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学习力是伴随一个人终身发展的能力,被视为现代人基础性的文化素质.提升一个人的学习力,有利于其成为一个善于学习,智慧学习的人.教师在高中生物课堂中开展支架式教学,有利于构建高效课堂,提升学生的生物学习力.
1 支架式教学形式和环节
支架式教学是指在教学过程中为学习者对知识理解建构提供一种概念框架,这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的.支架式教学法的理论基础源自"最近发展区"理论,所以,从这个角度来看,"支架式教学"与"最近发展区"都需要从学生的现有认知水平出发,搭建有效的学习平台,达到更高的潜在发展水平. 相似文献
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一、对支架式教学模式的认识理念1.支架式教学理论的基本内容支架式教学(Scaffolding lnstruction),在欧共体“远程教育和训练项目”中,被定义为:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先把一些复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。”显而易见,这种教学思想发源于心理学家维果茨基的“最近发展区”的理论。他认为学生的认识至少有两种发展水平:第一种发展水平是现有发展水平,由已经完成的发展过程的结果而形成,表现为学生独立解… 相似文献
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支架式教学(Scaffolding Instruction),在欧共体“远程教育和训练项目”中,被定义为:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先把一些复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。”显而易见,这种教学思想发源于心理学家维果茨基的“最近发展区”的理论。他认为学生的认识至少有两种发展水平:第一种发展水平是现有发展水平,由已经完成的发展过程的结果而形成,表现为学生独立解决智力任务。第二种发展水平就是“最近发展区”,它是说明那些尚处于形成状态,刚刚在成熟的过程中正在进行的东西。这就是我们教师的教育活动应建立住学生的第二水平之上,这也是支架式教学模式的理论依据。 相似文献
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一、引言
自从支架式教学传人我国以来。就受到了教育学界的极大重视,支架式教学是建构主义学习理论下的一种教学模式。根据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件。支架式教学被定义为:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进~步理解所需要的,为此,事先把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者理解逐步引向深入。” 相似文献
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支架式教学设计在教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
支架式教学设计主张在教学中要为学习者建构知识意义或理解提供一种概念框架,而这种概念框架是为发展学生对问题的进一步理解所需要的,同时也是为了保证能把学习者的理解引向深入。概念框架建立关键要符合"最近发展区"的要求。从这一意义上讲, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
<正>一、铺垫的理论依据——支架理论支架原指建筑行业中使用的"脚手架",是建筑楼房时必需的临时性支持;当楼房建好,这种支持就撤掉了。由瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义教学模式包括支架教学、抛锚式教学及随机进入教学。根据欧共体"远距离教育与训练项目"的有关文件,支架式教学被定义为:"支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分 相似文献
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刘伟 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
一 根据欧共体"远距离教育与训练项目"的有关文件,支架式教学被定义为:"支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架.这种框架中的概念是发展学习者对问题的进一步理解所需的,为此需要事先把复杂的学习任务加以分解,以便于学习者的理解逐步引向深入." 相似文献
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一、支架理论教学的理念
建构主义教学理论越来越受到人们的重视.尤其是支架教学理论始一提出.人们便对它产生了浓厚的兴趣。欧共体教育界认为:“支架式教学”是为学习者建构对知识的理解提供了一种理念框架。这种框架中的观念为发展学习者对问题的进一步理解所需要。为此.事先要把复杂的学习任务加以分解.以便于学习者加以分解。那么。教师在课堂上搭建的脚手架.有哪些类型呢?赵南、徐利新(2005)对支架类型体系进行归纳后认为,支架理论可分两类七个类型:(一)1)激发儿童参与的兴趣与动机:2)帮助儿童建立自信: 相似文献
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随着新课改的不断推进,在英语教学中提出了一种适应当前教学需要的支架式英语教学模式。所谓支架式教学模式就是为学习者在学习过程中,为使他们更进一步的理解所学的知识,而提供的一种概念式框架。利用这种支架,把复杂的问题逐一分解成若干的支架,将学生的学习由浅入深,最后在撤去支架。本文就支架式教学模式如何在高中英语课中的应用进行探讨。一、围绕学习主题,建立概念框架 相似文献
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建构主义有三种教学模式:支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学。支架式教学为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。“支架式”教学模式的课堂教学一般可包括“搭脚手架→创设情境→自主探索→协作学习→效果评价”五个环节。本文以小学语文《题西林壁》为例来谈如何在小学语文教学中运用支架式。 相似文献
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支架式教学指的是为学习者理解知识提供一种概念框架。在邻近发展理论的影响下,支架式教学不仅为学习者的学习、研究活动提供相应的理论支撑或者实践支撑,还能将复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。那么,如何才能将支架式教学恰到好处地运用到整本书阅读中呢? 相似文献
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支架式教学是建构主义教学理论中开发得比较成熟的几种教学模式之一,它强调教学中教师要把复杂的学习任务进行分解,为学生自我建构知识的意义提供一种概念框架。该教学模式的理论渊源来自于前苏联维果斯基的"最近发展区"理论,其教学操作过程由以下几个环节组成:搭"脚手架",进入情景,独立探索,协作学习,效果评价。文章结合支架式教学的特点,探索支架式教学模式在邓小平理论教学中应用。 相似文献
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正所谓"支架式"教学模式,是指首先给学生一个学习的范围,确定学生在这个范围中可以自由地探索,以此为教学结构进行的教学。"支架式"教学模式是一种让学生自主探究学习的一种模式,它具有目的性强、自由度高、交互性强的特点。小学数学教学中,适时利用它进行教学,能起到很好的教学效果。下面,笔者以"长方体和正方体"一节的教学为例,谈谈在数学教学中"支架式"教学模式的应用。一、小学数学教学中利用"支架式"教学模式的优点1.培养学生的实践能力。在"支架式"的教学过程中,教师仅仅只是把需要学习的目的告诉学生,学生要通过自己的方法找到答案。学生在用眼、动手、思考 相似文献
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“支架教学”这一名词源于欧共体 ,其内涵是 :“在教学中为学习者建构对知识理解而提供的一种概念框架”。其目的是在学生学习过程中建立支点和纽带 ,以便把学习者的理解引向深入。生物实验教学是培养学生逻辑推理、探索创新的一块重要乐园。在这块乐园中 ,如何让学生畅通无阻地思维、轻车熟路地操作 ,自由自在地探索 ,不知不觉地投入 ,关键是建立好支架点 ,以其桥梁和纽带的作用带动学生积极参与实验教学 ,保质保量地完成学习任务。那么在实验教学中应为学生建立什么样的支架点 ?笔者在教学中做了以下探索 :1 建立认知支架心理学家奥苏伯… 相似文献