坚持教师教育特色 加快师范院校发展

文章从正确认识师范院校的办学职能、科学确定师范院校的发展思路、着力提高师范院校的教学质量、积极把握师范院校工作的着力点等四个方面对师范院校的发展问题进行了全面而深入的探讨,对于师范教育的发展提供了可资借鉴的参考。     

更新教师教育观念 全面提高教师素质（笔谈）——扩大培养范围：师范院校走向教师教育的必然选择

进入21世纪以来，师范院校走向教师教育成为我国教育发展的大背景、大趋势。然而，教师教育的开放性、专业化、一体化特征与传统师范院校的封闭性、单一化特点相悖，尤其是传统的师范院校过于狭窄的培养范围已成为师范院校迈向教师教育的绊脚石，严重阻碍了师范院校的生存与发展。面对严峻的挑战，师范院校扩大培养范围既是自身生存发展的需要，也是走向教师教育的必然选择。     

加强师范院校法制教育刍议

本文围绕发展社会主义市场经济的需要、迅速发展教育事业的迫切要求、师范院校的培养目标和当前师范院校法制教育的现状，分析了师范院校加强法制教育的必要性和紧迫性，并提出了一些合理化建议。     

高质量发展视域下师范院校评价：问题表征与实践逻辑

党的二十大报告提出了“加快建设高质量教育体系”的要求。高质量教育离不开高质量的师资队伍,而师范院校承载着培养师资的重要职责,必须以高质量为指向。师范院校的高质量发展,是全面发展、自由发展和特色发展。师范院校高质量发展需要与之匹配系统科学的评价指引与保障。目前师范院校评价存在着重共性轻个性、重测量轻判断、重结果轻过程等问题。实现师范院校高质量发展,应做到评价目标面向师范本色、评价过程兼顾师范底色、评价结果彰显师范特色。     

师范院校计算机专业产学研结合的必要性分析

随着信息化社会的发展需求,产学研结合已成为大学办学未来发展的必然趋势。本文针对师范院校计算机专业教育及其发展现状、信息时代对创新型IT人才的培养要求、计算机科研成果转化及师范院校自身发展的需要,探讨了师范院校计算机专业开展产学研合作教育的必要性,并提出了具体设想。     

论改革我国师范院校德育的基本对策

我国师范院校尽管对德育有较高程度的重视,也取得了成绩,但是还存在一些需要加以高度关注和研究解决的问题。因此,需要通过以下几个方面的改革来提升我国师范院校德育的发展水平:各有关方面需要进一步加强对师范院校德育的重视;加强师范院校德育工作队伍的建设;适当提高对师范生的思想道德要求;进一步提高师范院校德育内容的系统性、科学性;进一步提高师范院校德育的针对性;增强各方面教育的协调性、一致性;完善师范院校德育制度;加强师范院校德育研究。     

我国职业技术师范院校“十二五”发展目标定位的解读与思考

职业技术师范院校是我国高等教育中的一支独立体系,文章解读了我国8所独立设置师范院校的"十二五"发展目标,分析了其发展方向,对其发展趋势提出了建议,为研究我国职业技术师范院校的未来发展目标提供了有益借鉴。     

浅谈师范院校的科研管理工作——以锦州师范高等专科学校为例

本文主要阐述了如何积极探索适应当前师范院校科研发展工作的新思路和新方法,进一步明确师范院校科研工作的方向,建立具有师范院校教育特色的科研体系,全面提高师范院校的科研技术创新能力。     

师范生免费教育背景下地方师范院校的对策与发展思路

2007年我国对教育部直属师范大学实行师范生免费教育,这一政策客观上引发了新的教育不公现象,扩大了师范院校层次上的差异。同时,我国教师教育在投入、开放性、学术性和创新性方面都存在一定的问题。在这种背景下,构建开放的大师范教育体系,突出师范院校的地方特色和师范特色,增强师范院校职前教育和职后教育服务一体化的能力,丰富师范教育的内涵,提升师范院校的适应能力,是新时期师范院校发展的有效策略和发展思路。     

地方师范院校的转型：成效、前景与道路

当前,师范院校的转型有两种立场：一是＂教师教育本位＂观,二是＂师范院校本位＂观。受高等教育大众化的影响和自身先天条件的限制,地方师范院校选择了后者,这带来了一系列严重的发展问题,前景堪忧。地方师范院校系统内部教师教育的终结,将可能是这次转型付出的代价。对此,地方师范院校应立足发展现状,从地方性、师范性、应用性、学术性和文化性等五个方面来考虑实现和深化转型。     

