对化工企业生产的消防安全问题的思考

改革开放以来,随着社会进步和经济的快速发展,化工产品已经在各个领域中得到了广泛的应用,虽然蓬勃发展的化工企业为国民经济带来一定程度的增长,但化工企业生产本身也面临着安全生产和环境保护方面的重要问题。因此,把好规划、建设源头关,加强和规范日常消防安全管理工作显得尤为重要。本文就将化工企业经常发生的消防安全隐患问题逐一做了阐述,分析其产生的原因,并针对此提出一些相应的对策和建议。     

那一刻,我感到震撼

最近每次看到他,我都觉得鼻子酸酸的,有种说不出的感觉。上星期四,学校举行拔河比赛。学生们好久没参加过这项运动了,一个个激动得坐立不安。按规定,每班要选出15名大力士,其中就有他。他是班里个子最高的学生,学习也最差。我对他几乎不抱什么希望,平时也很少注意他。下午课间活动时,学生们飞奔到操场上,我也过去督战。当然,对于这样的活动,我并没有太在意,因为跟班级的考评无关,输赢都无所谓。学生们却很兴奋,个个摩拳擦掌,使劲儿地嚷着,焦急地等着比赛开始。他却默不作声,只是在一旁搓着手。我把他叫到排头说:“这个位置很重要,交给你了。…     

顺铂对小鼠耳蜗Calpain表达的影响及机制

建立小鼠顺铂耳毒性模型,研究不同剂量的顺铂对小鼠耳蜗中Calpain表达水平的影响。将70只成年BALB/c小鼠随机分成4组,用不同剂量的顺铂进行干预后,通过听脑干反应测试用药前后小鼠听力的变化;应用Western blot以及免疫荧光检测耳蜗中Calpain的表达。不同剂量顺铂组小鼠的体重和听力明显下降,随着给药时间的增加,Calpain1在耳蜗中的表达水平逐渐减弱,而Calpain2在耳蜗中的表达水平逐渐增强。应用顺铂可建立小鼠耳毒性模型;正常小鼠耳蜗中存在Calpain1和Calpain2的表达,并且calpain2与顺铂所致的耳毒性相关。     

西酞普兰与阿米替林治疗年青女性首发抑郁症对照研究

目的:研究西酞普兰治疗年青女性首发抑郁症的有效性及安全性.方法:采用随机、单盲对照法,将120例18~35岁的首发抑郁症女性患者分为西酞普兰组和阿米替林组,疗程8周.结果:西酞普兰组显效率为59.7%,有效率为87.1%;阿米替林组显效率为60.3%,有效率为86.2%,两药差异无显著性(P﹥0.05).治疗第2周末,西酞普兰组的HAMD减分率高于阿米替林组(t=2.68,P﹤0.05).治疗第4周末始,西酞普兰组的TESS评分低于阿米替林组,两药差异有显著性(P﹤0.05).结论:西酞普兰治疗年青女性首发抑郁症有效且不良反应较少,依从性好,耐受性好.     

英汉习语隐喻认知差异分析

习语属于极其活跃的词汇,人类对习语的感知有一定的共性;但由于英汉在民族心理、历史传统、宗教信仰、生活习俗等方面存在较大差异,导致英汉两种语言中的习语隐喻认知颇有迥异之处。学习习语绝不仅仅是为了掌握它的＂认知意义或词典意义＂,而要了解语言词汇特定的文化内涵,也只有做到对词汇文化内涵及文化差异的深刻理解,才能更准确地理解和使用习语,避免由于文化差异而引发的各种矛盾。     

爱情，该怎样说出口？——由一个教学片断引发的思考

最近，有幸聆听了薛法根老师的一节阅读课《爱如茉莉》，他那睿智幽默的谈吐、清新淳朴而又不失厚重的教学风格，再次让我如沐春风。课的结尾处，仍是进行读写训练，摘录如下：     

社会课呼唤新教法

新课改倡导全人发展,这就要求教师首先要转变观念,不再以单纯的知识教学为中心,更要关注学生的情感态度和价值观。在进行教学设计时,教师应精心创设情境,让学生带着积极的情感学习,在一种积极向上的课堂氛围     

以读为本·沉淀语感·学习语言

根据洪镇涛先生的“感受———领悟———积累———运用”学习语言的思想，我在诵读和阅读的教学中突出“读”字，尝试了“以读为本，沉淀语感，学习语言”的教法，取得较好的教学效果，具体做法是：一、以读为本，披文入情所谓以读为本就是课堂上学生通过朗读、默读、背诵、复述等方式，做到眼看、口诵、心语，在理解的基础上把书读通顺，读连贯，真正能够做到“披文入情、入境悟神”。正像洪镇涛先生所说的“抓住学习语言，就抓住了语文教学的根本，抓住了读，语文课就成功了一半”。所以，课堂上不应该是教师滔滔不绝的分析讲解，以讲为…     

新课程条件下中学化学教师教育观念的更新

长期以来,中学化学课程结构单一,学科体系相对封闭,脱离学生的生活经验和社会实际,缺少反映现代科技、社会发展的新内容．在具体的教学实践中,又很少关注与其他学科的融合与渗透,对学生的终身学习和发展也关注不够．这些问题的存在,使中学化学教学面对着十分不利的局面,化学课程与教学的改革势在必行．新课程条件下中学化学教师必须与时俱进,更新教育观念,树立全面的科学教育观、“平等交往、合作互动”的师生观和全新的课程资源观．