美国博士后教育简介

美国的博士后教育是指已经完成了博士学位的学习并取得了博士学位的人员,继续在大学或研究机构中,在高级导师的指导或监督下,进行科学研究工作、继续接受教育或培训,并在研究工作中取得经验、增长知识和才能的比博士教育更高一级的教育阶段。 美国的博士后教育起始于约翰·霍普金     

论教育技术学学科体系

文章在列举了用理论体系或知识体系代替学科体系、用知识体系解释理论体系的错误做法后,厘清了知识体系、理论体系和学科体系的关系,分析了教育技术界用教育技术学理论体系或教育技术学知识体系代替教育技术学学科体系的现状,从教育技术学的次级学科或三级学科的有机整体观出发,认为教育技术学学科体系由教育技术学原理、教学设计学、教育传播学、信息化教学论、远程教育学、教育技术管理学等学科组成。     

在理想与现实之间——教育理论与实践关系的再思考

现实中,教育理论与教育实践之间的关系或相互脱离或仅仅是教育理论指导教育实践。本文在分析教育理论与教育实践的内涵及其关系的基础上,提出通过教育理论实践化、教育实践理论化、教育理论与教育实践的本土化,使二者关系达到和谐、融合的理想。     

比较教育视野中的“一流教育”目标

“一流教育”是在世界教育体系的相互关照、对此和评估中产生的。因而,当一个国家或地区提出“一流教育”的奋斗目标时,必须充分借鉴比较教育研究经验;而在具体勾勒或设想一流教育的目标时,又必须充分考虑到本国和本地区的文化传统与社会政治———经济架构的内涵。这样一流教育的目标,既包含了对本世纪教育实践的一种反思性总结,又包含了观察未来的一种视野,它蕴含了三个要求：现代性、世界互动性和面向未来的选择性（或开放性）。一流教育不是一个单项指标或单项承诺,而是一个系统分析,它至少包含了教育观念、教育制度、教育要素…     

倾听肖川的真情言说——读肖川的《教育的理想与信念》有感

曾经以为“教育的理想与信念”必是高深难测的理论,必是教育专家们板着面孔、摇着大旗的呐喊。肖川却用或平和、或朴实、或激越、或温婉的言语向我娓娓道来。原来,教育的理想和信念就散落在每个实践者的行动里。     

优化教育叙事研究报告写作三策略

要讨论优化教育叙事研究报告写作的策略,首先要了解、认识教育叙事研究方法。教育叙事是教育叙事研究最基本的概念,是指教师叙说自己在教育教学实践中所经历的事情,或叙述自己在教育教学活动中的个人化的内心体验、教育“问题解决”和“经验事实”,或记叙在教育教学问题提出和解决过程中发生的一系列教育故事。     

培养幼儿创造性思维10题

创造性教育在幼儿园教学中以培养幼儿的发散性思维（即创造性思维）为主;创造性技能训练大多数以绘画。手工小制作或各种游戏活动为手段;教学方法大致采用将创造性思维训练渗透或贯穿到一日活动的各种游戏或教学活动中。将创造性教育渗透、贯穿在各种游戏或教学活动中进行,教育的主题往往是以教学内容或游戏的内容为中心,幼儿的注意力也集中在学习知识或游戏活动中,使创造性教育带有零散性、局部性和不完整性。为此,在采用以上创造教育方法的基础上,我们还开设了专门的创造教育活动课,系统地教给幼儿一些创造性思维的方法和模式,以…     

让叙事研究成为班主任工作常态

教育叙事研究就是通过对有意义的教学事件、教育生活事件的描述与分析,发掘或揭示这些事件背后的教育意义、教育思想或教育信念,从而彰显教育的本质、规律和价值、意义的研究。具体来说,就是班主任以讲故事的形式,记录自己在教育教学中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事,     

中小学心理教师专业成长的“四轮驱动”范式

当前,在中小学实施教育或辅导的心理教师,主要是心理健康教育专业毕业和拥有国家二、三级心理咨询师、浙江省学校心理健康教育A、B、C级资格证书的专任或兼任教师。他们中有一部分刚刚从高校心理学或教育学专业毕业,缺乏教学经历和经验,有一部分有一定教学经验却缺少心理学或教育学专业背景,仅部分属于优秀心理健康教育从业者。     

早期教育中父教缺失的原因及对策

父教是父亲教育、父爱教育或父职教育的简称。而笔者更倾向于父性教育的理解。父性教育是指在教育活动中,父亲主动承担、实施或提供具有父性角色特征的教育活动。需要指出的是,父教的主体主     

论提高教育投资经济效益的基本原则和途径

教育的经济效益,包括两个部份:在教育内部,表现为教育投资的使用效率;在社会生产过程中,表现为教育投资的社会经济效益,即教育的社会经济效益,或简称教育的经济效益。教育的经济效益,一般以下列三种形式表示:1、教育的经济效率,或称收益率:教育的社会经济效率(G)=     

宽容--教育研究者不可或缺的意识

一、教育研究中宽容的必要性 在教育研究的有关文献及日常的教育工作中,我们经常看到,对于某一教育(教学)问题或者某种教育理论来说,不同的教育研究者往往持有不同的观点.当对某一具体的教育问题或教育理论进行探讨时,由于不同的研究者出发点和观点的不同,加之某些人对自己观点的过分肯定、对他人观点的不予宽容和理解并进而否定,从而使得对教育问题或教育理论的探讨转化为教师之间激烈的争论.无独有偶,这种情况在很多教育研究群体或组织(学校)中也同样存在,尤其是当这些群体或组织要做出某种决策的时候.     

