我参与、我成长、我幸福——宣化第一中学新课程背景下的校本课程建设

"以人为本"关注人的发展是新课程的核心理念,课程教学的目的就是促进每一位学生的全面而有个性的健康发展,这是新课程改革的深刻内涵,而开齐开足课程则是新课程改革要求下的基本原则。     

公共必修课要“开齐、开足、开好”

2015年7月,教育部发布了《关于深化职业教育教学改革,全面提高人才培养质量的若干意见》。《意见》要求:"中等职业学校要按照教育部印发的教学大纲(课程标准)规定,开齐、开足、开好德育、语文、数学、英语、历史、体育与健康、艺术、计算机应用基础等课程","为学生实现更高质量的就业和职业生涯更好发展奠定基础"。应该说,文件规定中的"开齐、开足、开好"是有所指的。     

统整课程资源 形成拓展型课程特色

我校以学生全面发展、主动发展、个性发展为本,致力于课程建设。在“三级、三类、三维”课程体系下,开齐开足基础型课程,同时统整学校和社会的课程资源,初步形成我校拓展型课程特色。     

声音

<正>评《公共必修课要"开齐、开足、开好"》(2015年第12期,作者:何文明)在全面深化职业教育教学改革之际,中等职业教育必须准确把握自己的定位,将课程设置纳入规范化、精细化、科学化的管理要求之中,把公共必修课"开齐、开足、开好"落到实处;要改革基础课教育教学方式,转变学生课堂角色,全面提高人才培养质量,为中职学     

青岛规范中小学办学行为

青岛市教育局下发《关于进一步规范全市中小学办学行为的通知》,该通知要求,在规范办学的同时,把工作重心及时转移到加强教师队伍建设、全而深化基础教育课程改革、全面培育合格学生上来。要围绕深化基础教育课程改革,做好课程设置方案,开齐开足开好课程,坚决杜绝两张课表现象。     

聚焦“双减”政策 提高课堂教学效率

<正>北京邮电大学附属小学全面贯彻“双减”政策,开齐开足开好国家课程,以切实减轻学生课业负担、提升质量为出发点,以课后服务、作业管理和课堂改革为抓手,以满足学生个性需求、提高课堂效率为宗旨,开展了“今典杯”课堂教学展示、“青蓝工程”、“教师教学能力提升”等系列活动。将“‘双减’政策背景下,如何提高课堂教学效率”作为教学研讨主题,关注学科核心知识结构,关注学生课堂思维发展,以此促进学生德智体美劳全面发展。     

校本课程助力学生成长

正在减轻学生过重课业负担的工作中,我校立足于课程建设,在保证国家课程开齐、开足,地方课程不断提高针对性、系统性、实效性的基础上,重点进行校本课程建设。完善以艺术、体育为主要内容的校本课程,培养学生的个性专长;打造每天的"123331"校本课程,丰富学生的学习生活;进行应知应会校本课程的研发,助力构建高效课堂,从而促进学生全面与个性和谐发展。     

“巧妇”为何难为“有米之炊”

过去谈到开齐开足课程,一些农村中学的校长就慨叹"巧妇难为无米之炊"。的确,在专业教师缺乏的情况下,有些学科是无法开足开齐的。但近几年,不少学校增加了音乐、体育、美术等专业教师,这些学科却仍然不能开好。"巧妇"为何难为"有米之炊"呢?首先,家长不愿意孩子学,认为考什么,就该学什么。在家长     

请多给“良心课程”一些爱——谈高中新课程通用技术

在高中新课程实验过程中，涉及高考的学科普遍得到重视，但像通用技术这样的课程（被人们誉为“良心课程”）开设状况则大相径庭。2006年以来，我校本着积极响应、稳步推进的原则，不断创造条件，开齐开足并尽力开好这类课程。     

以课程建设推动农村初中校整体变革

学校课程建设是学校发展的内在要求.顺义区仁和中学自1971年建校以来,始终是一所地处农村的普通学校,40年来虽几经改革,但收效甚微.2005年9月,仁和中学和顺义一中联合办学,初步形成了“德育为先,育人为本,课程领导”的办学思想.我们在课程上做足文章,紧紧围绕课程改革,开足、开齐、开好国家课程,全面实施富有区域特色的地方课程,挖掘适应学生发展的校本课程.     

文摘

课程之于学生的意义是什么课程关乎人的受教育权利。以往,人们对受教育权利的关注,大都停留在受教育机会上。现在,人们开始把对人的受教育权利的关注更多地转向教育质量。教育质量是通过教师提供和实施的课程实现的。充分享受国家规定的课程,是一个学生的基本权利。一所学校如果不能按照国家的要求开齐、开足、开好课程,就意味着对学生的受教育权利的蔑视甚至剥夺。     

“开齐开足”课程≠素质教育

按国家教委颁布的课程方案开齐开足课程，是实施素质教育的基本保证，这已成为人们的共识。为此，许多学校围绕“开齐开足”花了很大力气，也收到了一定的成效。但我在调查中发现，有些教育工作者由此又产生了一种观点，认为开齐开足课程就是素质教育，这实际上是进入了另一个观念上的误区。第一，只所以强调开齐开足课程，是因为在“应试教育”思想的支配下，一切以“升学’为目的，考什么就教什么、学什么，只重智育，忽视德、体、美、劳和学生心理发展，音、体、美等课程被冷落到一边，片面追求文化课高分，加班加点，题海战术，推残了学…     

