语文·语言·语感

语文学习离不开语言学习,而语言的学习是以提高语感素养为前提。本文说明了语文、语言、语感的关系,并着重提出了培养语感的方法。     

语义·语感·语序(一)

语言,是思想的外衣,表情达意的形式和工具。语言文字是语文课文、语文教学、语文教育的“建筑材料”,离开了语言文字的教学,“道”无法载,“情”无法移,“工具”不能掌握,“基础”定然打不牢,提高语文教学质量便是一句空话。所以,在语文教学中要切实加强语言因素的教学,着重在语言的理解、感受和运用上下功夫。何谓语言因素?具体所指有三:语义、语感和语序。加强语言因素的教学,就是要在读写教学的全过程中处处扣紧课文语言,注重精读细阅课文语言,帮助学生理解语义,     

语感·美感·新感

古诗文是中学语文教材的重要组成部分,凝结着古人的智慧,承载着文化的精华。有效传承和挖掘古诗文中的“瑰宝”是中学语文教学的任务之一,而培养学生对古诗文的“三感”应是教学古诗文的有效途径。     

联系生活·揣摩品味·尝试运用——谈语感培养的策略

语感是人们思维不直接参与作用下直觉地感受、领悟、把握语言文字的一种能力,是语言素养的重要组成部分.语言培养的途径是:一是联系生活,激活生活,将文字还原为生活,让学生感性体验;二是揣摩品味,反复推敲,仔细地探求、体会、玩味;三是为学生提供运用语言的环境即语境,让学生尝试着把习得的语言灵活地加以运用,这是语感培养的最终目的.     

解题技巧有赖于语感

高考语文题着重考查考生的基本语文素质,有些考生从考场出来.愁眉苦脸的,考得很吃力,没把握,个别的甚至还有“晕头转向”之感.原因是多方面的:有的基础知识不扎实,知识面窄;有的思想压力较大,考时过于紧张;有的语文基本能力较低,解题思路不对等.其实,只要我们有比较扎实的语文基础知识,有较好的语文基本能力和审美能力,或者说具备一定的语感能力,就能掌握     

素质教育·语感教学·单元教学

有人问我,作一个语文教师应有怎样的素质。我说,作“六一居士”。大家知道,这是借醉翁自号的旧瓶装酒,即谓当一名好的语文教师须具备这样的六个“一”:一张铁嘴,一笔好字,一手好文章,一肚子名篇诗文,一个勤奋积累的习惯,一个善于独立思考的头脑。当然,这还只是就现在而言,放眼未来,恐怕还得加上“一口好外语”、“一个善于指挥电脑的指头”之类。我之所以认为语文教师的素质须具备这六个“一”,是因为我认为学生的语文素质实质上就是这六个“一”:六个“一”是衡量当今学生语文素质最具体、最实在、最便于     

读·想·练——如何培养小学生的语感

语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力.语感的培养离不开"读""想""练",教师只有有意识地引导学生通过"读""想""练"来用心揣摩和体味语言,逐步实现语言的内化和文化的积淀,才能使学生形成对语文的深刻的审美感觉--语感.     

语感心理机制探析

语感是一个不需要注意观照的言语感知系统,其运作已经完全自动化,因而具有无意识的特征.语感属于直觉思维的范畴,直觉是知觉、潜意识、意识三种心理机制协同作用的结果.     

以读为本·沉淀语感·学习语言

根据洪镇涛先生的“感受———领悟———积累———运用”学习语言的思想，我在诵读和阅读的教学中突出“读”字，尝试了“以读为本，沉淀语感，学习语言”的教法，取得较好的教学效果，具体做法是：一、以读为本，披文入情所谓以读为本就是课堂上学生通过朗读、默读、背诵、复述等方式，做到眼看、口诵、心语，在理解的基础上把书读通顺，读连贯，真正能够做到“披文入情、入境悟神”。正像洪镇涛先生所说的“抓住学习语言，就抓住了语文教学的根本，抓住了读，语文课就成功了一半”。所以，课堂上不应该是教师滔滔不绝的分析讲解，以讲为…     

