在学习中选择 在选择中发展

先看一个教学片断片段。在一次公开课上，执教的老师提问学生：“你们看，老师的眼睛里有什么？”有个学生看了老师的眼睛很长时间，然后举手回答：“老师的眼睛里有个我!”这位年轻的老师生气地说：“什么有个我？坐下。”于是又问另外一位学生，这位同学根据教材的内容回答：“老师眼睛里有眼球。”老师大大夸奖：“这个小朋友观察仔细，回答准确。”     

在活动中思考在思考中提升

教师在课堂教学过程中,要追求教学效益的最大化,真正摆脱“题海战术”给学生带来过多的课业负担。我们数学备课组加强了集体备课和教学研究,力争在课堂上做到“精讲、精练”,为学生腾出更多思考的时间。教师则以“参与者”的角色和学生共同活动、思考,并适时引导学生进行反思。要求学生理顺解题思路,整理解题过程,进而进行必要的变式训练,以达到思维的提升。     

在活动中渗透 在仪式中升华

在长春市风景秀美的南湖之畔,坐落着一所现代化学校——东北师范大学附属小学。近年来,学校少先队工作者大胆实践、创新思考,不断探索增强少先队员党、团、队组织意识衔接的有效方式,依托队活动和队的仪式抓好队组织建设。     

在教育中感恩 在感恩中幸福

写下这个题目时,脑海中又浮现出昔日的画面：六岁的我梳着尖尖的羊角辫,看着讲台上年轻的老师自如地背诵文章,感觉只有一个,真的好神气。18年后我竟真的成了一名教师,站在了这神圣的讲台上,难道是冥冥中的巧合吗？     

在参与中体验 在体验中发展

当前,我国的基础教育掀起了课程改革的新浪潮,课程改革的核心环节是课程的实施,课程实施的基本途径是课堂教学。在新的《语文课程标准》明确指出：＂学生是学习和发展的主体＂。因此,在课堂教学中,教师在价值追求上应注重人文关怀,凸现主体,关注学生的体验,让学生在参与的过程中能直接面对文本,亲近文本,与文本及蕴含其间的情     

在追求中思考 在转变中收获

<正>作为教师,特别是班主任,处处都应该是学生的表率,以身作则为人师。笔者是一位职业学校的普通教师,学生往往都是初中学校的"差等生",他们不被教师重视,而家长对他们也失去了信心,他们自己更是觉得无所谓。所以关爱笔者的学生,帮助他们建立自信是不可缺少的。宽容与关爱罗伯特·勃朗宁说过,把爱拿走,地球就是一座坟墓。而没有爱,班级就是一潭死水。发自内心的对学生的欣赏与呵护更在一定程度上扩大了宽容的程度。宽容,首先是接纳学生,接纳这个被大家忽     

在回归中超越 在超越中回归

正一直以为,只有跑得更快、飞得更高、走得更远,才是超越。三十而立时,这种想法尤为强烈。至今还清晰记得,当时我的座右铭"不重复别人,更不重复自己"是如何鞭策着自己在不断修正、突破和自我否定的道路上前行。然而,随着对数学、儿童以及课堂的思考不断深入,我似乎对超越这一话题有了新的领悟。至少在当下,我不再觉得超越必须永远向     

在情境中感知 在活动中体验

课程改革是一次前无古人的实验,搞好这次实验工作,教师是首要的因素,只要教师转变教育观念,树立了正确的教育观,才能在课改实验中运用好教材,才会自主且主动地掌握新的教学方法,否则,教材再新、方法再好,也不能按素质教育的要求,落实到教学过程中,达到课堂教学真正理想的目的.基于以上认识和不断学习,促进了教育观念的改变,并在新课程的实验中以培养学生的创新精神和实践能力为重点,改变了只注重学生知识和技能培养的教学方式,     

在错误中感悟在辨析中深化

在现代社会中应用越来越广的概率,是高中数学新教材中新增的教学内容,但在概率教学中常出现学生一听就懂,一做就错的情况,教师自己也与学生一样,刚刚接触这一内容,缺少的不仅仅是经验与对教学内容的整体把握,而且还有怎样有效地去指导学生解题的思想方法,特别是对学生容易混淆与出错的地方、问题了解不够,知之甚少,因而对重点把握有余,而对难点常常认识不足、把握不准．本文试图就学生在学习中的几个容易混淆的概念与问题进行归类辨析,以让学生能在“误”中“悟”．     

在活动中体验 在体验中成长

事情起因：寒假刚过,新的学期开始了,综合实践活动在我校如火如荼开展起来,校同里,时时能够看到学生忙碌的身影,处处能感受到孩子们高涨的热情。经过一学年的综合实践活动的开展,学生们已经对综合实践活动产生了浓厚的兴趣。第一堂综合课上,我布置了任务：＂这一学期你们想开展哪些活动呢？请同学们分组进行讨论,小组长将同学们的活动设想写下来,下一堂课我们全班交流。＂顿时,教室里沸腾起来了。第二天中午,     

