高职院校英语泛读教学探究

<正>英语泛读课程是英语专业基础阶段教学的一门必修课,是培养学生技能、传播知识的综合课程,同时是使学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课。在高职院校英语专业中,泛读课程同样是一门非常重要的专业基础课程。高职院校英语专业学生具有一定的特殊性,其英语基础较本科院校学生较弱,且高职院校英语专业学生有特定的专业方向等。因此,笔者将结合高职院校英语专业学生的特点、泛读课程的培养目标及个人日常教学工作经验谈谈高职院校英语     

英语阅读课程中阅读策略运用和英语泛读的探索与实践

通过研究英语学习策略的运用与英语泛读对提高学生阅读水平的影响,来探索高职学生英语阅读课程实践教学的实施.这对于高职学生英语阅读课程实践教学的具体教学目标、教学要求、教学内容、教学方法和实践教学考核等具有重要意义.     

高职院校英语泛读教学方法的探讨

高等职业教育一个重要特点就是要求学生能把所学的书本知识转变成以实际应用为主的职业技能教育,教育部强调高职院校的英语教育要着重学生实际应用能力的培养.而泛读作为一门英语专业基础阶段的主干课程之一,就是要求学生能巧妙地运用泛读课堂上的知识来提高自己在实际生活和工作中的阅读能力和应用能力,在精读教学的基础上让学生通过泛读来提高自身的阅读速度、理解、分析总结和推理判断的综合能力,不断积累英语语言知识,拓宽视野,以此来加深学生的文化沉淀,而当前高职院校的英语泛读教学却存在诸如教学模式单一,教学方法不当,学习效果不佳等弊病.因此,本文旨在对泛读课堂上贯彻以学生为主,教师为辅的教学模式,创新教学方法等进行探讨,让学生积极主动地参与泛读课堂教学,培养学生的英语学习兴趣,锻炼他们的思维能力、阅读能力和创新能力,从而让学生能实际地分析问题和解决问题.     

英语专业泛读教学中的问题及对策

英语泛读是高校英语专业的基础课。阅读是输入信息和巩固信息的重要途径。阅读在英语作为第二语言教学中起着不可忽视的重要作用。然而作者在教学过程中发现．由于阅读选材、教学方式方法,以及学生阅读习惯中存在的不足,泛读教学并没有发挥其应有的作用。作者结合在教学中发现的问题,提出相应的对策,探讨泛读的教学方法和技巧。     

高职英语泛读教学存在的问题与对略简析

阅读能力是重要的语言技能之一,泛读教学是英语教学的重要环节。对于高职英语专业的学生来说,其重要性不言而喻,而这一能力的培养与提高需要师生的共同努力。本文对英语泛读教学存在的问题进行了详细的剖析,并针对问题提出了对策,旨在更好地提高英语泛读教学的质量。     

英语泛读课的教学反思

英语泛读教学应该按教学大纲的要求,有针时性地对学生的阅读理解能力与阅读速度进行训练,这是英语泛读课的首要任务,也是教学中的重点。本文首先指出影响英语专业泛读教学效果的因素,进而针对英语泛读教学中出现的情况,对英语泛读课提出改进方法。     

大学生英语泛读态度及其阅读频率研究

调查了非英语专业学生对英语泛读的态度及阅读频率,探讨了母语阅读态度和英语阅读态度之间的关系。调查发现,中国非英语专业学生大多对英语泛读持有积极态度,但其阅读频率远低于母语的阅读频率;母语阅读态度和英语阅读态度之间呈微弱相关。同时,多元回归分析表明英语泛读态度与泛读频率之间的相互作用非常明显,而且学生阅读能力的自我评价对他们英语阅读态度起决定性作用。     

高职高专大学英语泛读教学存在的问题

泛读是高职高专英语专业基础阶段的主干课程之一,也是学生获得语言输入的主要途径之一,泛读教学的效果在很大程度上影响着英语专业学生综合运用英语能力的提高。简言之,泛读在提高英语阅读能力乃至整个语言学习能力方面起着十分重要的作用。高职高专英语教师应该认识到英语泛读教学的重要性,找出目前泛读教学中存在的一些问题,并寻求相应的解决的方法,从而提高学生的阅读水平。     

英语专业学生泛读自我效能感现状与策略研究——以北方民族大学为例

英语专业学生泛读学习自我效能感的提高对学生英语阅读能力及英语成绩的提高非常重要。由于学生学习动机不足、不能有效使用学习策略、教师反馈消极且形式单一、学生学习成败归因不正确、以及泛读课堂气氛沉闷,民族地区英语专业学生泛读学习自我效能感较低。教学实践表明只有通过教师引导学生树立恰当的学习动机、帮助学生掌握正确的学习策略、加强归因训练、运用积极多元的阅读反馈、以及创设轻松和谐的教学氛围,才能解决这些现存问题,完善并探索出有利于提高民族地区英语专业学生泛读学习自我效能感的有效途径。     

大学生英语泛读态度及其阅读频率研究

调查了非英语专业学生对英语泛读的态度及阅读频率,探讨了母语阅读态度和英语阅读态度之间的关系.调查发现,中国非英语专业学生大多对英语泛读持有积极态度,但其阅读频率远低于母语的阅读频率;母语阅读态度和英语阅读态度之间呈微弱相关.同时,多元回归分析表明英语泛读态度与泛读频率之间的相互作用非常明显,而且学生阅读能力的自我评价对他们英语阅读态度起决定性作用.     

