我国中等职业教育规模的区域差异、空间效应与演进态势

基于2015-2021年全国31个省区市的数据,采用泰尔指数、全局Moran指数、局部Moran指数、冷热点分析以及核密度估计对我国中等职业教育规模的区域差异、空间集聚结构与演进态势进行测度与评价。结果显示：第一,我国中等职业教育规模存在合理水平的差异,且差异程度轻度提高。第二,我国31个省区市中等职业教育规模存在正的空间自相关,两极分化趋势明显;高-高集聚模式主要集中于中部地区与部分西南地区,低-低集聚模式主要集中于东北地区与西部地区;热点区主要分布在山东、河南、安徽、江西、广西,冷点区分布在内蒙古与新疆;全国中等职业教育规模整体空间结构相对稳定,东南沿海地区空间格局变动较为活跃。第三,全国整体、高值区、中值区与低值区的中等职业教育规模水平保持平稳;全国的两极分化现象逐步弱化;高值区与中值区的内部差异小于低值区内部的差异,且高值区与中值区的内部差异在逐步减弱。     

协同理论视阈下中等职业教育与区域经济适切性研究——以云南省为例

基于协同理论,采取定性与定量相结合的研究方法对云南省中等职业教育与区域经济的适切性进行研究,结果显示学生规模与经济总量不相协调、专业结构与产业结构不相匹配、院校分布与产业分布部分契合、培养层次与产业层次不相适配。基于以上结论,提出依据产业需求确定学生规模、依据产业结构调整专业结构、依据产业分布优化专业布局、依据产业层次提升培养层次等建议,旨在促进云南省中等职业教育与区域经济适切优化。     

西部民族地区中等职业教育供需矛盾的实证分析——以湖北省来凤县为例

对来风县的实地调查资料显示，我国西部民族地区中等职业教育供需矛盾明显，其原因在于地区经济发展动力不足、中等职业教育与地区经济发展水平不相适应，为此，必须从教育外部和内部两方面入手解决教育供需矛盾，在教育外部营造有利于职教发展的改革环境和舆论氛围，教育内部改革中等职业学校的运行机制、管理体制，调整专业和课程改革，两者协调促进西部地区中等职业教育的良性发展。     

新时期中等职业教育专业化与泛专业化研究

专业化与泛专业化是中等职业教育发展的两个基本特征。新时期，中等职业教育应坚持专业化发展，提升中等职业教育竞争力；同时，为中等职业教育泛专业化发展提供适度空间，促进职普融通，正确处理好中等职业教育专业化与泛专业化之间的关系。具体来说，中等职业教育专业化发展和泛专业化发展之间是对立统一的关系，两者分别是中等职业教育功能定位的两个取向、人才培养的两个方面以及发展的两个阶段。     

中等职业教育与乡村产业的耦合影响测度与空间分异

中等职业教育发展与乡村产业兴旺之间实现耦合协调发展,有助于促进乡村产业振兴和职业教育高质量发展。运用熵值法和耦合度方法,构建中等职业教育与乡村产业两大系统的耦合协调度模型,对2011-2020年我国中等职业教育与乡村产业之间的耦合协调关系进行分析发现：我国中等职业教育与乡村产业两大系统的耦合协调水平整体呈现稳步上升态势,发展趋势向好,主要经历了7个耦合协调发展阶段,由中度失调逐渐发展为良好协调;各省中等职业教育与乡村产业耦合协调水平实现跨越式发展,但整体协调质量有待进一步提高;地区间耦合协调水平差异显著,发展不均衡问题突出,总体呈现“东强西弱”的空间分布格局。     

中等职业教育投入对第三产业发展影响的实证分析——基于2007—2019年全国省际面板数据

基于2007—2019年全国省际面板数据,综合利用面板双固定效应模型与面板门槛模型,把中等职业教育投入分为质投与量投两个方面,重点考察两者对第三产业发展的影响及其区域异质性,探讨中等职业教育质投与量投的相互关系及专任教师规模对中等职业教育质投和量投功效发挥的影响。研究表明:中等职业教育质投比量投更为有效推动第三产业发展,中部地区的中等职业教育质投促进第三产业发展的效应较东西部地区更强;相比东中部地区,西部地区的中等职业教育量投对第三产业发展具有更为明显的抑制作用;中等职业教育经费量的投入存在不足,抑制着中等职业教育质投功效的发挥;专任教师规模是中等职业教育质投和量投影响第三产业发展的重要门槛值。因此,必须提高专任教师队伍力量,把关学生获取双证的质量,重视教育区域发展的不平衡,加大教育经费投入,促进中等职业教育质投和量投的功效发挥。     

