开展校本培训研究 构建“三型十环”模式

1997年，湖北省十堰市被原国家教委确定为“中小学教师继续教育实验区”。自1997到1999的三年间，该市对中小学教师进行了全员集中培训。在全员集中培训即将结束的1999年3月，十堰市被国家教育部确定为全国中小学教师继续教育校本培训课题实验研究的牵头单     

在探索中创新在实干中进取——十堰教育学院"中小学教师继续教育工程"实施概况

1996年,湖北省教委将十堰教育学院确定为初中教师继续教育实验培训基地;当年11月,十堰市中小学教师继续教育中心在我院挂牌成立;1997年,教育部批准我市城区为全国中小学教师继续教育区域性实验区;2000年,十堰市教委将我院确定为市级小学骨干教师培训基地.     

关于继续教育的新思考

在自治区教育厅的组织和部署下，１９９７年我区有三个地级市－南宁市、贵港市、钦州市被确定为全国中小学教师继续教育实验区。一年过去了，实验区的工作做了哪些，做得怎样，不久前，自治区教育厅在贵港市召开了实验区工作座谈会，各实验区和有关院校作了汇报。会议认为，一年来实验区工作有了良好的开端。但发展不平衡，还存在不少困难和问题，实验区工作任重而道远。从座谈会上了解到，贵港市实验区工作较为扎实．成绩较为明显、一年来该市（５个县级单位，人口４３０万人）参加各种形式培训的教师、干部２．３万人，占在岗人员的４７．…     

抓住机遇大胆探索推进中小学教师继续教育实验区工作

1997年，焦作市被原国家教委批准为中小学教师继续教育实验区，并承担了“职前职后相沟通”和“计算机培训”两个实验课题。几年来，我们认真贯彻执行国家有关中小学教师继续教育的方针政策，以实验区工作统揽师资培训工作的全局，在构建中小学教师继续教育的模式、内容及条件保障等方面做出了一定探索与努力，取得了阶段性的成果。 　　一、制定方案，确定目标，建立实验区良性运行机制 　　1997年，在基本完成中小学教师学历补偿教育的同时，我们不失时机，拟定《焦作市中小学教师继续教育区域性实验方案》，并经省教委、原国家教委批准，…     

“中国教师行动网”启动仪式在十堰市举行

2007年12月17日,以服务中小学教师继续教育为主的专业网站——“中国教师行动网”（英文域名www．eact．com．cn）启动仪式在十堰市举行。原国家教委副主任、现教育部关心下一代工作委员会主任邹时炎,教育部、中央教科所、省教育厅有关领导出席仪式。北京、河北、重庆等地教育部门和十堰市各县（市、区）教育局长等100多人参加了启动仪式。     

涪城区农村中小学教师生存与专业发展调查报告

涪城区是1992年10月经国务院批准的县级区。地处四川盆地西北部，地理特征是平坝和浅丘陵，位于绵阳科技城和城乡结合部，幅员面积516．49平方公里，辖区总人口60．17万人．其中农业人口21．07万人。截至2005年底，全区农村职校1所，农村高中1所，农村初中17所，农村小学18所。农村教师1718人（全区专职教师3802人）。建区以来，社会事业发展迅猛；教育事业规模不断扩大，质量不断提高。1997年，涪城区被国家教委确立为全国中小学教师继续教育实验区，1998年。成为四川省素质教育实验区。2001年被教育部批准为全国中小学信息技术教育实验区，2002年又被四川省教育厅批准为基础教育课程改革省级实验区。     

校本培训"三型十环"模式的构建——十堰市校本培训课题实验报告

１９９６年１１月，我市中小学教师继续教育工程正式启动。１９９７年８月，国家教委正式下文把我市城区列入全国４４个中小学教师继续教育区域性实验单位之一。１９９９年４月，国家教育部又下文将全国实验区分为１７个研究课题小组，确定我市为全国“校本培训”课题研究的牵头单位。２０００年５月，十堰市作为牵头单位，主办了全国首届校本培训课题研讨会。我市课题组在调查研究的基础上，总结本市几年来校本培训经验，提炼出了适合各种不同类型学校的校本培训“三型十环”模式。一、“三型十环”校本培训基本模式的构架“三型十环”校本…     

