梅州市城区中学体育教师对《体育与健康》课程标准适应性调查

在日本、美国等已经实施课程改革后,中国也开始了新一轮课程改革。从2001年9月《体育·体育与健康课程标准》（以下简称新《课程标准》）已在全国各实验区实施试验。并从2004年和2005年秋季,义务教育和高中阶段开始全面推广新《课程标准》。本文以问卷调查的方式对梅州市城区中学体育教师对新《课程标准》适应性进行调查。结果显示：大部分教师对新《课程标准》的内容是比较了解和接受的,大部分体育教师比较适应新《课程标准》理念。但是也存在着一些问题：大部分体育教师没有适应新《课程标准》提出后的角色转变。     

体育课程标准与现行教学大纲比较研究

采用文献研究、比较研究、逻辑分析等方法，对我国体育课程标准与现行教学大纲的相同点和不同点进行了探讨，指出了教学大纲的问题所在和新课程标准的优势所在，以及新课程标准对现代体育教学的指导意义。     

基于新课程标准的创新型体育教师的培养研究

通过文献资料法、实践经验总结法等方法,对新课程标准下体育教师的角色转换、创新型体育教师的特征等进行了论述,同时提出了新课程标准下创新型体育教师的培养途径。     

新西兰健康与体育课程标准简介

新研制的国家《体育与健康课程标准》已开始实验,在不久的将来将取代过渡性教学大纲。新的课程标准力求反映世界学校体育课程改革的趋势,吸收国外学校体育课程改革的经验。为此本刊特邀国家《体育与健康课程标准》研制组组长、华东师范大学教授季浏博士撰稿,向读者介绍海外一些国家和地区体育与健康课程标准的情况,以利于读者对制定新课程标准的外部环境有所了解。     

中小学体育与健康课程标准的主要特征是什么

中小学《体育与健康课程标准》(实验稿)的研制工作已完成,新编制的课程标准正在进行实验。为使广大中小学体育教师对此有所了解,提前做好贯彻实施新课程标准的准备,本刊特邀国家中小学《体育与健康课程标准》研制组组长季浏博士及其小组的6位核心成员撰稿,就有关课程标准的特征,课程标准的有关内容,课程资源的挖掘与利用,怎样制订课程实施方案,体育教师如何尽快适应新的课程标准等10个问题,分别介绍给大家。     

新课改背景下体育教师的角色转换及其主要特征

通过文献资料法、实践经验总结法等方法，对新课程标准下体育教师的角色转换进行了论述，同时提出了新课程标准下称职体育教师的特征。     

新课程标准下体育教师的角色转换及其特征

通过文献资料法、实践经验总结法等方法．对新课程标准下体育教师的角色转换进行了论述，同时提出了新课程标准下称职体育教师的特征。     

试论体育新课程改革背景下新型体育教师的培养

通过文献资料法、实践经验总结法等方法，对新课程标准下体育教师的角色转换、创新型体育教师的特征等进行了论述，同时提出了新课程标准下创新型体育教师的培养途径。     

试论体育新课程改革背景下新型体育教师的培养

通过文献资料法、实践经验总结法等方法，对新课程标准下体育教师的角色转换、创新型体育教师的特征等进行了论述，同时提出了新课程标准下创新型体育教师的培养途径。     

体育课程标准与体育教学改革

通过分析新体育课程标准产生的背景 ,比较新课程标准与旧体育《大纲》在指导思想、目标体系、学习领域、教学方式和评价方法方面的变化 ,进一步加深对新体育课程标准的认识及理解 ,促进学校体育教学改革的顺利进行     

体育教材与大学生运动倾向的关系

以心理学理论为依据，探讨学校体育教材与大学生运动倾向的关系。认为体育教材的选用应遵循学生身心发展的特点和规律，应有利于激发学生的积极性，注重培养学生的创新能力。在实践中，体育教材的价值不应局限在课堂教学，应向课外以及终身体育发展，使体育教学更好地为学生增强体质、增进健康服务。     