对当今学校教育中一些缺陷的反思

缺陷,意指欠缺或不够完备的地方。教育缺陷就是学校或其他教育机构在教育教学方式、方法上存在欠缺和瑕疵。本文就当前一些学校在教育方面存在的一些缺陷提出一点粗浅的认识与思考。     

教育风险的类型及其防范

教育风险主要包括教育法律责任风险和教育技术责任风险两种方式。要防范、控制、化解教育风险 ,就必须对其有全面而透彻的认识。一、教育法律责任风险在我国 ,随着各种教育法律、法规、规章和其他规范性文件的相继出台 ,教育所面临的工作和法律环境都发生了很大的变化。如果教育机关和教育人员在履行教育职责期间未尽其专业职责 ,将要受到法律、职业组织或其他方面的制裁。近几年来 ,个别教育机关和教育人员以教谋私、乱收费、乱摊派、乱印售材料或补充资料 ;招生、分配谋私 ,强人所难 ,公开或私下索要钱物 ;中考、高考中的舞弊和偷梁换柱、…     

社会学视野中的网络教育

比特所打造出的新世界,建构出了一种摆脱实体社会既有体制的新“社会”———虚 拟社会,滋生出了一种超越传统教育的新教育———网络教育。正是由于网络可以越过实体社会 的种种阻碍,在网络这个独一无二的大平台上,传统教育、传统教育学被无情地解构;传统教育中 种种不为人所知的压制人的方面也一下子暴露出来;网民们对其或摧毁、或瓦解、或颠覆、或放逐 ……在网络精神鼓舞下,网民在网络这个自由的空间开始重建教育、重写教育学!他们重塑自 我、重构关系、重组话语、重置权力……谱写了一曲后现代主义的教育篇章。     

论关于教育实证研究的几个错误认识

在当前我国教育研究中,有关教育的实证研究存在着几个方面的错误认识:教育实证研究是一种研究方法;教育实证研究等同于关于教育的经验研究或实验研究;通过访谈、观察、问卷调查、民族志研究等开展的教育研究或质的教育研究是教育实证研究;教育实证研究不需要运用文献资料和思辨或理论研究。对教育实证研究的历史与特征进行分析,有助于澄清上述几个方面的错误认识,有助于促进教育实证研究的进一步发展和有关的教育理论与实践工作的开展。     

毛泽东教育思想是一个经历了形成、成熟和发展的完整的科学体系——纪念毛泽东同志诞辰一百周年

一 毛泽东教育思想的概念,据现有资料表明,是钱俊伟于1951年6月在《学习和贯彻毛主席的教育思想》一文中首次提出来的。与此同时,董纯才在《毛泽东思想在教育领域中的胜利》中,用了毛泽东教育思想这个概念。在此以后,原教育部和高等教育部王震、成仿吾、蒋南翔,都有毛泽东的教育思想或毛泽东教育思想的提法。建国以来,对毛泽东教育思想的提法并不一致,表述也不统一。常见的提法是:毛泽东同志关于教育工作的指示或论述、毛泽尔同志的教育理论或教育学说。提法虽然不同,含义是没有什     

谈数学教育评价的功能

评价,是指判断某事物的价值或某行为是否值得去做的过程。所请教育评价,就是运用系统的方法对教育活动或教育行为的价值、效果作出科学的判断过程。数学教育评价的概念．是建立在教育评价概念的基础上的．也就是对数学教育活动或数学教育行为进行评价的过程。     

理论的话语与实践的视域——教育理论与实践脱节关系的本原性思考

教育理论者与教育实践者生活在各自不同的意义世界,并以其不同的意义世界感知、理解、思考、建构和言说着教育。教育理论者话语表达"内容关怀"的"强或弱"、言说方式"可理解性"的"好或差"及其整体现实"可操作性"的"难或易",教育实践者视域要求"学识素养"的"具备或不具备"、践行视域"关照度"的"狭小或广阔"及其实践主体"积极参与"的"是或否",就有可能造成教育理论和实践的脱离、脱节甚或隔绝。教育理论和实践的融通,既需要理论者调整其话语关怀,也需要实践者拓展其视域。     

教育叙事研究方法浅探

教育叙事研究是教师（即研究者）以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法,其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的教育教学事件中发掘隐含其中的教育思想、教育理论和教育信念,从而解释、发现或揭示教育的本质与规律．