语感与语感教学

语感是当代美国语言学家乔姆基转换生成语法理论中的一个极其重要的概念.语感是人对语言直觉的感知、领悟、把握能力,即对语言的敏感,是人们对感知的刹那在不假思索的情况下,有关的表象、想象、联想、理解、情感等主动自觉的联翩而至这样一种心理现象.……     

探究语感的培养

语感,指对语言的敏锐的感觉,是人们对言语直觉地感知和领悟.爱伦堡指出:"有人对语言特别敏感,正像有人对音乐或者绘画特别敏感一样.……要是他不关心语言而满足于贫乏的因袭的新闻体语汇,那是难以想象的."语文能力的最高层次是语感能力.……     

语义·语感·语序(二)

三、把握语序——讲求规律,给学生树立范例,以锻炼运用语言的能力典范课文的语言是“言而有序”的,这“序”就是指规律性。人们是怎样用丰富多彩的语言来表达千差万别的思想感情的呢?此中必有约定俗成的规律可循。把握语序,就是启发学生以典范课文的语言为范例,从读学写,以读促写,在自觉的语言模仿和创造中锻炼运用语言的能力。语言表达的规律,可以从不同的角度去归     

语感与英语语法教学

英语语法教学在"培养交际能力"的呼声下已逐渐被淡化.一些学者过分强调口语的重要性而贬低语法教学.从而忽视语法教学在英语教学中的作用,导致学生的语法水平下降,严重影响语言能力的发展."语感中心论"和"知识中心论"这两个相对的观点之间,实际上存在着很大的联系.因为语感和语法间联系是不可被否认的.语法教学有其重要价值,只是陈旧的语法教学观和教学法的不适用影响了语法教学的效果.     

实践·感悟·表达是语感积淀的三条途径

实践·感悟·表达是语感积淀的三条途径江苏盐城市龙岗镇中学武绍华语感不是什么玄乎的东西。中央教育科学研究所郝嘉杰同志在《积淀语感：语文素质教育之本》一文中对此定了性：“语感是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体感知和把握它是一种语言心理直觉”...     

浅谈语感与语感训练

语感是对语言文字的一种敏锐的审美感受。它是一种不自觉的感受能力。这种能力是可以在教学中进行训练的。     

诵读·揣摩·实践——浅谈“语感培养”的途径

随着对语文课程标准的深入实践,实践者们都期待在现实主义道路上留下些许轻浅的脚印,特别是对＂语感＂这一较为空灵的能力培养更是努力探索。对于＂语感＂,叶圣陶认为：＂不了解一个字一个词的意义和情味,单靠翻字典辞典是不够的,必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,     

语感和语感的培养

语感是人们的生活经验和知识修养的综合体现.培养学生的语感,首先要培养学生尊重祖国语言文字的态度,还要为学生创造丰富有序的语言环境,引导学生养成认真读书、勤动笔墨、触类旁通的良好习惯等.     

浅论英语语感教学

对于学语言的人来说,评判一个人学得怎么样,通常会说他说得“地道”或“不地道”.其实.“地道”是一个俗语词,意思就是说他们所说的听起来象不象“native speaker”(讲本族语的人).说得“地道”的人,通常都有很好的语感.语感,简单地说,是指学习语言的主体对所学语言的感觉.它是主体对语言文字的感知能力,是人们在长期的语言学习运用过程中积累、培养起来的.     

诵读·点评·模仿——语感能力的培养途径谈略

语文素养不是一个知识点,也不是某一个概念,其内涵极为丰富。学生的语文素养如何形成,主要靠的是他对语言文字的"悟",没有学生自己的悟,便不可能有对语言文字的驾驭能力。学生对语言的"悟",我们将其称为语感。作为中学生,必须通过对课文的阅读学习,强化自己的现代文阅读能力;切实加强语     

实践·感悟·表达──谈培养学生的语感能力

实践·感悟·表达──谈培养学生的语感能力武绍华语感不是什么玄乎的东西，中央教育科学研究所郝嘉杰同志在《积淀语感：语文素质教育之本》一文中对语感定性为“语感是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。它是一种语言心理直觉。”说得简单明...