七年级学生想象力培养之尝试

《语课程标准》十分注重想象力的培养，多次提到“想象力”一词。在“课程目标”中提出“在发展语能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。在义务教育第四学段“写作”中提出“运用联想和想象，丰富表达的内容”，“能根据章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写”。在“教学建议”中指出“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。     

激发思维，培养低年级学生想象力的策略——以统编语文教材一年级上册《青蛙写诗》的教学为例

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文教学要注重激发学生思维，培养学生想象力。小学生的想象能力是最活跃的，小学阶段正是培养学生想象力的黄金时期。文章以统编语文教材一年级上册《青蛙写诗》一课的教学为例，从“创设情境，引发联想”“精读课文，放飞想象”“内化迁移，提升想象力”“拓展思维，发展想象力”等方面，探索激发小学生语文思维，培养学生想象力的策略。     

教学生在状物作文中展开联想、想象

修订后的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》十分重视在习 作训练中培养学生的创造性，从“总要求”到“各年级要求”再到“教学中应注意的几个问 题”中，四次提到想象力的培养问题。在习作内容上，指出要“写想象”；在习作指导上， 强调“鼓励学生幻想，写想象中的事物，培养学生的创造性”。它启示我们：要把训练想象 ，培养学生创造力当作作文教学中的一项重要任务来抓，这样才能更好地完成创新教育赋予 作文教学的重任。正如爱因斯坦所说：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一 切，推动着社会的进步，…     

想象作文初探

想象作就是把人脑中加工改造而创造的新形象用语言字表达出来。这里有两个流程，一是创造，人脑中对已有表象加工改造创造新形象；一是表达，用语言字表达新形象。与记实作相比较，它们的共同点是表达。无论记实作还是想象作，都得考虑章的主题、结构、条理、字句、情感等。不同点是前以创造为主，后以记实为主。可见，创造性是想象作最显的特点。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”     

应让学生自己去想象

科学的发展离不开创新，科学人才最重要的是具有想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是人们在头脑中把原有的表象加工改造成为新的表象的思维方法，想象能使人跳过某些思维阶段，想象的最终结果是创新，正如康德所说：“想象力是一种创造性的认识功能。”在语文教学中，我们可以运用教材，来丰富学生的想象力，鼓励学生多想，大胆地想，形成一种氛围。当然，启发学生想象的方法是多种多样的，但关键一点是应该让学生自己开动脑筋去想象，亲自动手去描绘想象中的天地自然。这样才…     

欣赏想象：诗歌学习的钥匙

欣赏想象力十分重要。别林斯基说：“在诗中，想象是主要的活动力量，创作过程只有通过想象才能够得到完成。”欣赏是创作的逆行，也只有通过想象才能够完成。“如同任何艺术创作的过程都是想象的过程一样，任何艺术欣赏的过程，也都是想象的过程。我们把前一种想象称之为创作想象，后一种想象叫做欣赏想象。没有欣赏想象，也就谈不到真正的艺术欣赏。”诗歌教学是为培养学生文学素养服务的。而培养学生的文学素养，当首推培养学生的欣赏想象力。     

想象能力培养的基本策略

想象力，即人的想象能力。所谓想象,心理学上指存知觉材料基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。许多先哲和科学家都深知想象力在人类创造活动中起着重要作用。康德说：“想象力是一个创造性的认识功能。”爱因斯坦也认为，想象力比知识重要得多，“因为知识是有限的、但想象力却可以遨游世界。”既然想象对人的创造性活动能够产生极大的影响，     

想象在写作中的作用

伟大的科学家爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”柯勒律治说，想象是一种创造新形象的精神。泊来斯考脱说：“简单说来，想象就是心灵的眼睛。”法国诗人波德莱尔说，一个没有想象力的军人，可以成为一名优秀的士兵，但若统率三军，决不能克敌制胜。写作是一种复杂的精神劳动，它需要多种功能，多方储备的高度综合。而想象力可以说是写作的生命力所在，它几乎贯穿在文章的整个写作过程中。从这个意义上说，写作离不开想象。在中学作文教学中，重视培养学生的想象性思维，给学生插上想象的翅膀，就显得十分重要，它不仅能解决“写什么”的问题，同时还能解决“怎么写”的问题。     

培养学生想象能力“十法”

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素，因此，培养想象力是培养学生创新精神的一条重要途径。小学语文是一门想象时空极大的学科，教材中蕴含着极其丰富的想象因素，只要教师在教学中充分抓住各种契机，进行创新性的教学，就能使学生的想象力得到充分发挥和有效培养。下面就如何挖掘教材中的想象因素，培养学生的想象能力，谈一些具体做法，以请教于同仁。一、模仿想象模仿是儿童的天性，是儿童走进生活…     

