农林高校生物学系列课程实验教学体系的构建与实践

生物学实验教学是人才培养不可缺少的重要环节。本文根据农林高校相关专业的培养目标和能力要求,构建了生物学系列课程实验教学体系,包括基本技能训练实验课程、研究法实验课程、综合性实验课程和研究性实验等四个环节,构成学生基本能力、综合能力和创新能力的训练平台,并提出了保证实验教学环节落实的具体措施。     

有机化学实验教学改革的探索

有机化学实验是化学专业学生必修的专业基础实验课程,本文针对有机化学实验教学过程中存在的问题,从培养学生的能力出发,论述在教学过程中如何加强基本操作训练,注意培养学生的观察能力、思维能力、以及设计实验的能力,以提高学生的综合素质。     

《专业综合实验》教学改革的探讨——虚拟仪器在专业综合实验教学改革中的应用探索

测控技术与仪器专业设置的专业综合实验课是本专业理论教学的一个重要辅助环节。为了提高专业综合实验教学的综合性、开放性和灵活性,适应现代实验教学的需要,通过对测控专业培养方案的分析,提出了将虚拟仪器技术应用于实验教学的思路,并通过专业综合实验教学改革实践,探讨了将虚拟仪器技术应用于实验教学的优势,分析了实验教学改革的效果。通过两届学生的实践发现融入虚拟仪器技术的专业综合实验更拓宽了实验范围,使实验体系层次化、实验内容灵活化,能全面训练学生的综合能力,达到了良好的实验效果。     

基于单片机课程应用能力培养的实践教学体系构建

在单片机课程教学过程中,仅靠理论教学或实验教学环节无法培养学生的综合工程应用能力,必须加强实践环节使之贯穿单片机教学活动全过程,在理论教学中融入实验环节,实验教学中加强综合设计性实验的比率,通过课外的课程设计、学科竞赛、毕业设计、大学生创新项目等活动加强工程项目的训练,构建形成基本技能、综合技能、工程技能三位一体全过程的实践教学体系,促进学生单片机应用能力的提高。     

电子信息工程专业学生实践能力的非线性培养模式

电子信息工程专业学生实践能力非线性培养模式强调整个大学四年都要进行专业课的学习及针对所属专业方向的核心实践应用能力训练。采用分方向模块化课程设置实验、实习、专业教学内容及课外实践活动。注意从大一就开始进行由浅到深、由表及里的核心专业课的教学及实践能力训练,使学生熟练掌握企业所需开发、应用技术。     

生物化学实验教学改革研究

生物化学实验是专业核心能力系统训练的重要环节,在培养学生实验能力和创新能力方面起着举足轻重的作用。本文围绕增强学生创新意识和实践能力的教学目标,以培养创新型人才为导向,针对生化实验教学过程中存在的问题,提出将翻转课堂,PBL应用于生物化学实验教学,优化课程设置和实验内容,培养了学生的创新能力和综合实践能力,提高了学生的兴趣,有效提升生物化学实验课程的教学质量。     

医学图像重建课程的实验教学研究

医学图像重建是我校生物医学工程专业的专业基础课之一,主要介绍医学成像与分析系统中的现代图像重建技术。本文针对该课程的特点,以提高医学图像重建教学效果为目标,增加实验教学环节,主要包括医学图像重建课程的基础仿真实验和应用实践实验。教学实践证明,通过本文所设计的实验训练,能激发学生的学习兴趣,加强学生对课程内容的理解与掌握,改善医学图像重建课程的教学效果。     

机械工程类专业实验课程的改革与创新

实验教学是高等工程教育中的一个重要环节 ,传统的实验课程对培养学生的动手能力、加深学生对知识的理解有着不可替代的作用。然而在当前的教育改革中 ,如何通过实验课程进行创新教育 ,培养学生的创新意识和创新能力 ,仍然是一个新的课题。我们在制定加强基础知识、拓宽专业口径、优化整合的新课程体系的同时 ,加强了工程训练环节 ,对实验课程的改革进行了探讨 ,既改进完善了课内的实验教学 ,又改革创新了课外实验课程 ,形成了新的课外实验模式。一、课外实验课程的新模式1 .课外实验课程的构成为适应现代先进制造技术的发展趋势 ,从培养学…     

翻转课堂在《计算机硬件技术基础》实验教学中的应用实践

《计算机硬件技术基础》是全面介绍微型计算机的体系结构、工作原理和应用技术的工科非计算机专业的基础课,是学生信息化素质培养课程体系核心课程之一,旨在培养学生学习能力、实践能力、创新能力。而实验教学却主要是验证性实验,缺少独立思考的过程,缺乏设计与应用。本文试图从翻转课堂出发,探讨一种适用于本课程的实验教学模式,实现"以学生为中心",培养学生学习的主动性,通过实践环节改进,课后自主学习环节的引导以及综合性课程设计的安排,有效地提高本课程的实验教学效果和学生的自主学习能力和创新能力。     

材料物理专业综合改革研究与实践

依托学科特色,结合现有的教学科研条件,针对材料物理专业的专业综合改革进行了研究。围绕培养和造就富有创新意识和能力的宽口径、厚基础、高素质的人才培养理念,优化了该专业的课程体系和课程设置,加强了实验教学环节,重建了专业实验的教学内容体系。实践证明,教学效果得到明显提高,学生的创新能力和实践能力得到明显提升。     

