论大学公共体育课程目标导向与教学内容改革

研究我国大学公共体育课程改革与特点,探讨新时期高职学院体育课程目标的导向,为高效、优化体育课程改革和重建体育教学内容与方法提供有益的支持和帮助。     

终身体育思想指引下的大学体育课程改革

进入21世纪,我国大学体育课程改革又进入到了一个新的历史阶段改革开放30多年以来,我国的大学体育课程改革经历了几次重大的改革。特别是2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布,使我国大学体育课程改革又进入到了一个新的高潮。终身体育观念的提出,也对我国大学体育课程改革指出了新的要求和方向。从多维度出发,论述如何将终身体育理念和大学体育课程的设置进行有机的结合,从而促进我国大学体育和大学生的双向发展。     

地方性大学体育本科专业可持续发展的研究

随着高等教育体制改革的不断深入,我国高等教育已基本形成以中央与地方两级管理的基本格局。通过对地方性大学体育本科专业培养目标的定位及制约地方性大学体育本科专业发展的主要因素进行分析,来探讨地方性大学体育本科专业课程改革与可持续发展。     

试论选项式高校体育课程设置与选项特点

研究方法:文献资料法、问卷调查法、访谈法。选项式高校体育课程设置调查结果分析(1)选项式高校体育课程设置是新时期大学体育改革的主流;(2)选项式高校体育课程设置极大地丰富了大学体育内涵;(3)高校选项式体育课程设置状况;(见表1)(4)高校选项式体育课程设置特点;(5)选项式体     

我国大学体育课程评价深化研究——以泰勒课程评价模式为视角

泰勒课程评价模式是通过多年的理论和实践研究逐步形成的,在世界课程史上具有及其重要的影响。以泰勒课程评价模式为视角,采用文献资料法和逻辑分析法,对泰勒课程评价模式以及大学体育课程的评价现状进行分析,并针对大学体育课程评价存在的问题提出解决措施。研究结果表明:我国大学体育课程评价本末倒置;大学体育课程评价价值异化;评价方式单一等,为深化大学体育课程的评价改革,需要从大学体育课程的目标、评价标准、评价体系等方面进行落实,从而才能促进大学体育教学的发展。     

石河子大学体育课程成绩评定方法的研究

学生学习评价是教师或学生依据一定的标准,对学生在学习过程中身心发展状况所做出的价值判断活动。为逐步完善石河子大学体育课程建设,构建体育课程考核评价体系,推动体育课程的改革,依据对石河子大学《大学体育》课程考核评价方法和基本思路等进行探讨研究,结果表明,随着《大学体育》课程改革的不断深入发展,本校学生学习评价问题日显突出,已经不能适应新时期体育课程发展要求,制约了本校《大学体育》课程改革的深入发展。     

新时期我国大学体育与健康课程改革研究

为了有效地推进高校体育与健康课程改革,提高大学生的体质健康水平,文章从课程目标理念、课程内容、课程实施及课程评价方面对我国大学体育课程改革现状和面临的问题进行了分析,对美国、澳大利亚、日本等发达国家(地区)的体育与健康课程改革历史、课程特征、实施效果进行阐释与归纳.在此基础上,结合我国大学体育教育改革现状,提出了我国大学体育课程改进策略,即通过给予地方和学校更多的自主权,充实和强化大学体育与健康课程的知识体系、提高课程教育实施的操作性和系统性,逐步建立完善“课程改革”实验效果评估机构,多元化经营与管理高校体育场馆设施来推动大学体育与健康课程改革,为促进大学生体质健康水平的提高提供参考.     

大学体育课程考试制度改革与实践

针对目前大学体育课程考试制度存在的诸多问题,从大学体育考试组织和学生实际情况进行了分析和研究,指出了现有体育考试制度的不足之处,提出了大学体育考试制度改革的具体措施。高校体育考试制度改革要与“素质教育”和“健康教育”相吻合,为终身体育发展起作用,并获得健康发展以适应新时期大学体育课程考试制度改革的需要。     

大学体育课程改革对大学生体质健康促进作用的分析及策略探讨

当前,很多大学生的身体素质和健康状况都呈现出下降的趋势。为此,该文首先分析了大学体育教育和大学生体质健康之间的关系,再从提高学生的体育参与度、培养运动兴趣和习惯、促进学生协同合作意识以及提高学生的身体素质和健康水平的角度,探讨体育课程改革对大学生体质健康的促进作用,接着分析了我国大学体育教学存在的问题,并据此提出相应的策略。通过改革大学体育课程,使大学生在体育课程中真正体验到运动的乐趣,在发扬体育精神、提高体育技能的同时,更加注重身体综合素质的提升。     

浅析体育课中更有效的改进教学质量及师生关系

新时期下大学体育教师教学的改革研究,是大学体育课程改革的核心构成。在大学体育课程目标确定以后,体育教师需要认识大学体育教学过程,并以新的体育教学过程观为指导,去创建新的体育教学实践模式,以实现大学体育课程由理想向现实的转化。     