对师范院校今后发展出路的思考

探讨师范院校在国际国内面临的严峻形势 ,提出改革和发展师范院校的措施、思路并进行探讨 ,乃是改革师范院校的极其重要的问题     

基于边疆师范院校特色的班级文化建设

随着全国各地"十二五"规划的发展,为满足地方基础教育的需求,加之地方政策的扶持,边疆师范院校有了很大的发展,无论规模还是质量都上了一个很大的台阶。如何培养适应当地基础教育发展需要的具有人文精神、科学素养、创新能力、实践能力的合格师资,并能较好适应经济社会发展需要的高素质综合型人才,是边疆师范院校不断追求和完善的目标。但相比较全国重点师范院校来说,边疆地方师范院校,特别是一些专科层次的师范院校在校园文化个性和文化特色方面还有待进一步发展。而校园文化的形成在很大程度上又来源于各个基本组成单位——班级文化的凝聚和升华。由此,班级文     

让地方师范院校真正成为卓越教师培养的摇篮 专访上海高等教育学会常务副会长、“世承班”总督学杨德广

《上海教育》：我国师范生的培养主体还是依靠各省市地方师范院校,这些师范院校每年培养的师范毕业生人数是六所部属师范大学的7倍多,为地方基础教育的发展作出了巨大贡献。但随着教育改革的深入发展,地方师范院校的发展压力也日益显现。您认为地方师范院校面临的挑战和困境主要体现在哪？     

对师范院校非全日制研究生教育发展的认识与思考

本文首先对非全日制研究生教育的内涵和外延进行了阐释 ,指出大力发展师范院校非全日制研究生教育的必要性。还对师范院校非全日制研究生教育现行发展模式进行了分析 ,同时根据现行发展模式的不足之处 ,提出了提高师范院校非全日制研究生教育质量的具体措施     

立足师范院校现实 实施教学改革方案

目前师范院校课程改革必须立足现实,在师范院校课程改革的设计、师范院校学生培养模式、高师教育与基础教育互动发展研究等方面进行有效改革。     

师范院校与中小学教师发展共同体构建路径探索

师范院校教师发展往往缺乏教育实践问题研究的支撑,基础教育的中小学教师开展教育教学实践问题研究又缺乏专家指导。通过主管部门组织,二者在共同完成课题过程中,建构师范院校和中小学教师的发展共同体,弥合理论和实践的鸿沟,推动区域内师范院校、中小学校和主管部门的协同,实现师范院校教师和中小学教师共同发展,推动区域教育事业发展。     

关于师范院校声乐教学的思考

师范院校的声乐教育具有生源、师资、教学内容、培养目标等方面的特殊性，这决定了师范院校声乐教育具有自身的内在要求。总结将素质教育与具体声乐教学实践相结合的做法与体会，对师范院校声乐教学模式的发展具有一定的实践意义。     

地方师范院校教育技术学专业应用型人才培养的思考

根据地方师范院校教育技术学专业培养教育技术应用型人才要求,分析了教育技术学专业人才能力构成,确立了地方师范院校教育技术学专业人才能力定位,详细解析了地方师范院校三大能力的具体能力要求,确定了特色鲜明的人才培养模式,以期与同行探讨地方师范院校教育技术学的专业发展及其专业人才的培养。     

推进新时代地方师范院校特色发展

新时代为地方师范院校的特色发展提供了新的契机,地方师范院校要把握好国家推进教育治理体系和治理能力现代化、加快"双一流"建设等机遇,彰显地域文化,服务地方发展.要充分利用好社会资源,聚焦教师教育,深化地方师范院校内涵式发展,聚焦区域特色,全面服务地方经济社会发展.     

“一轴两翼”:地方师范院校教育实践基地运作新模式

师范院校必须建立稳定的实践基地,加强师范生的实践教学。“一轴两翼“地方师范院校实践基地运作模式坚持“以学生就业为导向,以能力培养为核心,以合作双赢为基础,以促进师范生专业素质的发展为目标“,既解决了师范院校学生的教育实践问题,又解决了师范院校教师和基地学校教师的共同发展问题,是地方师范院校教育实践基地建设的理想模式。