利用实验微视频制作培养师范生教学能力

新课程标准和信息网络技术的发展给未来教师带来了新的挑战与机遇。为了培养师范生的教学设计能力、信息技术应用能力和实验教学实践能力,北京师范大学生命科学学院实验教学中心以分子生物学实验课程为平台对生物科学专业师范生开展了实验微视频制作训练。从实施效果来看,实验微视频制作能够显著提高师范生的实验技能、教学实践能力和信息技术应用能力,但同时也体现了师范生在教学实践和实验教学能力中的不足。高校应进一步加强师范生的教学实践培训和实验教学训练。     

适应社会需求 培养技术应用型人才

社会飞速发展，职业岗位不断变化，高等职业教育培养技术人要以社会需求为目标确定专业设置；以培养专业技术应用能力为主线进行课程安排轻加强实践教学环节为重点训练学生的职业技能和就业技能。     

非GIS专业地理信息系统课程实验教学研究初探 ——以资源环境与城乡规划管理专业为例

针对资源环境与城乡规划管理专业的专业特点,将GIS课程的实验教学内容分成训练性实验、综合性实验和分析性实验三部分,在教学内容上注意与本专业已修课程的结合,注重课程内容之间相互融合,运用案例教学的形式,采用启发式教学的方法,着重训练学生的实际应用能力。     

加强护理本科生专业素质的培养开发医学综合实验

在综合实验教学中,以原有生理学、药理学和病理生理学实验课为基础,形成医学综合实验,把护理专业的素质教育融于综合实验,使基础医学课程为护理本科生的专业素质发展奠定良好的基础。在实验中,注意培养学生护理职业素质和敬业精神。通过综合实验,加强培养学生的动手能力、启发学生的创新思维、提高学生综合素质。     

“自助式”综合化学实验教学模式实践与探索

综合化学实验教学是化学专业培养计划中的综合训练和实践应用.如何让已具有一定操作技能和动手能力的学生,通过综合化学实验阶段的训练,能全面把握从实验设计、具体操作、数据分析和最终的总结等实验的全过程,是综合化学实验教学所要达到的主要目的.本文对学生自主学习、自主实验,借以一定的辅导相结合的"自助式"综合化学实验教学模式进行了研究.     

旅游管理（本科）专业强化实验实践教学环节的研究与实践

为培养适应21世纪具有创新精神和实践应用型人才的需要,针对当前旅游管理专业教学现状和存在的问题,本文提出了创建旅游管理专业实验实践教学新体系的研究问题。为此,我们从2001年开始开展了“加强实验实践教学环节,强化专业技术技能训练,培养创新应用型人才”的实验教学改革的研究与实践。在研究与实践过程中,我们坚持创新的实验教学理念,以学生为本、以创新人才培养为核心,从培养学生由专业知识向专业技术技能转化的应用能力着手,在创建旅游管理专业实验实践教学新体系,强化实验实践教学环节等方面,提出了足有成效的建设措施和意见。     

《控制工程基础》课程实验教学的研究与探讨

针对目前《控制工程基础》课程在实验教学方面存在的实验类型缺乏、实验内容单一等问题,探讨采用“虚实结合”、验证性实验与综合性、设计创新性实验相结合的实验教学方式,按照课程教学重点及各专业特色设置实验项目,强化实验教学环节,培养学生的分析设计能力、工程实践能力和创新能力。     

地方院校经济学专业课程体系设置存在的问题及优化策略

近年来,地方院校经济学专业毕业生的就业形势比较严峻,其主要原因是经济学专业课程体系设置不合理,导致学生知识结构、自身能力、综合素质不能很好地适应社会的需要。目前,大多数地方院校经济学专业的课程设置失衡,相关课程的教学内容落后,工具类课程欠缺,实践类环节薄弱。因此,应改革和优化经济学专业课程体系,设置层次分明的经济学课程,及时更新相关专业课程,加强经济学专业的实践课程,为拓宽经济学专业基础课及专业课的教学内容,探索新的授课方式、实验教学、实习基地等提供理论依据。     

产学研深度融合背景下“生物工程专业综合实验”课程改革与实践

生物工程专业知识的教学与实验训练密切相关,脱离实际生产需求的实验课程设置会导致学生理论学习和实践能力断层。为进一步增强生物工程专业本科生实验训练与实际应用的紧密联系,使人才培养、高校发展和当地发展有机结合,文章以产学研深度融合目标,以真实企业技术需求为基础,提出“生物工程专业综合实验”课程教学改革建议,以使学生进一步了解生物工程技术的实际应用场景并加深对学科特色与优势的理解。     

基于Labview的设施环境自动控制实验教学改革

为了提高设施农业科学与工程专业学生的动手实践能力,同时针对缺少设施环境自动控制实验仪器的问题,利用Labview软件平台进行实验教学,将实验分为教学复习环节和实验环节。实验环节设置了开放性实验部分,进一步为学生提供了理论和实践相结合的学习环境。通过学生课程调查数据表明:85%的同学能够独立完成设施环境调控labview程序的编程,同时81%的同学能够完成创新实验中全部4个参数的优化。本实验教学改革,有助于设施农业科学与工程专业学生理解和掌握该课程的主要知识点,提高工程实践能力,完善学生的知识结构,不断强化其独立思考能力和创新意识。