英语教学中扩展性阅读内容选取的原则和比例研究——以《英语阅读》课程为例

以英语专业《英语阅读》或《泛读》课程教学实践中遇到的问题为出发点,采取问卷调查分析的方法,找出提高学生阅读兴趣、阅读水平的方法,总结英语阅读课程教学中教师对所选用的扩展性阅读内容选取的原则和比例,以提高英语阅读课程的教学质量,促进广大教师教学方法的改善和提高。     

论新时期高职院校英语泛读教学

英语阅读是高职院校学生英语学习的重要课程和技能之一,高职院校学生英语基础相对较弱,泛读课程较少.面对新时期带来的压力和挑战,教师应该如何把握英语泛读教学？作者根据自己的教学实践,分析了如何进行新时期高职院校英语的泛读教学.     

三本学院英语专业泛读教学中元认知理论的应用

鉴于当前英语泛读教学中存在的问题和英语专业三本学生的特殊情况,了解学生在阅读中使用的阅读技巧和策略,指导他们进行有效的阅读是非常必要的。本研究将在三本院校英语专业泛读教学中引入元认知理论,不但可以使学生处于积极的学习状态,而且还可以培养学生的主观能动性。文章以认知学习理论为指导,探讨英语专业泛读教学中元认知理论的应用。     

浅谈高职英语泛读课教学

泛读课在英语教学中有着重要作用,阅读能力是测试学生英语水平的一个重要标准。然而,高职院校英语专业学生在英语泛读课学习存在着许多问题。因此,培养学生养成良好的阅读习惯并掌握运用一定的阅读技巧显得尤为重要。     

也谈英语专业泛读教学

英语专业泛读教学在提高专业学生阅读理解能力方面起着非常重要的作用.本文结合泛读教材.从教学实践入手对泛读教学各环节进行探讨,提出具体教学方法.     

英语泛读课教法初探

英语泛读课是英语专业基础课必修课程之一,它的主要任务是扩大学生的词汇量,拓宽学生的知识面,培养和提高学生的阅读能力。这里所说的阅读能力,既包括学生对文章的理解能力,又包含在基本理解原文的基础上的阅读速度。 当前,英语泛读课教学质量不高,其原因有如下几方面:教学大纲对英语泛读课的教学目的、教学任务、教学原则的规定不够明确,使任课教师无所遵循;没有系统连贯的适用教材,使教师在阅读教材的择选上存在着极大的随意性、盲目性;教学方法陈旧落后,教学环节不清,因而使学生对此课不感兴趣。     

大学英语泛读教学刍议

泛读是大学英语的一门重要课程。文章根据泛读教学的现状，就泛读教材、阅读技巧及教学方法三方面提出了建议，论述了如何培养学生的实际阅读能力，从而使学生形成英语学习的良好习惯。     

英语泛读教学中的语篇分析刍议

大学英语泛读在英语教学中具有举足轻重的作用。它是英语专业学生的一门重要必修课。也是国家教委所规定的英语专业主干课程之一。泛该保举足轻重的作用在于向学生提供了丰富的阅读材料，帮助他们在阅读过程中学习和巩固语言基础知识、掌握各种阅读技能，提高阅读速度。扩大词汇量，增强理解能力，其主要目标是“培养学车具有较强的阅读能力”。为了实现这一目标，我们就要采取多种行之有效的教学方法和措施。英语泛读教学包括许多方面，本文只着重对泛读教学中的语篇分析手段进行简要的探讨。一、语篇阅读与篇章理解著名的语言、京哈里称（…     

浅析文学素养在英语专业泛读课中的作用

英语泛读是一门重要的英语专业课,对于提高学生的阅读能力和开阔学生对英语国家文化的认识起着举足轻重的作用。基于英语专业学生文学素养不足制约其阅读理解能力提高的现状．作者将英美文学作品与泛读课的教学实践有机结合,以培养学生对英语阅读的兴趣,从而有效提高他们的阅读能力。     

高职商务英语泛读教学初探

泛读教学在提高学生英语阅读能力乃至整个语言学习能力方面起着十分重要的作用.本文通过分析高职商务英语泛读教学的特殊性,结合目前教学中存在的问题,就如何提高高职商务英语泛读教学效果和学生的阅读能力进行了初步探讨.