体育教学“两法”是增强学生体质的重要方法

体育教学“两法”,是指以全面提高学生身体素质为主的教学方法和实行素质增长值计分制的考试方法。全面提高学生身体素质为主的教学方法,是指在高校一、二年级的体育教学中以素质课为主,所占比例一年级不少于60％,二年级不少于40％。素质增长值计分制的考试方法,是指将新生入校时所测试的身体形态、机能、素质各项指标数据作为基数,以每期增长的多少来评定体育成绩。第一期末测定的数据既是评定第一期体育成绩的依据,又可作为第二学期的基数,以此类推。素质增长值所占体育成绩的比例     

如何制定累进计分表

在体育动活中常以评分的方法表示某项运动的成绩,例如五项和十项运动计分表。在体育科研工作中也常将成绩变为分数,然后进行计算分析。在以计分法做为评定依据时,最基本和最重要的原则是所评分数能准确的反映其运动的成绩。制定     

目标设定方法在提高体育成绩上的作用

用场地实验的方法，测量了福建省某中学的332名初中学生1min仰卧起坐的成绩，探讨不同的目标设定方法对提高体育成绩的关系，以及这种关系在普通学生和体育成绩较差学生中的模式是否相同。结果表明，设定目标比没有目标更能提高成绩；同时设定长短期目标对提高体育成绩的帮助最大；这种关系在普通学生和体育成绩较差学生中没有差别。建立在某些体育项目中试用目标设定法来训练。旨为有效地提高学生体育成绩。     

体育教学中学生学习进步幅度成绩评价问题的研究

引用黑尔(Hale）的指数转换法，采用显性评价与隐性评价相结合的方式，把学生的进步幅度成绩纳入体育成绩，通过数理统计方法对实验组、对照组学生体育成绩进行了分析对比。结果表明，客观合理地将进步幅度成绩纳入体育成绩中，有利于学生产生目标取向，获得进步成就感，满足学生心理和情感需要，起到激发学生努力学习和增强自信的作用。     

提高观感评分计分方法客观性之研究

传统的观感评分计分方法是以平均分确定选手比赛成绩的,其中的缺陷在于平均分只反映了选手比赛得分的量,而没有反映选手比赛得分的质。用有量无质的分数评价选手的比赛成绩有失其客观性。通过引入平均差统计量,从统计学的角度对体育、文艺比赛中应用传统观感评分计分方法确定选手比赛成绩进行了改进。将以平均分确定选手比赛成绩,改为以平均分减平均差分所获得的“最后得分”确定选手比赛成绩,使选手比赛的得分中能体现量与质的统一,真正客观地评价选手比赛的成绩。     

幂函数与指数函数累进计分法简介及其比较

幂函数与指数函数累进计分法,是体育领域中经常要用到的两种评分方法。它们的主导思想都是基于运动成绩提高的幅度与运动员付出的代价间不同成线性直线关系。一般地说,运动成绩越高,再想提高就越困难。因此,运动成绩取得的难易程度如果通过评分的方法体现出来,则必须满足:1.某一运动成绩应对应于某一分值;2.运动成绩由低到高每增加一个单位,其对应的分值间     

理工科研究生英语测试中存在的问题和改革设想

对语言测试的理论及方法进行研究十分必要。理工科研究生英语测试试题类型、测试内容、成绩评定、期望结果都随测试目的而异。而水平考试类的测试不能充分反映学生的实际水平及能力，应在测试内容，题量和计分标准上有所改进     

山东省高校体育教育专业基本功大赛改革研究

采用文献资料调研、专家访谈、实地调查等方法对山东省高校体育教育专业基本功大赛举办过程中参赛选拔流程、竞赛内容选择、计分方法设置和评价方式实施等进行系统研究,提出修正选拔主体、变化选拔日期;增加体育英语、师范类专业必修理论、裁判组织能力、说课等竞赛内容;加大理论分值,淡化运动成绩;深化评价结果等改革优化措施。为助力大赛品牌建设、提高体育专业办学水平、强化学生就业技能提供理论和实践参考,为国家和省教育主管部门专业教学评估提供数据支撑,为体育考生、家长报考相关院校提供决策指南,为其它省市基本功大赛提供改革建议。     

