加快发展现代职业教育须破除“四大观念”

<正>天津职业技术师范大学教授曹晔指出,加快发展现代职业教育需破除"四大观念":一、破除职业教育就是培养技能型人才的观念。30多年来,职业教育培养了大量技能型人才,以至于人们把发展职业教育与技能型人才培养等同起来。当前我国职业教育的发展需要引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型,培养应用型、复合型和技能型多类型人才,职业教育必然从技能型人才培养向应用技术型人才培养延伸,形成技术技能人才链。     

建设国家示范性实训基地为制造业培养紧缺人才

在经济全球化的格局下，中国产业结构发生的重大变化和先进制造技术与装备的广泛应用，导致我国掌握先进技术、工艺和技能的技能型人才出现了严重短缺，严重阻碍了中国经济的健康发展。“高薪难聘数控操作工”、“30万年薪招不到模具技工”成为全社会普遍关注的热点问题。2004年，为加强数控技能型紧缺人才培养，教育部与财政部决定在前几年各地建设数控实训基地，培养数控人才的基础上，加大力度，在全国建设一批国家示范性数控技术职业教育实训基地，以加快培养数控技能人才，满足我国制造业快速发展的需要。     

数控车技能一体化教学中的“任务驱动”

任务驱动教学法不仅能体现一体化教学的特点,而且更适合培养高素质的应用人才.在职业教育中,数控专业的一体化教学采用任务驱动法,更能激发学生的学习兴趣.在教师的组织和引导下,学生通过积极思考、相互协作解决学习中的困难,在实践中得到技能提高,成为自主学习的高素质技能型人才.     

将技能大赛理念引入职业院校教学评价体系初探

定期举办各种层面的职业院校技能竞赛,已经成为我国职业教育的一项制度。技能竞赛能促使职业院校紧扣职业教育教学目标,培养实用技能型人才,对职业院校的教与学均有促进作用。将技能竞赛的某些理念引入职业院校教学评价体系,有助于职业院校培养更实用的技能型人才。     

职业技能大赛与职业院校教学评价体系耦合关系研究

定期举办各种层次的职业院校技能大赛,已经成为我国职业教育的一项制度。技能大赛能促使职业院校紧扣职业教育教学目标,培养实用性技能型人才,对职业院校的教与学均有促进作用。将技能大赛的某些理念引入职业院校教学评价体系,形成一定耦合度,有助于职业院校培养更实用的技能型人才。     

提高职业教育社会影响力和吸引力

职业教育培养技术技能型高素质劳动者。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,对我国职业教育的培养层次进行了进一步界定。今后的职业教育包括高中、专科、本科和研究生几个阶段,还要有与职业教育特点相符合的学位制度,这不仅使职业教育的层次丰富了,也使职业教育培养人的目标发生了变化。以前我们的目标是培养技能型人才,现在是技术技能人才,也可以理解为技术人才、技能型人才以及复合型人才。这样一来,职业教育再不是传统观念中的“断头教育”、“次品教育”。     

信息广场

抓机遇抓落实我省进一步明确职业教育工作重点记者近日从全省职业教育工作座谈会上获悉,为贯彻落实全国职业教育工作会议精神,我省在当前和今后一个时期内,职业教育工作将重点围绕四大工程、四项改革来开展。四大工程包括：组织实施国家技能型人才培养工程,缓解我省生产服务一线劳动者素质偏低、技能型人才严重紧缺的状况,重点抓好数控、汽修、机械、电子、航海等专业紧缺技能型人才的培养；组织实施国家农村劳动力转移培训工程,促进农村劳动力合理有序转移；组     

现代职业教育体系构建的理性追问

现代职业教育体系的构建必须在对职业教育的规律和本质深入研究的基础之上把握以下三个基本问题。一是技能(教育)与技术(教育)的内涵。技能与技术是伴生和互动的,因应技术进步而同步提升的技能,使得基于动作难度增大的技能及相应技能型人才的培养,即技术工人、技师和高级技师的技能教育,与基于知识含量增加的技能及相应技能型人才的培养,即技术工人、技术员和技术师的技术教育——另一种形态的技能教育,都将伴随技术的发展而递升,技能不是层次概念而是类型概念。二是中等职业教育与高等职业教育的异同。中等职业教育与高等职业教育是同类型不同层次的教育,从培养经验层面技能型人才的中等职业教育,到培养策略层面技能型人才的高等职业教育,会因循技能要求递增的规律而递升,层次是职业教育得以发展的空间。三是职业教育与普通教育等值。职业教育与普通教育是同层次不同类型的教育,具有两个或两个以上学习地点的职业教育,跨越了传统的普通教育的范畴,肩负技能型人才培养重任的职业教育,具有不可或缺性和不可替代性的本质,类型是职业教育赖以生存的基础。     

关于数控实训教学中存在问题的分析

数控技术应用专业是实践性很强的专业,而实训教学是实现技能型人才培养的重要教学环节之一.为了能更好地培养出高素质的数控技能型人才,必须加强数控实训基地建设,完善数控实训教学环节,从而在数控技能型人才的培养方面收到成效.     