学校美育改革的政策要求与实践逻辑——兼论“开齐开足上好美育课”的内涵价值

2020年国家出台了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,以“开齐开足上好美育课”作为全面深化美育教学改革的重要举措，旨在建设全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。“开齐、开足和上好美育课”保证了学校美育由无到有、由有到多、由多到好的课程建设要求，体现了学校美育从普及化到多元化再到优质化的渐进过程。为了促进中小学美育发展，应该依据政策要求加强学校美育治理，建设高质量美育课程体系，同时依据“各美其美”的逻辑，形成美育课程和课程美育双轨发展模式，坚持“五育并举”,形成学校美育、社会美育、家庭美育相结合的立体美育空间，实现家校社“美美与共”的格局，推动学校美育高质量发展。     

以课程改革为核心的素质教育——记成都双流中学实验学校3463课改创新模式

成都双流中学实验学校是一所民办初中学校,自2003年创办以来,努力探索“以课程改革为核心”的素质教育实施模式,在开齐开足开好国家课程基础上,从课程结构、课堂教学、课程评价三方面整体改革,构建适合学生全面发展、个性发展和特长发展的学校课程体系。尤其在综合实践活动课程和举办学科特长班方面作了开创性的探索工作,并取得很大成效。福建省不少学校、县市区如南平建瓯、三明大田、厦门湖里区等,近年来一直在不断探索课程改革之路,取得了不少成绩,引起社会和媒体的广泛关注,《福建基础教育研究》也曾多次报导。本刊撰文介绍成都双流中学实验学校课改模式,意在开拓视野,共同关注,相互借鉴,进一步深化我省基础教育课程改革,促进基础教育向更高水平发展。     

加强教学管理 提高教学质量

近年来,我校的教学工作以全面实施素质教育为总目标,落实新课改精神,以课程建设为主体,以课堂教学改革、教学管理细化为两翼,走出了科研先导、课程优化、常规量化、改革教法、教会学法、培养学生自学能力、发展个性特长为特点的教改之路。一、合理设置课程体系,构建和谐的课程文化学校本着"课程即文化、课程即成长、课程即分享"的课程建设理念,开全开齐开足开好国家、地方、校本三级课程,让每一位师生获得成长。1.统一开设国家课程。严格按照国家规定设置课程,出台了《第五小学新课程     

我与课改共成长

<正>本学期,我校提倡学生和教师共同备课和开足开齐课程,开足开齐课程是实施素质教育的根本体现。只有把每一门课程开齐,把每一节课上好,学生才会全面和谐发展,素质才会真正提高。我班实行的是学科承包制,每科都有相应的学生当负责人。学生利用网络备课,通过看视频、下载课件、下载试题、下载教学设计,精心准备所负责的学科。刚开始,学生不知如何下手,都不愿承担这些任务。经过一段时间的训练,现在各科负责人     

努力实现素质教育的区域推进

实施素质教育是教育现代化进程中的必然选择，是教育领域的一场深刻变革。在基础教育中实施素质教育，必须围绕“面向全体、全面发展。主动发展”这三个“要义”，认认真真。扎扎实实地抓好课程体系的完善、教学过程的优化、建立素质教育的运行机制这三方面的工作。一、完善课程体系，这是区域性推进素质教育的核心环节。实施素质教育首先要把国家规定的所有课程开齐开足开好，并逐步建立和完善活动类课程，保证学生的全面发展和个性发展。要把素质教育落实到课堂教学之中，就要解决好两个基本问题：一个是教什么、学什么的问题，一个是怎么…     

浅谈小学英语在农村教学中的重要性

在小学阶段开设英语课程是我国坚持改革开放、建设创新型国家的一项战略性工程。开齐、开足、开好小学英语课程既有利于广大学生的未来发展,也有助于促进教育公平、构建和谐社会。     

文摘荟萃

<正>简讯浙江省宁波市小学启动"零起点"教学浙江省宁波市出台《关于规范教学行为切实做好小学零起点教学工作的通知》,规定从2014年秋季学期开学起,全市小学起始年级全面启动零起点教学,学校不得自行增加教学内容、不得加快教学进度。宁波市要求各中小学严格执行国家课程计划,按规定开齐、开足、开好课程,不得随意增加课程和课时;要科学合理地设计练习题,不搞机械性的重复训练;要保证多数学生能在课内完成书面作业,不布置书面家庭作业。各学校要根据课程的目标内容,合理设计评价目标、     

完善并全面实施学业质量绿色指标评估体系

未来十年,必须完善并全面实施学业质量绿色指标评估体系,使正确的教育质量观得到制度保障,并大张旗鼓地向社会各层面的群体进行宣传,得到社会的广泛接受和认同。开足、开齐课程．选修课程和校本课程真正走进课堂,创造适合学生个性发展的成长环境,“为学生的全面发展和终身发展奠基”的目标才能真正实现。因势利导,改革高考的命题内容、评价标准和录取方式．突破高校招生瓶颈．使之有利于新课程的实施,不失为推进新课程、实施素质教育．为人力资源强国奠基的保障。