根据实际情况采取有力措施推动事业发展——钦州市开展中小学教师继续教育实验工作的做法与经验

我市自 1997年 7月被确定为全国中小学教师继续教育实验区以来 ,已历时三年多 ,经过了实验方案的制订、模拟运作与调整、边调整边实验的过程。目前已基本完成和达到了实验方案所拟定的阶段性任务和目标。全市中小学教师继续教育实现了常规化 ,并创建了符合我市实际的基本动作模式和可行的保障体系 ,整个实验工作进入了质量与效益期。按实验主题的结构安排 ,已基本完成了“确立观念”、“行政实施”的过程 ,开始进入“教师自主”阶段 ,整个实验开始进行实质性课题研究。全市 2 6万名符合参加继续教育条件的中小学教师 (在职中小学教师 3 1万…     

十堰市《中国教师行动网》

十堰市教育局和中央教育科学研究所培训中心合作创建《中国教师行动网》,主要基于中小学教师专业发展的实际需要。这几年,我们一直关注教师的专业发展,尤其是农村教师素质提升问题。2001年我们完成全国中小学教师继续教育实验区的校本培训的实验研究;2003年全面实施中小学教师素质提升行动计划;2006年组织实施农村教师专业发展绿色通道行动计划。这一系列措施,对提高教师的素质确实起到了积极作用,但我们总觉得效果不理想。当教育部提出变革教师培训方式,充分利用现代信息技术开展教师网络培训时,我们认为这是教师教育创新的最佳抉择,也是教师培训方式变革的一大趋势。     

抓电脑培训促素质提高——江苏省通州市全力打造新型教师

自通州市继续教育实验区建立以来,通州市以基地培训、校本培训、自我培训等多种形式对全市1万多名中小学教师进行了培训。在此基础上,培养了多媒体教学骨干140人。全市每个学校都建立了微机室,宽带网光纤直达各校。通州市拥有人口146万人,教育上有学生多、教师多、学校多的“三多”特点。1998年实验区刚刚建立时,实验区的领导们就高瞻远瞩,认为电脑知识是新世纪新型教师必备的基础知识,并着手从硬件和软件两方面狠抓电脑培训工作。各中小学在派学员参加基地培训的同时,以校内电脑骨干为教师,以校内微机室为训练场所,积极开展校本电脑培训。…     

承前启后继往开来——全国进一步推进中小学教师继续教育工程暨继续教育实验区成果交流会议在重庆召开

为了贯彻落实国务院“全国基础教育工作会议”精神，交流各地开展“中小学教师继续教育工程”的经验，总结继续教育实验区的阶段性成果，研究在新形势下如何进一步推进“中小学教师继续教育工程”，加强中小学教师继续教育工作，２００１年１０月３１日—１１月３日在重庆隆重召开了“全国进一步推进中小学教师继续教育工程暨实验区成果交流会议”。来自全国各省（市）教委师范处、各省继续教育中心、各省教师培训机构、５１个实验区的代表及有关新闻单位共计２３０多人参加了会议。会上教育部袁贵仁副部长做了“大力推进‘中小学教师继续教…     

开展全员继续教育造就高素质教师队伍

为了建设一支能够适应素质教育需要的中小学教师队伍,１９９８年１２月,教育部师范司在青岛召开了全国中小学教师继续教育实验区工作会议,部署了率先在实验区启动“面向２１世纪中小学教师继续教育工程”,从而拉开了面向全体中小学教师继续教育的工作序幕,使中小学教...     

