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1.
“罗致好教师是校长的第一责任。”——罗家伦
“一个教师在成就学生的同时也应该成就自我。”——李希贵
“如果你想让教师的劳动能够给他带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,你就应该引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。”——苏霍姆林斯基[编者按] 相似文献
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上《嘱咐》一文时,全班同学正在讨论一个问题:“谁嘱咐谁应该怎么样?”一学生回答:“母亲嘱咐我应该勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”老师请同学们评议答得怎么样,一学生脱口而出说:“还好。”教师紧抓不放:“还好?也就是说你还有更好的喽?来,快讲给我们听听。”这位学生站起来,面红耳赤,支支吾吾地说:“我跟他是一样的。”教师笑曰:“那他的意见对你来说应该是——”其他学生紧紧接上:“很好。”教室里一片笑声。 相似文献
3.
“十年磨一剑。”好剑,须经千锤百炼;好课亦如此。好课,是磨出来的。“磨你千遍也不厌倦”,这是一种精神、一种执著。课,在这种执著中成熟;人,在这种执著中成长。正是这份执著,这种精神,成就了教师精彩的教育人生……——编者手记 相似文献
4.
“教育应该尽量让每个人都有丰富而且快乐的童年记忆”。亲爱的老师们,你想重温自己阳光灿烂的童年吗?你想走进那所与众不同的学校——巴学园,结识那位与众不同的教师——小林先生,瞧瞧那位与众不同的学生——小豆豆吗?你想知道怎样守护童心、捍卫童年吗?请在闲暇时读一读吧,相信会给你带来一份记忆,一丝启迪…… 相似文献
5.
在路上,是一种积极的生命状态,它能让我们明白,成为教师是一个旅程——而不是目的。你能够而且应该打点好你的行囊,做好旅行计划,然后一步一步走向远方,不过要记住“到达那里”的过程和“已经到达”同样有意义,因为,沿着追求梦想的道路是不会让你的努力徒劳无获的。 相似文献
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一、营造气氛,培养创新意识
作为课堂组织者——教师.要把自己作为普通的一员置身于学生主体中,除与学生和平相处外,感情上会更融洽,心理上会更容易沟通。课堂上多用“我们一起来学习好吗?”“小朋友。你认为这句话应该怎么样读?请你给大家读一读行吗?”“XX同学.大家都很想听听你对这句话的理解. 相似文献
8.
教师节到了,似乎又应该说点什么了。然而说什么呢?豪言也罢,牢骚也罢,该说的早已说尽。不对,所谓“早已说尽”是对那些拥有“话语权”(在这里,这个词是中性)的教师而言,比如笔者——当然,与那些成就卓著的杰出教师相比,我仍然不过是一个普通教师 相似文献
9.
“在路上是一种积极的生命状态,它能让我们明白,成为教师是一个旅程——而不是目的。你能够而且应该打点好你的行囊,做好旅行计划,然后一步一步朝向远方,不过要记住‘到达那里’的过程和‘已经到达’同样有意义,因为,沿着追求梦想的道路,你的努力是不会徒劳无获的。”
——帅晓梅 相似文献
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渠东剑 《中学数学教学参考》2007,(8):59-61
新课程实施是一个科学民主共建的过程,作为这一进程中的一员,教研员的角色不是无足轻重的,他是应该并且能够有所作为的.在以前的工作实践中,学校、领导、教师常把教研员称作“专家”,把业务交流、教学研讨名日“指导”,教研员命题考查学生、评价教师.“我要你做什么”,“你应该怎么样”,“我如何评价你”……教研员高高在上地“指导”着教学. 相似文献
12.
“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉,让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一”。这是苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基对教师的建议,也是每个教师的期望。 相似文献
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文章标题“我行,你也行”是借用了美国著名心理学家托马斯·A·哈里斯的话。哈里斯在同名著作中提出,多数人到三岁时都会有一种自觉的意识:“我不行——你行”。这种缺乏自信心的人生态度,严重影响人们的认识和行为。因此,作者告诫人们,应该努力建立“你行——我也行”的自信心理。本文试图运用这一理论,阐述作文教学中的一些心理效应和心理规律,阐述作文训练中一些行为操作的心理依据。文中的“我行”之“我”,既指教师,也指学 相似文献
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你怎样来评述你的讲课?你的讲课有那些明显的特点?你的学生是否觉得你是一位“伟大”的或“鼓舞人心”的教师?专业人员应该认识到自己的优缺点。本文将帮助你在下列诸方面进行自我鉴定——高水平的教学、创造能力以及知识面的广博,而这几方面正是学生们用来判断导师好坏的标准。以下共有三组测验,每组由十个用来分析你作为一个数学教师的发人深省的问题构成。认真考虑每一个问题,然后在空格中填上“是”或“否”。 相似文献
16.
在日常生活中,家长对孩子使用频率最高的一个字,大概就是“你”了——“你太不像话了!”“你真是槽透了!”“你应该……你不应该……”在一片“你你你”的批评、质问乃至斥责声中,孩子或惶惶然, 或茫茫然,或愤愤然,效果都不怎么好。效果不怎么好的原因,固然可以从孩子自身去找。但是家长不太讲究教育艺术,恐怕也是其中的一个原因。试想,连珠炮式的“你你 相似文献
17.
翟莉 《中小学教育与管理》2008,(8)
成就本位的教师文化指的是教师职业群体在特定的价值观念下所形成的一种职业文化特质。“所谓成就本位是根据某人实际所获成就(成绩、业绩、绩效等)决定所予评价及相应行动。”在现实的学校场域内,教师对学生进行评价所依据的判断标准以学生成就为中心,并在此基础上形成教师特有的思考方式、情感方式和行为方式,表现为教师职业群体的集体心性,即成就本位的教师文化。而教师所关注的“学生成就”往往失去其本身应有的丰富内涵,被简化为单一的“认知成就”,并且“以完全量化的指标——学校成绩为依据的认知评价往往会在实际上成为学校对学生的成就评价的实质性部分或关键性部分”。 相似文献
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阅读和分享着老师们一年来教改探索所取得的丰硕成果,我们深深感到:校本教研是一种“创造”,是老师们对课堂教学富有个性的解读和创造:校本教研是一种体验,是老师们在相互启迪、合作后的成功体验;校本教研是一种成就,在研究过程中,既成就了老师,也成就了学生!苏霍姆林斯基曾说过这样一句话,“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣.使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”不是吗?我们的老师们正在走这样的一条幸福路! 相似文献