对合理制订体育专业学生跳高达标成绩标准的研究

本运用数理统计、对比分析的方法，对南师大体育系80名男生背越式跳高成绩进行研究分析，从而揭示了体育测验标准的合理性问题。探讨了制订合理的体育测验标准应符合学生的实际水平，并在教学实践中不断检验、修正。提出了采用累进评分法来制订体育测验标准，对学生的成绩将做出恰如其分的评价。     

浙江省普通高校体育成绩评定方法的调查分析

运用文献资料法、调查法、专家访谈法等，调查和分析了浙江省十余所普通高校学生的体育成绩评定方法，围绕“健康第一”的高校体育思想，认为浙江省高校体育成绩评定方法在评定指标的选择、评定指标的比例分配、评定的形式方面均存在着不足，在此基础上，提出了若干建设性建议。     

体育教学中的思想品德教育

体育教学是学校教育中的一个重要组成部分,在体育教学中增强对学生的思想品德教育是非常重要和必要的.体育教学活动中思想品德教育,教师要善于抓重点、抓典型,通过多种多样的形式,结合大学生心理特点、运动项目特点来进行,要在传统体育文化中吸取营养,这样才能培养出德、艺双修的合格人才.     

对体育教学中培养和激发学生学习兴趣的研究

兴趣是学生学习的动力之一 ,如何培养学生的体育兴趣是提高教学效果的关键。就体育教学中如何培养和激发学生的兴趣作了一些初步探讨。     

我国大学生的体育课态度及成因的调查分析

调查表明,我国多数大学生喜欢体育,也喜欢体育课.大学生喜欢体育课的主要原因是:对体育的良好兴趣、体育教材的天然吸引力、对体育课的良好评价、体育课上师生关系融洽、教师的品德思想教育方法好等,这个结果为我国大学生对体育课的态度指向提供了重要的参考依据.     

浅谈体育教学与美育

首先阐述了美育渗透在体育教学中的作用,进一步从三个方面对在体育教学中如何进行美育渗透作了分析。     

大学生体育学习评价体系的构建

大学生体育学习评价体系构建的总体方案包括:建立新的学习评价理念,实现由增强体质为主向健康三维观的转移;建构体育学习评价内容的五个板块,即身体形态与体能、运动技能、体育参与、心理促进、社会适应;改变体育学习评价方式,即淡化终结性评价,重视过程性评价、学生自我评价与相互评价;制定体育学习评价的标准,淡化遗传性指标,突出发展性指标,强化反馈和激励功能。     

对学生在体育教学中自我激励教育方法的探讨

文章通过“60sPR法”在跳箱教学中应用效果的研究与分析,探讨在体育教学中加强心理教育,培养学生自我激励心理,充分调动学生的内在动力,对促进和提高体育教学效果所起的作用,为在体育教学中走心理教育与身体教育相结合的教育之路,提供可靠的依据。     

体育教学应加强对学生心理素质的培养

体育教学是一门让学生身心都得到充分锻炼和发展的学科，做为一名体育教师，在提高学生身体健康水平的同时，更应该通过体育锻炼加强对学生心理素质的培养，学生的心理健康水平程度的高低直接影响着其生理和健康状况及学习的态度与成绩，甚至影响学生日后的个性成熟与发展。     

高校体育教学应重视学生创新能力的培养

就创新能力的内涵、教学观念的转变以及培养大学生创新能力的基本要素进行论述,提出高校体育为适应创新教育,必须更新观念,提高教师素养,改进教学,营造环境,才能培养出具有创新能力的高素质人才。     

中学体育教学开展定向运动的意义及制约因素

定向运动是具有极强的健身性、趣味性、知识性和竞技性的新兴体育项目，符合中学生的身心特点，深受广大中学生的喜爱和欢迎，适宜在中学体育课中开展。把定向运动作为中学体育课改革和创新的突破口，剖析我国中学定向运动开展的现状及开展的制约因素，提出相应的推广与普及的建议，以期为我国学校体育课程改革与发展提供参考。     

高校体育选项分层次教学的探析

根据不同层制订分别适合的目标,因材施教、因需指导、因层评价、动态组合,面向全体学生,以学生为主体,教师为主导,解决了传统教学中学优生“吃不饱”,学困生“吃不了”的矛盾,有效地促进了学生个性、身心健康的发展和差生转优,培养了学生的创新能力和终身体育的意识。