应用网络学习空间开展教学模式的探讨

职业教育是培养未来技术技能人才的摇篮,职业学校应该重视技能型人才人培养,网络学习空间这种教学模式利于学生技能的培养,职业学校应该以空间教学为契机,把握职业教育大潮,将空间教学做大,把网络学习空间这种教学模式真正应用到中职的教育教学中去,让空间教学模式真正成为职业学校教学模式的一大亮点。     

技术知识视野下技术人才的分层及其培养

任何职业都要求从业者掌握一定的职业技术。职业技术的技术知识含量和技能水平体现职业技术程度的高低。根据职业技术中技术知识含量的多少和掌握的难易度,可以把从业者划分为技能型人才、技术技能型人才、复合技术型人才和核心技术型人才。职业教育是培养技术人才的,不同层次技术人才是不同层次的职业教育培养目标,因此中等职业教育、高职高专教育、本科层次职业教育和专业学位研究生教育分别培养技能型人才、技术技能型人才、复合技术型人才和核心技术型人才,构成完整的技术人才培养体系。     

略谈高职数控专业课程体系的重构

高职数控专业技能型紧缺人才的培养,应实施全新的人才培养方案和教学模式,突出高职教育以工作过程为导向、以能力为本位的特征,建立以实用知识和实践技能培养为主线的课程体系,形成高技能人才的培养特色.     

职业教育技能大赛的新反思

职业教育技能大赛经过近几年的探索,已基本形成"校校举办比赛、学生个个参与、教师人人辅导"的局面,职业学校技能大赛已成为我国职业教育工作的一项重大制度设计,成为培养选拔技能型人才的一个重要平台.     

浅析唐山市职业教育发展所面临的挑战

唐山市经济社会的快速发展需要大量技能型人才做支撑,但培养技能人才的职业教育却处于相对弱势地位,其发展面临极大挑战,通过查阅相关资料,结合唐山市职业教育工作实际,文章从5个方面对唐山市职业教育发展所面临的挑战进行分析,可为唐山市职业教育发展的战略研究提供理论依据。     

高职院校不可或缺人文素质教育

我国高等职业教育改革发展的新阶段,应大力推进教学理念上人文素质教育与科学教育的有机融合。高等职业院校作为技能型应用人才的培养基地,要培养出既有扎实的专业知识和技能,又具备良好综合素质的技能型应用人才,必须加大人文素质教育力度。而当今高职教育突出了各种类型的职业教育特点,人     

第二届全国数控技能大赛在京拉开帷幕

本刊讯：为贯彻全国职业教育工作会议精神和《国务院关于大力发展职业教育的决定》，落实“三年五十万新技师培养计划”和“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”，推动职业院校深化教育改革，加快数控高技能人才培养，提高劳动者的技能水平，5月22日，由劳动和社会保障部、教育部、科学技术部、国防科工委、中华全国总工会、中国机械工业联合会共同举办的第二届全国数控技能大赛启动仪式在北京举行。     

浅谈中专生专业特色技能设计培养方案

职业教育培养的是应用型、技能型人才,同时也是培养社会生产所需的劳动者。本文主要针对这一目标,提出了中专生特色技能设计培养方案,一方面激发学生技能兴趣,另一方面也提高职业教育的教学质量。     

本科技能型人才培养质量监控体系建设的探索

正《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出:"加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制,促进高校办出特色争创一流。"高素质本科技能型人才以精湛的技术技能、优秀的职业品质区别于学术型人才,以技术创新、高新技术应用和较强的工程能力区别于一般技能人才。培养高素质本科技能型人才,应以提升职业能力为导向,强化职业训练为重要手段,产学合作为重要保障,因此,由于培养目标与培养途径的差异,     

职业技术教育中计算机专业教学改革探讨

职业技术教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质的,直接工作在生产、技术、治理和服务第一线的应用型、技能型高级人才,而计算机专业职业教育是培养技能型计算机人才的摇篮。不断探索技能型职业教育IT专业教学改革,不仅是推进计算机职业教育改芋发展的重要措施,也是培养技能型IT人才的必然要求。     

如何利用技能大赛促进会计专业学生职业能力提高

职业教育要培养高素质技能人才,强化学生的技能训练,通过开展职业院校技能竞赛并创新竞赛制度,选拔培养一批技能标兵。普通教育有高考,职业教育有技能大赛,技能大赛在职教业掀起一阵教学改革旋风,如何利用技能大赛促进学生职业能力的提高,培养厚基础、宽口径、高素质、能够适应经济发展的高素质技能型人才,是职校教师应思考的问题。