影响欠发达地区中等职业教育发展的文化分析

人的素质低下和基本能力缺乏，是制约欠发达地区经济社会发展的主要原因，而教育与文化浸润是提升人的素质与基本能力的重要手段。本文在分析欠发达地区发展中等职业教育的必要性和现状的基础上，指出文化是影响欠发达地区中等职业教育发展的重要因素，并从“教育偏好”和“教育选择空间”的角度加以说明。     

北川羌族自治县中等职业教育促进县域经济发展问题研究

通过对近几年北川县中等职业教育发展与其经济发展各方面关系的研究发现,对于经济相对贫困的少数民族地区来说,大力发展职业：教育,有利于促进县域经济总量增长;有利于促进县域经济产业结构优化;有利于促进县域经济发展中就业率提高;有利于促进县域经济消费经济提升;有利于促进县域经济快速健康可持续发展。     

残疾人中等职业教育现状、问题与对策——基于2008-2013年的数据分析

在现代职业教育体系的建设过程中,残疾人职业教育是其中一个重要的内容和环节.基于2008-2013年中国残联官方统计数据,运用描述性的方法,对中国残疾人中等职业教育问题进行研究后发现:总体而言,残疾人中等职业教育有了较大的发展,但也存在着学校数量不足且地区分布不均衡、不同类型残疾人就读比例不协调等问题.应按照现代职业教育体系建设的新要求,在进一步扩大残疾人中等职业教育规模的同时,更加注重地区发展的均衡,使更多不同类型残疾人具有同等的接受职业教育的权利.     

湘西地区传统村落时空分布特征及其旅游发展关系研究

以湘西地区370个传统村落为研究对象,对湘西地区传统村落数量和类型的时空分布特征进行了分析。湘西地区传统村落类型多样且完整,不同历史时期存留的传统村落分布都有明显的集聚性,获批的传统村落时间分布以2016年和2018年分布较集中,空间分布主要集中在三个条带区域,县市空间分布以交界区域较为集中。从定性和定量两个方面探讨了湘西地区传统村落时空分布与区域旅游发展的关系,两者存在较强的正相关性,并从保护和利用两个角度提出了促进湘西地区传统村落可持续发展的对策。     

西部地区中等职业教育与经济增长关系实证研究——基于中国1990～2009年的数据实证检验

运用EVIEW6.0分析软件,采用中国1990~2009年时间序列数据,在柯布道格拉斯生产函数的基础上,引入中等职业教育发展变量并建立生产函数扩展模型,分析我国西部地区中等职业教育与经济的关系。通过对方程和变量进行Johnsen协整检验和Granger因果检验发现,西部地区中等职业教育与经济增长存在长期稳定的关系,但其对西部地区经济增长的影响程度比较弱,发展西部中等职业教育仍任重道远。     

中等职业教育规模与经济总量空间分异及协调性分析

<正>原新国在《成人教育》2013年第10期中撰文指出:中国经济区域发展具有不平衡性,经济的区域差异性决定了中等职业教育发展的不平衡性,两者是否协调发展在一定程度上制约着中等职业教育的发展。文章尝试引用探索性空间分析,结合GIS的空间表达模型,对经济发展与中等职业教育的发展进行空间分析,探寻二者在空间上的差异性,并揭示     

区域中等职业教育投入与经济增长的关联性研究--基于省际面板数据的分析

通过对2010-2016年各省份中等职业学校生均公共财政预算公用经费与地区人均生产总值之间的皮尔逊相关性分析和一元线性回归分析发现,A类地区的中等职业教育投入和经济发展的增长率均呈现"低速增长"态势,处在发展阶段的"高原期",中等职业教育投入与经济增长的关联度较弱;B类地区的中等职业教育投入和经济发展均呈现出相对"稳健"增长态势,处在发展阶段的"平滑期",教育投入与经济增长之间的关联度最强;C类地区的中等职业教育投入和经济发展的增长率均表现出"快速增长"态势,处在发展阶段的"上升期",但教育投入与经济增长的关联度最弱。研究表明:经济发展水平适中的地区,教育投入对经济的影响程度最大;经济发展水平高的地区,教育投入对经济的影响程度最小。     