实施三项工程提高培训效益——湖北省竹溪县教师进修学校师培工作经验谈

湖北省竹溪县教师进修学校在新一轮中小学教师教育中,创新思路、求真务实,针对性地开展工作,取得了突出成绩。先后被评为十堰市中小学教师继续教育先进单位、十堰市优质培训课程资源开发先进单位、国家级新课程远程培训优秀研修集体等多项荣誉,被国家教育部认定为国家级示范性县级教师培训机构。     

江苏省通州市“全国中小学教师继续教育实验区”培训需求调研报告

为全面贯彻全国和省教育工作会议精神，全面推进我市中小学教师继续教育实验区工作，进一步制订、完善培训计划，提高各类培训质量，近两个月，我们对全市中小学教师继续教育培训需求情况进行了一次抽样调查。本次调查由通州市教育局牵头组织，市教师进修学校具体负责，抽调市教育督导室、市局有关科室以及教师进修学校的有关同志，共１７人参加，分两个组赴市区、通海、三余进行实地调查。采用问卷调查和召开座谈会的方式，了解他们对继续教育培训的需求和继续教育实施过程中的建设性意见。调查结束后，两个组对全部材料进行了汇总统计分析…     

教育部"青年教师培训研究"课题研究成果江苏省通州市"全国中小学教师继续教育实验区"培训需求调研报告

为全面贯彻全国和省教育工作会议精神,全面推进我市中小学教师继续教育实验区工作,进一步制订、完善培训计划,提高各类培训质量,近两个月,我们对全市中小学教师继续教育培训需求情况进行了一次抽样调查.     

精心组织 不断创新 超越自我 再创佳绩──太原市“十五”师资培训的重点工作

“九五”期间，在市委、市政府的正确领导下，我们以师资培训“双五”工程为龙 头，把加强教师队伍建设作为落实科教兴市战略，深化教育改革，全面提高教育教学质量的 基础工程来抓，采取切实措施，分步骤、分层次、多渠道、多形式地开展了对全市中小学教 师的继续教育。特别是1998年我市被原国家教委确定为师资培训实验区，开展国家级实验课 题──“中小学骨干教师、学科带头人继续教育实验研究”以来，我们依据教育部《面向21 世纪教育振兴行动计划》，制定并实施了《太原市面向21世纪中小学教师继续教育工作实施 意见》，使此项工作更扎…     

中小学校长和教师继续教育探索与实践

１９９７年，岳阳市被原国家教委确定为全国中小学教师继续教育实验区，岳阳师范学院承担着实验区“指导中心”、“实验中心”、“资料中心”、“研究中心”的职能。几年来，我们对中小学校长和教师继续教育的理论与实践进行了认真的研究，取得了可喜的成果。一、中小学校长和教师继续教育研究理论成果（一）归纳出了２１世纪中小学校长的素质结构和应具备的基本素质在调查研究的基础上，我们分析了当前中小学校长在资历和组织管理能力、知识结构、思想观念、生理和心理素质等方面的问题。认为２１世纪中小学校长的素质结构应该从五个方面来…     

中小学教师校本培训的实践与思考

一、校本培训产生的三种理念理念一：进入上世纪九十年代，西方国家中小学教师在职培训回到校园，所形成的校本培训概念即美国的“学校本位”及欧洲的校本在职教育为我们借鉴后，正顺应了我国中小学教师继续教育的宗旨：一切为了学校，培训在学校中，基于学校的教师，因而形成了中小学教师继续教育主要在学校的组织下，立足于本校、本职、本岗的校本培训定位。理念二：中小学教师继续教育在我市起步于１９９６年，当时的湖北省教委把十堰市定为全省初中教师继续教育实验基地。到１９９７年８月，国家教育部又正式下文把十堰城区定为中小学教…     

江苏省常州市进一步落实中小学教师继续教育区域性实验工作

江苏省常州市进一步落实中小学教师继续教育区域性实验工作９９７年９月,江苏省常州市被确定为中小学教师继续教育实验区。常州市多次召开工作会议,研究落实各项实验任务,加强师资队伍建设,推进教育现代化。建一流师资队伍,办一流基础教育,现已成为常州市各级政府和...     

湖南省中小学教师继续教育课程资源建设专家会议举行

2008年5月16日,湖南省中小学教师继续教育课程资源建设专家会议在长沙举行。 参加本次会议的专家有70余人,共25个学科。他们是由所在单位推荐,经省中小学教师继续教育指导中心审定,被确定为湖南省中小学教师继续教育课程资源建设专家组成员的。