在作文起步训练中放飞孩子的想象力

新课标明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这无疑将大大地拓展小学生习作的时空．有助于培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。而学龄初期儿童的心理发展正处于想象力培养的“敏感期”。这时候，教师如能细心呵护孩子的童心，让想象成为作起步中富有强大生命力、拥有不竭动力的活水源头，作教学就能收到事半功倍的效果。     

论创造想象力

论创造想象力⊙雷生友⊙一位优秀的文学艺术家立足于生活的沃土，飞腾起想象的彩翼，给文学艺术宝库创造了光芒灼灼的瑰宝。而一位思维敏捷、学识精博、想象力丰富的历史教师，能把学生带进历史殿堂，“仿佛亲身经历了他们所描述的事物之实实在在的可触觉的情景”。法国作...     

培养学生作文想象力的“三个超越”

想象，就是“大脑两半球在条件刺激下，以我们从知觉所得来而且在记忆中所保存的回忆的材料．通过分析与综合的加工作用，创造出来曾知觉过事物的形象的过程。”(杨清：《心理学慨论》)这就告诉我们，想象是一个以记忆表象为材料，通过分析综合创造新形象的过程，而学生作中的艺术想象不同于其他一般想象力，虽然它也以生活为基础，以原有表象材料为依据，但是，它是建构在不对等客观世界的——精神生活之上的，因此，对学生作艺术想象力的培养必须让学生实现二次“超越”：     

培养学生的刨造性想象力

黑格尔说“最杰出的艺术本领是想象。培养一个人的创造性想象力，是非常有必要的”。音乐是一门想象和联想的艺术，在一个具有创新精神和创新能力的社会，更应该把培养学生的创造性想象力放在教学的首位。     

摆脱理性的桎梏，回归想象与激情——想象在布莱克诗歌中的作用

英国浪漫主义文学先驱威廉·布莱克十分推崇诗人想象力在诗歌创作中的作用,他认为“一种力量——想象足以造就一个诗人,想象就是一切”。布菜克诗歌体现的想象世界,哲学观点——“想象与理性的对立”以及诗人通过想象创造的神话体系体现了其神奇瑰丽的想象力。     

想象力收购站

<正>一个春光明媚的上午，在想象小镇商业街上，一家店铺开张了，可并没有什么客人光顾。这家店铺有一个奇怪的名字——“想象力收购站”。门口伫立的告示牌上写着：“一斤想象力一万元”。过了很多天，想象力收购站依然门可罗雀。一天，正在老板想关门的时候，一个女孩儿走进来了。女孩儿说：“老板，我想卖给你想象力。”     

营造想象空间 发展创新思维

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，想象力是一种特殊形式的思维活动．是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才有可能实现的事实的形象思维的活动。想象是创新的先导。没有想象就没有创新．因此．我们说想象也是创新，一切创新都离不开想象。”要培养学生的创新思维，必须重视启发学生的想象力。笔者从以下几个方面谈谈自己的一些体会：     

语文教学要为学生插上想象翅膀

激发学生的想象力和创造潜能是语文教学的重要目标之一。著名科学家爱因斯坦曾经说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”想象是智力活动的翅膀，想象力是人类创造的源泉。     

别具一格的外国幼儿园

奥地利的“想象幼儿园” 在欧洲的奥地利首都维也纳，有个别具一格的幼儿园——“想象幼儿园”。顾名思义，即是以培养幼儿丰富的想象力为“特色”的。     

例说数学解题中的想像力

一般说来，想象可分为再生性想象(即联想)和创造性想象．想象是思维的翅膀，是灵感的催化剂，是发明创造的不竭源泉．正因如此，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，……严格说来，想象力是科学研究的实在因素．”从数学的发展史来看，无论是数系的推广、解析几何的诞生，还是非欧几何的发现、图论的兴起，想象力都曾立下汗马功劳．不仅如此，想象力也是中学数学解题的好帮手．     

语文教学中学生想象力的培养

想象是人类进步的主要力量。从某种意义上说“想象力比知识更重要”。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力领导一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”由此可见,想象力在人的智力因素中极具创造性。可以说：“人类没有想象,如同鸟儿失去了翅膀”。语文是一门想象空间极大的学科,作为语文老师,在教学中更应抓住各种契机,采取各种手段,着力培养学生的想象力。