京津冀中职教育与地区经济发展的匹配度分析

<正>崔晓迪、翟希东、张晓凤在《教育与经济》2017年第2期中撰文,以京津冀协同发展为背景,分别从规模、结构和质量效益三方面分析了京津冀中职教育与地区经济发展的匹配程度,进而提出了适应地区经济发展需求的京津冀中职教育提升策略。中等职业教育与地区经济发展之间应该是相互适应、合作和促进的关系,以实现二者的协调可持续发展。作者分别从中等职业教育规模与地区经济规模的匹配度分析、中等职业教育专业结构与地     

欠发达地区中等职业教育优效发展策略选择——以江西省鄱阳县为例

中等职业教育对欠发达地区经济增长具有重要的促进作用，但由于欠发达地区受诸多弱势因素制约，中等职业教育的经济效益未能得到充分体现，发展形势不容乐观。对鄱阳县中等职业教育经济效益的实证研究表明，欠发达地区发展中等职业教育能带来更为可观的经济效益。欠发达地区应优化中等职业教育与区域产业发展的对接模式，选择有效的路径，大力发展中等职业教育。     

中等职业教育投入经济增长效应的实证研究——现实困境与突破

利用1995-2012年的省级面板数据对比分析地方普通高中与中等职业教育投入对经济增长的影响,研究发现:与普通高中教育支出相比,中等职业教育支出对地区经济增长的影响程度较弱,且呈现出明显的地区差异.我国中等职业教育发展中仍存在不少问题,需要不断改革和完善.     

选择普通高中教育还是中等职业教育——高中阶段不同类型教育期望回报率的实证分析

中等职业教育改革是我国现阶段教育改革的重点之一。当前中等职业教育普遍存在招生困难和辍学率高的问题,而普通高中教育却一位难求。这并不是由于两者的教育回报率的差异造成,而是因为期望回报率的差异。“选择普通高中还是中等职业教育”不单单是个人和家庭的教育投资决策,也关乎国家在教育体系建设的投资决策。现阶段,中等职业教育受冷落是因为其期望回报率相对较低,其根本原因是中等职业教育的供给未能很好地匹配劳动力市场需求的变化。使用中国家庭收入调查数据的研究结果显示,普通高中的教育回报率在任何时期都低于中等职业教育,但两者的期望回报率存在阶段性差异。在20世纪90年代,普通高中的期望回报率低于中等职业教育,进入21世纪,普通高中的期望回报率逐渐反超中等职业教育,且两者差距有扩大的趋势。在期望回报率上,中等职业教育相对优势的消失是其面临发展困境的一个重要原因。提高中等职业教育的期望回报率,需要持续提升中等职业教育质量,拓宽中等职业教育升学通道,提高学生的职业声望,建立健全符合技术技能人才成长规律的中等职业教育。     

对中高职院校贯通人才培养课程体系建设的思考与建议

中等职业教育和高等职业教育是职业教育中不同阶段、不同层次的教育形式,两者既相互独立,又相互联系。中高职院校建设贯通人才培养课程体系是构建现代职教体系的重要举措,也是创新职业教育新思维的重要方面。通过分析目前在体系建设过程中存在的问题与不足,进而探索出课程体系建设的可行之法。     

现行教育体系中若干问题的探讨——《教育体系与教育分类》之二

分析了中等职业教育发展的态势，提出了稳定中等职业教育、调整中等专业学校、促使其类型和学制向多元化发展的思想。专科(高职)教育应视为与本科教育同层次不同类型的教育(5B、5A)，两者不可替代，具有不同的特点。建议确立第4级教育，以便解决学习时间和学历层次的错位，有利于高中毕业生的分流，是各类教育相互衔接沟通的立交桥。根据国际分类标准，我国有4类教育都应属于第5级教育。     

助力经济高质量发展：中等职业教育增质抑或增量——基于系统GMM模型与门槛模型的实证检验

职业教育作为教育体系中的重要组成部分,成为促进经济增长质量提升的关键因素。利用2006—2016年的省际面板数据,结合动态面板GMM模型与面板门槛效应模型实证分析中等职业教育与经济发展之间的关系,结果表明:中等职业教育规模扩张对经济高质量增长产生了抑制作用;东、中、西部地区职业教育发展不均衡对经济增长质量的发展有不同的影响;随着时间的变化,中等职业教育质量对经济增长质量的影响越来越大,且愈发有助于经济增长质量的提高。因此,必须重视中等职业教育质量的提升,完善职业学校办学体制,进一步加大教育投资,优化中等职业教育专业设置,使东部优质职业教育资源向西部协同转移。