卫生职业技术学院体育校本课程的开发与实施

开发与实施体育校本课程是卫生职业技术学院课程改革与发展的必然要求。本课题研究着重在分析体育校本课程的“应然”价值基础上,提出体育校本课程可选择的内容体系以及实施校本体育课程的“必然”路径。旨在理清体育校本课程研究的基本思路、明确体育校本课程开发目标,从符合实际条件的视野,构建适应大学生需要的、具有实际意义的体育校本课程理论与实践体系。     

基于课程思政理念的高校体育教学改革途径

良好的思想品德是一个人走向成功的必备要求,尤其是即将走出校门的大学生更加需这样的素养,这就要求加强高校的思政教育工作。在高校体育教学中融入思政元素,既增强大学生的体质,又能培养大学生的爱国、敬业、诚信精神,逐步形成正确的人生观。因此,本文通过介绍课程思政的内涵,分析课程思政理念融入高校体育教学的意义,提出高校体育课程思政教学的遵循原则,最后探究课程思政理念下的高校体育教学改革策略。     

普通高校体育课程教学模式分析与探讨

体育课程模式是高校体育教学的重要组成部分,它的运用与改革程度直接影响着高校体育教育目标的实现。以＂健康第一、终身体育＂为教学指导思想,以强身育人为教学目标已成为高校体育的共识。但如何建立与指导思想、目标相适应的课程模式,改革体育课教学仍是一个值得探讨的问题。本文对我国普通高校现存的体育课程模式进行分析,并提出建议,为促进高校体育课程模式的发展提供有益的参考。     

对北京地区高校开展“野外生存生活训练”课程教学评价以及影响因素调查研究

在高校体育课程改革的新形势下,野外生存生活训练引入高校已经多年,作为新课程在教学的各个方面与传统的体育项目有很多不同之处,本文针对北京地区高校就新课程教学评价以及影响因素两个方面进行调查研究,结合当前高校体育教学改革的新要求进行分析,并得出自己的结论以及提出相应的建议。     

山东高校公共体育网上选课的现状分析

通过对山东省高校学生共体课的调查,对学生在新理念下体育课程改革中自主选课的认识现状进行分析,指出终身体育、技能学习应成为山东高校推崇的目标,体育教学在内容和方式上已做了有益的尝试,但受到资金和师资等方面的影响。本文分析了影响学生选课的主要因素及在实施中存在的问题,并针对性地提出了相应的对策。旨在为我省高校教学改革提供参考,进一步促进教与学的双向发展,从而真正达到满足学生学习知识的需求。     

高等学校体育教育改革评价的研究

高校体育教育评价改革是高校体育新课程改革的需要。新课程改革根据社会发展对学校、教师、学生都提出了新的要求，关键是如何使这些新要求变为现实。从而提高我国整体教育质量，促进大学生的发展，提高我国人才的质量。因此，高校体育教育评价改革的目标就在于以教育评价改革为切入点，促进高校体育教师专业成长与大学生全面发展，提高学校办学质量。实施“高校体育教育评价改革促进工程”。     

高职高专大学体育新课程改革优化机制构建

结合现阶段高职高专大学新课程改革的困惑,指出从思想认识、队伍建设、经费保障、课程优化、教学改革、考试评价等六个方面构建大学体育新课程改革优化机制,以期促进我国高职高专大学体育课程改革健康、稳定、可持续的发展。     

高校互动、双位体育教学之初探

通过对国内现行体育教学模式的现状及改革趋势的分析、研究,提出高校应根据构建体育教学模式的基础——课程要素的差异和本校实际情况的特点,建立符合自身需要和本校特点的体育教学模式。     

关于高职体育教学改革中的关键问题研究——以大同煤炭职业技术学院为个案

在当前高职体育改革“体育服务职业化”的旗帜下,文章以大同煤炭职业技术学院为个案,采用文献资料法、逻辑分析法就当前高职体育教学改革中所面临的几个最为现实的问题：课程的分配时数、教学资源、教学模式以及教学质量等几方面进行梳理,旨在深刻认识高职体育教学改革。     

完全学分制下基于“项群训练理论”的体育课程教学改革实践

基于“项群训练理论”的体育课程教学是按照体育的项目特点进行分类组合而设计的一组课程内容体系。文章采用心理测试、比较实验等研究方法对高校体育课程进行教学实验。结果表明：基于“项群训练理论”的体育课程教学模式符合大学生的身心发展特点,满足学生体育学习兴趣的多重性。本研究提出的基于“项群训练理论”的体育课程教学是在“完全学分制”下结合项群理论的一种尝试,目的在于探索高校体育课程改革的成功模式,不断丰富高校体育课程内容与教学形式。