旧教材 新教法--《简谐运动》教学设计

进入高三，物理和其他各学科一样，基本上都已经进入了紧张、系统而有序的复习阶段。如何才能使这一阶段的物理复习计划得以高效地进行呢?下面笔者就结合自己的实践体会，介绍一种较为适用而又十分高效的物理资料选用方法——“剪刀糨糊”式资料选用法，以供参考。     

"物"理"务"理"悟"理谈

学好物理,应按照由"物"理、"务"理到"悟"理这三个阶段进行. 所谓"物"理,就是通过"物"--物理实验、物理现象引入物理概念,来研究物理规律,就是要以"物"喻出理的本质,以"物"明了理的内含,以"物"提示理的真谛.这一阶段是感性认识的阶段.     

浅议"物理难学"的原因及对策

进入高中阶段以后,很多学生都反映,高中物理比初中阶段的物理要难学得多,在这种认知情况下,很多学生开始"弃理从文",为的就是逃避物理的学习.高中物理真的那么难学吗?到底是哪些原因造成了学生普遍认为物理难学呢?     

"嫦娥一号"卫星绕地飞行能量探究

1 问题的提出 2007年10月24日,在长征三号甲的托举下,"嫦娥一号"卫星发射升空,星箭分离后,卫星进入绕地飞行轨道.此后,卫星通过几次加速、转轨进入地月转移轨道奔向月球,完成绕月探测计划.这一壮举无疑是中国航天史上的一项重大事件.为了让学生分享这一重大成果,培养民族自豪感,关注我国航天事业的发展,笔者带领学生对"嫦娥一号"卫星在绕地飞行阶段的能量转化进行了探索:根据相关资料提供的数据,利用所学知识,能否估算卫星绕地飞行阶段消耗多少燃料才能进入地月转移轨道?     

"心理事实"与"心理新闻"

社会发展与需求会催生新的新闻报道形式,"心理新闻"就是一例.而为论述"心理新闻"存在的合理性,可以正式提出"心理事实"这一概念.新闻是对新近发生的事实的报道,但在实际生活中,所谓"事实"大致可分为三类:一是物理事实,二是社会事实,三是心理事实.传统新闻理论和实践过多强调了对前两类"事实"的报道,而对第三种"事实"有所忽略.所谓"心理新闻",就是时近期发生的、积累了一定阶段的"心理事实"的报道.目前,在新闻实践中,这种新闻产品已经出现,但尚处于感性认识阶段,急需理论上的探讨与完善,以期对新闻实践有所指导.     

物理"学困生"的成因及帮扶对策研究

进入中学后,学生普遍认为物理难学,表现为"一听就懂、一看就会、一做就错",如果教学中不采取措施纠正这种现象,就会产生不少"学困生".造成"学困生"的因素较多,本人主要从教学方面探究物理"学困生"的成因.     

古"巴渝舞"之演变与消亡

古"巴渝舞"的发展可分为四个阶段,各个阶段的特点及其功能不同,在汉代以前"巴渝舞"具有作战功能;汉后因得汉高祖刘邦的欣赏而进入汉代宫廷,并逐渐表现出歌舞戏的倾向而雅化;到唐之时"巴渝舞"已成为舞曲之一种并渐趋消亡.     

物理实验考核——"综合评定法"

新课程理念下的物理提出的是"过程与方法"这一目标.强调培养学生发现问题、解决问题、搜索和查阅资料、提出假设、用实验验证假设的能力,要实现这一教学目标,实验教学在物理学科中显得尤为重要.     

物理"潜在课程"与学生创造"潜能"的开发

物理"潜在课程"是指不受控制的物理课程,它广泛存在于所有的活动之中.例如,学生会从日常生活中感知物体的惯性、运动的快慢、水的浮力、液体的蒸发、热胀冷缩等,学生也有可能受到某一位中学物理教师的影响,而选择自己今后的专业.物理"潜在课程"以其灵活多变的形式,丰富而又蕴藏着科学家素养的教学内容,给了学生广泛的自由空间.     

对2007年高考考查"过程与方法"趋势的分析

2007年,新课程改革将进入攻坚阶段,也走进了收获的季节,新的高考是对三年新课程改革的总结与评价.笔者以为,无论新的高考还是传统高考,2007年物理高考都必然加大对"过程与方法"的考查力度.高三学生了解高考命题趋势和方法,掌握未来高考命题动态对备考会有很大帮助.     