试论体育教学的效益与“过度教学”现象

从体育落实素质教育的高度来认识，体育教学的效益是直接关系到学生的身心 完善和健康发展的，要提高体育教学的效益，改善教学环境，消除“过度教学”现象是当 务之急。现行体育教学“过度教学”现象主要有３种情形，即：（１）体育课中内容上的“过 度教学”现象；（２）过多的动作技术环节教学；（３）不恰当的批评和赞赏。本文针对体育 教学“过度教学”现象提出了相应的消除对策。     

论快乐体育教学的内涵及其应用

快乐体育教学思想是时代的产物,是以情感教学为导向,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想。快乐体育教学是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的兴趣、激发学生的热情、调动学生锻炼身体的积极性,使整个教学过程充满快乐、和谐的气氛。让学生自觉主动地参加体育锻练,充分发展学生的个性,这是体育教育艺术的最高境界,也是成功教育的必经之路。     

体育专业学生自带准备活动的实验研究

通过对韩山师范学院体育系01级4个体育本科班的教学改革实验发现:体育专业学生在体育教学中自带准备活动,不仅能激发学生的学习积极性、发挥学生的主体作用、培养学生的参与意识,而且能锻炼学生的组织能力,提高体育教学技能,为教育实习做好准备。     

高校体育教师教育科研应突出实践性

本丈分析了影响高校体育教师教育科研突出实践性的主要因素，认为高校体育教师教育科研的侧重点在于突出实践性，阐明了高校体育教师教育科研突出实践性的对策。     

对海南省高校体育教学状况的调查与分析

通过自制问卷对海南省大学生体育教学情况的调查,发现海南省大学生对体育课的教学内容、教学方法、教学效果、教师能力的评分处于中等偏上的水平;对体育课的喜爱程度也是处于中等偏上的水平,不同性别、来源、年级、专业的学生对体育课的喜爱程度有较大的差异,且学生对体育课的喜爱程度与体育课的教学内容、教学方法、教学效果、教师能力的关系密切;从学生喜爱的体育课和锻炼项目来看,海南省高校体育师资的专项设置基本合理;学生对体育课的建设也提出了一些发展性的意见和建议。结合海南省高校体育教学的实际情况,为高校体育教学改革的研究提供一些参考依据。     

论体育教学中的情感教育

在教学活动中,能否善于调动学生的学习情趣,创造良好的课堂氛围,是教师教学水平的重要体现.文章结合心理学方法,对影响课堂教学效果的非智力因素作一剖析.结论认为:在体育教学中,适当地运用现代管理艺术方法--情感教育,对调动师生的积极性,促进师生之间的感情交流,进一步提高教学质量,具有不可低估的作用.     

浅谈体育教学中的德育教育

体育教学不仅负担着传授体育知识、技术、技能,增强学生体质的任务,而且还担负着培养学生道德品质和对其进行思想政治教育的重任。学校体育教育有鲜明的思想教育特征,严格要求与尊重学生结合的思想教育,技能教育和思想品德教育相结合。体育教学中教书育人是指在向学生传授体育知识、技术、技能,增强学生体质的同时,对学生进行思想品德教育,促进学生个性的完美发展。     

高师体育教育专业武术课程技法训练的研究

文章对高师体育院系《武术》课程的教学现状进行分析,研究认为：教学过程中应打破旧有模式,构建＂淡化套路,突出技法,强调应用,重视学生能力培养＂的武术教学模式,在教学改革中加强技法训练,在认真分析武术套路技术要求的基础上,运用科学合理且行之有效的训练方法来提高武术技术水平,以培养学生学习的自主性、创新能力,充分调动学生学习的积极性。     

体育院系体育教育专业教学改革与对策的研究

分析了体育教育专业的某些问题,提出了教学改革对策,认为教学改革应从转变教学观念、完善课程体系、更新教师知识结构、改变培养方式、改革教学方法等方面入手。