关于学生评教的思考

本学期开始后,济南七中施行了学生给老师打分的评教办法,结果先后有15位教师因为学生打分过低而离开了教学岗位,其中还包括一位校级教学能手(2006年10月25日《大众日报》)。读到这则     

利耶？弊耶？──对学生打分评教的思考

利耶？弊耶？──对学生打分评教的思考广东胡鹏当前，一些中专、技工学校盛行期末由学生打分评教的作法。这对促使教师改进教学，提高教学质量虽不无作用，但事实证明．这种作法在很大程度上违背了教学评估的要求，弊多利少，其结果往往事与愿违，适得其反。教学评估，关...     

高校学生评教存在的问题及对策

学生评教是高校教学质量工作的重要环节,目前高校在学生评教工作的实施过程中存在学生给教师打分随意、评教制度设计不合理、学生参与度不高等有待改进的问题,致使评教结果不能真实反映教师的教学水平。高校要使学生树立正确的评教观念,构建科学的评教方法,保障教师和学生在评教中的权益,确保学生评教结果的公正客观,从而促使教师提高教学水平,提高学校的教学质量。     

尝试！泌阳县二高开展学生评教活动

近段时间，泌阳二高在全校开展学生民主评教活动，学生通过参与授课、评议、问卷、统计、公示等环节，根据制定好的量化考核标准给教师打分。此次评教活动，将对提高教师教学技能，加强师德建设起到积极作用。教师们说：“老师的教学成绩，由学生来打分，体现了以学生为主体，一切为了学生的观念。     

进一步完善教学质量评估体系——以学生给老师打分为例

学生给老师打分,是教学质量评估体系的重要组成部分,是衡量教师教学水平的重要指标。但是,目前,“学生评教”制度,还存在的许多问题,其中,突出表现在个别学生基于情感因素导致打分过高或过低。不同性质的课程应当有不同的评价指标与打分标准;去掉满分与零分,再按一定比例去掉最高分扣最低分,这样统计出的分数应当更合理、更具代表性和科学性。     

从"学生评教"谈高职课堂教学模式更新

以深圳信息职业技术学院为例,在教育评价中实施学生评教:学生按照7项测评指标,给本学期担任本班课程的所有教师打分,得到每个学生对每位任课教师的评教总分(百分制)。从学生评教的结果看,教师的课堂教学要围绕“高素质劳动者和技能型人才”这个目标,采用以教师为主导、以学生为主体的教学模式,并要侧重实践教学。     

学生评教差评教师的有效性研究

通过问卷调查学生对评教制度的认识和态度、学生对指标体系的满意度、影响评教打分的客观因素,并以评教排名靠后的教师为研究对象,通过专家的跟踪听课评价,验证了差评教师的有效性,分析出差评教师的四种类型,提出了学生评教的改进措施和方法.     

关于高校教师对学生评教作用的认识及相关因素的调查研究

让学生评价教师教学的主要目的是为了帮助教师改进教学,提高教学质量。但是,高校学生评教中存在的问题以及教师的现有认识态度在很大程度上限制了学生评教积极作用和价值的发挥。因此,为了充分发挥学生评教对教学的积极促进作用,学校在开展学生评教时,应从多方面改进工作。     

学生评教意见刍议

学生评教意见刍议广州大学罗绍权在教学评估（或曰教学评价）中，学生评教的意见如何，是关系到保护教学积极性和提高教学质量的重要问题。在学校里，管理干部、教师和学生构成了互相牵制的教学关系。这是颇不简单的三边关系。如管理干部居高，居中。教师、学生都居侧。这...     

高校如何提升学生评教效度? ——澳大利亚高校学生评教最大差异量规及其启示

学生评教是高校汇集学生反馈、监测教育教学质量的重要手段。传统的学生评教量规大多由管理者、教学论专家开发,学生依据现成量规的评教指标打分,完成对授课教师的评价,其优点是指标体系明确、操作方便、统计简单,问题是由管理者、教学论专家拟定的教学评价指标不能涵盖学生认为重要的指标。针对上述问题,澳大利亚学者提出最大差异量规,从课程与教学维度评价高校教师教学质量,采用最好-最差配对选择,使评教差异最大化,包括对高校教师课程与教学绩效的评价,还可以对评价量规本身的绩效-重要性程度进行评价,其结果能更有效地反映授课教师的教学质量,动态地反映学生本身的学习发展需求,提升高校学生评教的效度和价值,对提高我国高校学生评教的科学性有借鉴价值。     

学生评教活动的理论研究与实践

我国高校开展学生评教的时间不长,但发展迅速、影响逐步扩大和深入。一些高校建立了针对每一门教学科目的学生评教制度,每一位教师的教学都被纳入学生评教的范围。很多高校开发了学生网上评教系统,使学生评教更便捷,更有利于对评教结果进行综合统计分析。通过学生评教,改变了长期以来学生只是被动地等待教师评价的状况,转而能够主动地评价教师的课堂教学,增强学生在教学活动中的主体意识。通过评教,为学生提供了与教师交流的平台,有利于教学相长,一方面促进学生对自身学习的思考,同时也促进教师进一步改进教学,增强教师的责任感和危机感,激发师生参与教学改革的积极性和主动性。     

