教学技能——体育教师最重要的核心竞争力

<正>2011年岁末,来自全国29个省(区、市)和新疆生产建设兵团派出了30支代表队参加了在浙江师范大学举行的第一届全国中小学体育教师教学技能比赛。体育教师技能比赛的成功举行,在中国学校体育史上是第一次,是中国学校体育发展长河中一个重要的里程碑。     

当代体育教师社会责任的三维结构及内容阐释

当代我国体育教师的社会责任是指在社会主义文化建设的历史背景下,体育教师履行工作权之时必须以责任为前提,承担对社会与学生的义务和责任。运用文献资料、逻辑分析等方法,从事业、人本、伦理3个层面对当代体育教师的社会责任进行了理论阐述。对体育教育事业倾尽奉献是体育教师社会责任的标志;对广大学生倾注热爱是体育教师社会责任的基石;对体育道德精神倾力坚守是体育教师社会责任的内核。进一步明确当代体育教师的社会责任,对于社会主义体育文化的传承与创新具有重要意义。     

体育理论试题命题宽度思考

运用文献资料法、教理统计法,对2000年以来全国各地对在校体育专业学生、新体育教师招聘、在职体育教师基本功比赛、在职体育教师职称评定等体育理论考试的100份试题进行统计分析,指出当前命题的不足.对体育理论命题的相关方面提出对策建议.     

大学体育教师岗位职责简析

高等体育院系发展的关键在于教师,新时期大学体育教师对其职责认识模糊,表现为:对大学体育教育精神及自身的责任、义务缺乏认识;专业技能停滞不前;科研意识淡薄;对大学体育教师培养的制度落后.建议:完善职称评聘与激励制度;培养大学体育教师有效学习意识;加强体育科学研究;大学体育教师入职后全方位的教师教育.     

首都高校校园体育文化建设研究

采用文献资料法等对首都高校校园体育文化建设进行研究。主要结论:北京高校体育教师男女性别比例为2:1,体育教师职称结构亟需完善;北京高校体育教师具有博士学位比例严重不足,211、普通高校以及高职院校平均每所学校不足一人。北京高校室外体育场馆面积与室内场馆面积比例8:2,比例严重失调。各类高校室内外体育场馆面积形成倒挂,普通高校与高职院校室内场馆面积严重不足。北京高校体育教师对体育科研的重视程度非常高,但"动机"主要以职称评审为主,而且发表科研成果层次很低。     

日本体育教师资格制度研究

采用文献资料法分析日本体育教师资格制度的形成与发展。主要结论：日本具有严格的教师资格证书授予制度,注重体育教师的教育、教学能力的培养,注重职前的职业资格考察,注重在职教师的进修和学习。建议与启示：建立我国体育教师资格标准制度和考核制度;增加我国体育师资培养课程中教育类课程的比重;建立我国体育教师职前考试制度、体育教师职业能力定期测评与教师资格定期认证相结合的制度。     

当前我国体育教师招聘现状及发展对策研究

研究对象:山东、浙江、广西、北京、陕西、辽宁、河南、上海8省、市的大学体育教师与学校体育管理者152人、中学体育教师与学校体育管理者311人、小学体育教师与学校体育管理者347人、专家30人。研究方法:文献法、专家访谈法。研究结果与分析1.市场经济体制下的我国体育教师招聘现状当前我国体育教师招聘中存在着决策滞后、招聘渠道的狭窄性和近亲性、体育教师录用决策的科学性不够、体育教师招聘中的民主化缺憾、观念陈旧、偏见与不正之风、用人单位招不到人的现象,这造成了用人单位在体育教师获取中的无奈。2.完善市场经济体制下的我国体…     

中小学体育教师在体育学习评价中的心理障碍调查分析

为了解目前中小学体育教师在体育学习评价过程中可能存在的心理障碍情况,采用自编问卷对全国15个省(市)参与课题研究的118名中小学体育教师进行调查.结果表明:1)中小学体育教师在学习评价中整体上存在轻微的心理障碍,主要体现在晕轮、首因、成见和类群4个维度.2)女性体育教师从众维度心理障碍更严重;本科学历教师在晕轮维度心理障碍更严重;9年以上教龄教师在晕轮、首因和成见3个维度的心理障碍较其它教龄教师要轻;正高职称教师在首因和类群2个维度的心理障碍更严重;小学体育教师在晕轮、首因、成见和类群4个维度的心理障碍更严重.3)针对这一现状,提出加强对体育教师的心理培训,对不同情况进行有针对性的引导、进一步提升专任体育教师的比例,以更好地减轻中小学体育教师在体育学习评价中的心理障碍.     

关注体育教师形成性技能 促进体育教师专业化成长

<正>正如第一届全国中小学体育教师教学技能比赛规程中所说,体育教师教学技能比赛是对学校体育教学质量和体育教师素质进行检查和评估的一项重要措施。比赛既是对我国学校体育教学整体发展状况的一次检阅,     

学校体育现代化与体育教师素质分析

从管理学角度,分析在学校体育现代化背景下,体育教师应该具备的6种素质,即:愿景规划能力;团队领导能力;良好沟通能力;创建信任的课堂组织文化能力;培养学生终生锻炼能力;自身养成终生学习能力.以期体育教师在体育教学中对于教学目标的制定、教学内容的设置以及教学评价的评估都会有更好的推动作用,能与学生更好的完成教学目标,促进学生健康成长.     