在操作中体验 在探究中感悟

数学,一直被人们称为是思维的体操,是富有逻辑、强调推理的学科,是培养人的逻辑思维能力的重要工具。由于传说的观念过于强调数学理性的一面,忽视其感性的一面,导致小学生怕数学的现象比比皆是。随着新课程理念的不断深入,那些过于看重理性、过于强调逻辑的问题被不断得到纠正。数学,越来越融入到学生的现实生活中,其学习方式也越来越符合学生的年龄特点和心理特点。心理学研究表明,学生学习的基本形式是认知、体验和感悟。     

在学习中反思 在反思中发展

作为数学教师,必须要有反思意识,有意识地引导学生进行反思,从而为学生良好个性品质的形成创造条件。在此,结合自己的教学实践,谈谈如何培养学生的反思意识和能力。一、提供时空——为学生搭建反思的平台在传统教学中,教师往往注重对学生进行知识传授与解惑,     

在活动中学习 在活动中发展

《普通高中语文课程标准》前言中提到：高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。在高中语文教改过程中,鲁教版课本为老师和学生提供了丰富的学习活动。在结合其要求的前提下,     

在参与中学习 在参与中进步

参与式是一种快速、便捷、高效的教学和培训方式。我从2007年7月开始,多次到昆明参加中英西南基础教育项目的参与式教学培训,返校后在各式各样的教师培训中,结合教材和学员的实际情况,精心设计培训方案,在教学实践中积极运用参与式的理念方法,在获得良好教学效果的同时,也有不少深切感受。     

在教学中学习 在反思中成长

成长是我们生命中一个永恒的主题,身为教师每个人都渴望成为一名名师。对于教师而言成长则意味着自身健全人格的不断完善和专业水平的提升。教学反思是教师提高业务水平的重要途径和有效手段,也是教师成长的关键。反思就是反省、思考,思考过去     

在开放中考试在开放中评价

考试改革、评价改革,是教育整体改革的重要组成部分。素质教育的实施需要科学的教育评价制度,科学、合理、公正的评价就像一根好的“指挥棒”,它既可以起到正确的导向作用,又可以激励教师积极努力地去达到各项教育目标,从而提高教育质量。在深入实施素质教育、深入推行新课程改革的今天,认真研究考试命题,认真研究评价制度,深入进行考试改革、评价改革,具有重要的现实意义。因为只有考试体制、评价机制转变了,素质教育、新课程才能获得应有的、真正属于自己的空间,教学改革才会有新的、质的突破,学生才能真正轻松活泼地去学习知识,掌握技能,…     

在趣味中探索 在合作中创新

随着新一轮的课程改革的推进,小学数学课堂教学已由传统的"讲数学"、"听数学"、"练数学"转向引导学生在实际情境中去探索、去"做数学"的新的教学方式,这是现代小学数学教学观对小学数学教师提出的新要求。随着《数学课程标准》的颁布,我力求营造宽松、民主、和谐的课堂氛围,把数学变成"有趣的数学"、"现实的数学"、"思考的数学"、"学习者获得不断成功的数学"。一、落实三维目标,实现知识价值     

在运动中分析 在静态中求解

动态几何问题已成为中考试题的一大热点题型.这类试题以运动的点、线段、变化的角、图形的面积为基本条件,给出一个或多个变量,要求确定变量与其他量之间的关系,或变量在一定条件为定值时,进行相关的几何计算和综合解答.解答这类题目,一般要根据点的运动和图形的变化过程,对其不同情况进行分类求解.本文以2014年江苏无锡卷第28题为例,谈谈此类问题的思路突破与解题反思,希望能给大家一些启发.     

在失误中成长 在反思中前进

人非圣贤,孰能无过？就是圣贤,恐怕也免不了出现失误。而“教学是一门遗憾的艺术”,教学过程中,教师出现这样或那样的失误是不可避免的。那么,教师应该如何认识、利用和处理教学失误呢？我认为,面对教学失误,教师既需要有灵活的处理艺术与技巧,更需要有真诚的态度和认真的精神。下面是我在教学“20以内加减法”过程中对自己教学失误的反思、整改与提升实录。     

在观察中猜想 在探究中归纳

规律探究题是中考中的常见题型．由于它符合新课程标准的要求．且形式多样、富于变化、趣味性强,因而深受命题者的青睐．这类题目似乎变化万端,无规律可循,但仔细观察便会发现,不同类型的规律探究题．都有其各自的特点,并且往往跟某一数学知识密切相关．现以2008年部分省市的中考试题为例。介绍几种解规律探究题的方法．