学生评教的心理效应与对策

学生评教是教学评价中的一项重要工作，是教学评价活动的重要组成部分。在学生评教中，常常对教师及其教学产生一些积极的和消极的心理影响，对此，应给予关注并采取相应对策。一、学生评教的心理效应１．学生评教的积极心理效应学生评教对教师和学生将产生积极的心理影响，主要表现在以下几方面：（１）激发学生参与教学的积极性。以往，学生总是处于被提问、被考试、被评价的地位。只有教师评价学生的学习，而很少有学生评价教师的教学。通过学生评教活动，不仅在形式上满足了学生对师生平等的要求，而且也提醒教师应注意克服教师中心主义…     

让学生对教师评头论足

传统的教育观念认为教师是管理的主体，学生是管理的客体，教学过程中只有教师对学生评头论足的份，而学生绝对没有对教师评头论足的“权”，否则便为“犯上”，不管教师的行为对否学生都必须无条件地服从。这种传统的教育观念一定程度上制约了学生的学习积极性和主动性，影响了学生平等观念和民主意识的形成。 为了加强对教师的监督和管理，同时也为了确保学生的权益，应该把对教师业务德行评头论足的“权”交给学生，积极组织开展“学生评教”活动，即在每学期的开学初或期末下发“学生评教一览表”。让全体学生打分。内容应涉及教师上课…     

学生评价教师和学生评教活动浅议

学生评价教师，就是通过学生系统的收集教师教学中的资料，对教师的教学活动是否满足自身需要，是否达到教学的计划目标做出判断的过程。学校为了加强课堂教学管理，提高教学质量，逐步完善学校教育评价体系，达成对教师教学工作科学的评价，更多地介入和设计了学生评教这一环节。实践证明，学生评教活动对教师教学的质量、态度、方法、能力等方面都起到了不可低估的作用。近些年来，由于学校在具体操作学生评教过程中存在一些问题，如有的误解学生评教目的、有的流于形式、有的对评价结果缺乏科学的分析，另外，学生受一些因素的影响，评价结果有时不能反映教师的实际教学情况（这种现象在学风和校风较差学校较为严重），引起了一些教师对学生评教的不满和排斥。认为学校开展学生评教的目的不是针对教师课堂教学的管理，而是针对教师的管理；认为学生进行教学评价的目的不是对教师课堂教学信息的反馈和教学质量的思考，而是公然向教师品头论足的借口；认为学生评教的结果不是教学质量的提升，而是师将不师、尊严丧失的开始。显然教师对学生的评教存在着一些误区和不解。[第一段]     

高校学生评教指标体系的构建——以湖州师范学院为个案

学校组织学生对教师的教学行为及其态度、水平、效果等方面进行评价,并在客观分析评价结果和学生意见的基础上向教师反馈并提出改进要求.有助于引导教学改革的方向和进程.在立足于本校特色和学生评教工作操作实践基础上,采用简化指标、直观打分和增设"主观评价"栏等方式.创新构建具有鲜明个性、科学合理的学生评教指标体系,以期更好地使学生评教服务于学校课堂教学质量的提高.     

高校学生评教制度的改革与实践——以华南农业大学为例

学生评教是促进教师提高教学水平和教学能力的重要手段。文章以华南农业大学的学生评教为例,将其改革过程分为"试行"、"执行"和"修订"三个阶段,分别讨论了农林高校学生和教师在各个阶段对评教制度的认识。通过分析师生对评教制度认识上的转变,论述了该校评教制度改革的得与失,并针对存在的问题,提出了学生评教制度改革的若干建议。     

建立职校课堂教学多元评价体系的思考

职业学校由于生源质量较差、平行班少、专业繁多、国家没有完整统一的评课标准和方法等，造成课堂教学质量评定上的困难。每到月末或期末，许多学校要开展学生评教工作，评教系数将作为评价其教学质量的依据。教学改革的不断深化，单纯以学生评教衡量教学的方法日益显露出缺陷。为此，许多教师忧心忡忡，怕这种评价方法走向绝对化的死胡同；怕学生打分过低影响自己的津贴、评优、职称甚至声誉。究竟有没有更科学的方法，全面、准确、公正地评价每一位教师的课堂教学?回答是肯定的。根据多年的课堂教学管理实践，笔认为要注意做好两方面的工作：一是设法提高学生评教质量和效益；二是采取多种手段．综合评价课堂教学。本试图针对职业学校的特点，就建立多元评价机制谈谈个人认识。     

学生评教结果的有效性及其科学应用

怎样的学生评教才是有效的？笔者认为，在于学生评教过程的合理性、科学性、可行性，评教结果的效度和信度，同时须考量其是否促进了教师的发展、教学与管理水平的提高和学生的进步等。     

教师要敢于积极应对学生评教“低”现象

近年来，教育界出现了让学生评教现象。在这个过程中，出现了诸多矛盾，因此，很多教育者开始怀疑学生评教是否可行。对于这个问题，笔者认为，学生是接受教育的主体，一切教育教学活动都要围绕学生的健康发展开展。从这个意义上讲，通过学生评教的形式，让教师倾听到学生的心声，了解到他们的内心需求和心理感受，     

高校学生评教现状调查及对策分析

学生评教作为高校了解教师教学状况、促进教师改进教学、提高教学质量的重要手段在我国高校广泛开展,但对其有效性的质疑声从未间断。通过对学生评价现状调查问卷的数据统计分析发现,部分学生认识到评教工作的意义及必要性,但还存在评教的目的不明确、参与评教的积极性一般、评教的指标体系不合理、宣传工作不到位、评教结果的反馈不足等问题。因此高校在今后的学生评教工作中需要进一步加强宣传,引导学生积极参与;尊重学生的主体地位,增加学生视角的评教指标体系;加强沟通与交流、重视评教结果的使用与反馈。