只有正视自己才能赢得他人

<正>在人与人的交往过程中摆正自己的位置是与他人友好交往的前提。如果说认识不到这一点,自然谈不上赢得他人的心,体育教师更是如此。对中小学体育教师来说,必须明确这样一个现实:除专门的体育院系外,体育很难成为中小学学校教育的领头科目,充其量体育科目只能作为绿     

福建省高校体育教育专业增设学前方向人才培养的可行性研究

本文采用文献资料法、数理统计法、综合分析法等,对福建省高校体育教育专业增设学前方向人才培养的可行性进行研究。结果表明:国家政策支持,彰显学前体育教师人才培养的必要性;省内各区域学前儿童和教职工逐年增加,亟需学前体育教师人才;高校体育教育专业拥有丰厚的教学优势,有利于学前体育教师人才的培养。同时,高校体育教育专业人才竞争激烈。     

关注留守的高中女体育教师

莒南县地处沂蒙老区，在全县四处高中学校中，目前，仍工作在教学第一线的体育教师共57人，其中女教师仅有4人，男女教师比例严重失衡。据有关统计资料显示，全国不少省市的高中学校，在岗女体育教师的人数不及男体育教师的1／10。造成女体育教师队伍流失的主要原因有以下几方面：首先，长久以来，各高中学校普遍存在着体育教师与其他各科教师不能“同工同酬”的现象，体育教师的课时费、奖金等，从来就是“稳居下游”，甚至就连体育教师的服装费、防暑费、取暖费等明规定的“福利”，有的学校也是名存实亡了。而体育教师的工作环境相对又比较恶劣，再加上人们对女体育教师的偏见，致使一部分女体育教师“心中无望”，纷纷转岗。     

基础教育体育课程改革对高师体育院校体育教育专业课程设置的影响

<正>2003年6月,教育部颁发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》,强调了学校体育在学校教育中的重要地位以及树立"健康第一"的指导思想,为新一轮学校体育改革指明了方向。此次基础教育体育课程改革提出了更科学合理的理念,制定了明确具体的课程目标,划分了学习领域,提出了学习评价建议。新理念的实行,新课程目标的制定以及新的学习评价的制定都必须通过体育教师来具体操作实施。课程改革在为广大体育教师提供了展示创造力舞台的同时也对体育教师提出了更高的要求、更多的挑战。     

转变我国体育教师教育模式的几点策略

通过回顾我国体育教师教育中存在的问题,分析了产生问题的原因,提出了五点转变我国体育教师教育的策略,旨在提高未来体育教师的从教能力和专业品质。     

中学女体育教师怎样才能有所作为

<正>2010年3月16日上午,深受体育教师喜爱的2010年第3期《中国学校体育》杂志被送到体育教研室。伴随着一丝淡淡的油墨芳香,我翻开卷首,蓦地一阵心热:"谨以此文献给奋战在教学第一线的女体育教师们     

新中国体育教师教育的演进与未来走向

新中国的体育教师教育表现出了比较鲜明的阶段性特征:第1阶段(1949~1990年)强调"培训",关注体育教师数量的增加;第2阶段(1991~2008年)强调"学习",关注体育教师质量的提高;第3阶段(2009年至今)强调"发展",关注教师的专业发展。基于发展观的体育教师教育凸显了体育教师在教育实践中的主体地位。立足于被理论浸润的日常化教育实践是体育教师教育的未来走向。     

国际上体育教师教育研究的热点与前沿分析

基于目前国际上体育教师教育研究的web of science数据库来源文献,探讨当前国际体育教师教育研究的分布特点、热点与前沿情况。结果发现:承担体育教师教育领域的科研机构99%以上的都是高校,作者合作网络密度较高,形成了较为固定的研究团队;国际体育教师教育的研究热点主要集中在体育教师的培养方式、文化素养、当前体育教师所应该掌握的内容知识、对学生的个体特征与发育规律的了解、根据学生的心理创造学习环境、根据国家体育教师标准开发多种发展性的、适当的教育策略和教育模式;研究前沿:倾向于对学生的心理特点进行深入分析,通过有效的课堂技能教学和提供学生学习、实习的机会,着重培养学生的实践性知识,保证体育教师教育计划的高质量完成。     

体育教师应具备的教学技能——从第一届全国中小学体育教师教学技能比赛谈起

<正>第一届全国中小学体育教师教学技能比赛已圆满结束,当人们观看完这次比赛后或许会问:体育教师的教学技能包括哪些方面?需要达到什么样的水平?如何来评判?等一系列问题。本研究重点从第一届全国中小学体育教师教学技能比赛出发,     

河南省体育教育专业学生职业认同现状研究

体育教育专业学生对"体育教师"职业的认同程度直接关系到他们的专业学习态度、学习效果,也影响体育教师资源的顺利补充。采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对河南省体育教育专业学生的职业认同现状进行研究,结果表明:河南省体育教育专业学生对"体育教师"职业的认同状况不容乐观;对"体育教师"职业的多元认知使得其选择"体育教育"专业的原因呈多元化倾向和功利化趋势;15%左右的学生"后悔"自己所选专业,尤其是大2学生,"有些后悔"、"非常后悔"的学生分别占14.63%、6.71%;仅有37.3%的学生毕业后会选择"体育教师"作为其职业;75.2%的学生表示:在今后从事体育教学过程中,会因为各种原因更换职业。