浅谈"不定方程"在物理解题中的运用

在一些物理情景中,会出现当其中某一物理量的值任意选取时,而物体所处的状态却并不发生变化.这类题目在解的过程中,必然会与"不定方程"联系在一起.下面就两道例题来说明"不定方程"在物理解题中的运用.     

物理怎一个"难"字了得

很多人都认为,在初中的各门科目中物理是比较难学的一门.据统计,学生在接触物理之后67.8%的人认为物理比较难学,其中女生占绝大多数. 物理的"难学"是由诸多因素造成的,客观因素比如有学科的特点、学生的思维特点这些无法回避的因素.初中生都是处于13-15岁左右,其思维以形象思维占主导地位,抽象思维、理性思维还处于萌芽阶段,他们对事物的熟悉多以感知为主,停留在"看得见,摸得着"的浅层熟悉,因此,当遇到一些比较抽象问题时,个人能力水平便体现出来了.     

用实验验证"动量定理"

在讲述高二物理"动量定理"一节时.课本只从理论对其进行推导,而未用实验进行验证.而物理是一门以实验为基础的学科,那么在高中现有的条件下如何用实验来验证该定理呢?我们用数字计时器和气垫导轨配合自制的光电门转换器验证该实验,并取得了成功.     

高一物理教学的"台阶"问题

对于初、高中两个阶段之间物理教学中出现的脱节现象,人们习惯称其为"台阶".如何让学生顺利跨越这个台阶,是提高高一物理教学的关键.处理这一关键,必须认真分析"台阶"产生的原因,并研究有效的应对策略.只有这样,才能面对现实,确保高一新生尽快跨越"台阶",举步如坦途,享受"一览众山小"的学习乐趣,为后续性学习"安营扎寨".     

对高等教育"大众化"发展阶段提高教育质量问题的探讨

高等教育超常规发展,拉动了内需,缓解了高等教育供求的矛盾,我国高等教育由此进入了国际公认的大众化发展阶段.但同时也给人们带来忧虑,担心因入学"门槛"降低和急功近利而导致教育质量下降.这就涉及到用什么样的教育质量观去指导、用什么样的对策去保障进入大众化教育阶段后的教育质量问题,本文就此提出几点看法.     

利用"反思型物理日记"培养学生物理元认知能力探索

通过"反思型物理日记",提高学生对物理学习计划、知识、体验、监控的自我反思,达到加强培养学生物理元认知能力之目的,实现学生优质高效地学习.     

坚持"一题多问、多变",引导"一题多解"

通过一题多问引导学生从不同层次、不同角度去认识题目,分析物理情境,挖掘出题目中所隐含的物理条件.而适当的"一题多变",即对题目中的条件略加改变,物理过程发生了变化,但分析问题的方法可能不变.也可能"变"后,题目情境表面相同,而实质截然不同,须探求新的方法,提示学生不要被表面现象所迷惑,请看实例:     

基于"生动课堂"的高中物理教学德育渗透

实现学生的德育发展是当前基础教育阶段的重要任务之一.从高中物理学科出发,通过"生动课堂"的构建引导学生在实践中发展劳动素养,引入物理故事促进学生具备严谨作风,在物理实验中让学生具备坚韧毅力.     

紧扣"本"不出"纲"夺取中考大"丰收"

物理课本是复习教学之"本",<中考说明>是中考命题之"纲"."紧扣课本不超纲"是物理中考命题的原则和规律,所以中考物理总复习必须以"纲"为纲,以"本"为本.有的学生认为总复习只不过就是知识的简单重复,所以马马虎虎,像蜻蜒点水,一掠而过.学习上不求甚解,这是十分危险的.笔者认为,总复习不是知识的简单重复,而应依据课标对课本内容进行精炼、活化和深化处理,使知识规律化、网络化,进而在更高的层次上掌握课本,通过对旧知识的复习,从中发现新的知识,得到新的收获.做为一名中学物理教师,笔者谈谈自己的做法.     

浅谈"物理模型"教学

物理学的理论和规律是建立在一定的"物理模型"基础上的,物理习题就是依据一定物理模型进行构思设计而成的.物理教学中加强"物理模型"教学有非常重要的意义.