教学研究制度

学校应建立以校为本的教学研究制度,鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究,重视不同学科教师的交流与研讨,建设有利于引导教师创造性实施课程的环境,使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联系,形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。     

小学教师开展虚拟教研的实践与探索

在网络环境下,西北农村小学可以有效地利用网络,开展以网络为主的虚拟教研活动。西北农村小学开展虚拟教研活动的主要方式有基于QQ群的虚拟备课模式,基于UC房间的虚拟听课、评课及教学研究模式,教师远程网络研修模式,BBS论坛模式,基于博客的教育叙事研究模式,基于好看簿的网络教研模式,虚拟教研的Wiki模式,Google论坛模式,基于Web2．0的农村教师社会化学习模式。     

高校教学研究大趋势

一、高等学校教学研究面临的新形势教学是学校的中心工作,教学研究也理所当然是学校工作的一个重要方面。十一届三中全会以来,随着高等教育的恢复和发展,教育体制改革的不断深入,教学研究逐步恢复开展起来,学校领导和广大教师也开始热心于教学研究工作,高等学校纷纷建立了教学研究管理机构,编印教学研究刊物,召开教学研究成果报告会,对提高教育质量和教师素质起到了重要作用。但是,教学研究的开展还远远不够普遍和深入,同专业领域     

基于专题的网络协作学习探究

目前,协作学习和基于专题的学习已成为中小学以及高校课堂教学中普遍受欢迎的教学策略．如何将两者有机结合是当前网络教学研究的一个热点。本文以笔者参与建设的一门网络课程为例．根据基于专题的网络协作学习模式开展教学,并采用内容分析法分析课程论坛中的帖子,进而得出一些结论和建议。     

利用网络平台 创新教研机制

网络教研是信息社会、网络技术的产物,伴随着新课程改革、校本教研的实施应运而生。一网络教研”是一种以网络为基础开展教研工作的新方式,是拓宽教学研究途径、推进校本教研、缩小城乡教育差距、实现教育均衡发展的有效途径。它以网络为着眼点,加强各学科的整合,加强校与校、教研室与学校之间的网络沟通,有力地推动了各学校的校本教研,同时也满足了教师对教学问题随时探讨的需求,