数学教学中合理使用概念图的作用

<正>数学是一门概念比较繁杂的学科.在数学教学中,合理使用概念图,能够简单明了的表述知识点.因此,将概念图应用到初中数学的教学中,能有效的构建新旧知识点之间的关联,激发学生自主学习与思维创新,有效提升教学质量,达到最佳的教学效果.本文就围绕概念图对初中数学教学的作用作一讨论研究,并针对初中生的学习特征,分析概念图与初中数学教学结合的优势以及不足,提出相关建议,供参考.一、概念图简介     

概念图在初中数学教学中的有效应用探析

概念图既是用来组织知识、表征知识的常用工具,又是促进知识迁移和结构化的有效途径。教学过程中使用概念图能够较好地建构新旧知识的关联,培养学生的创新思维与动手实践能力,促进自主学习与有意义学习的开展,因而在教育教学领域得到广泛应用。在明确新课程标准要求与概念图内涵的基础上,结合初中生学习特征与初中数学教学特点及存在的问题,详细分析概念图在初中数学教学中的应用优势,并通过具体案例提出教学应用策略与相应建议,以期切实提高初中数学教学效果,促进学生综合素质得到发展。     

概念图在中小学数学教学中的应用

90年代末概念图传入我国,并在教育领域取得一定的成果。从概念图的内涵出发,以概念图在中小学数学教学中应用的意义和策略展开议论。结合前人的研究成果,试图探讨在中小学数学教学中如何通过构建概念图进行有效教学的问题。     

利用概念图指导数学教学的探索与研究

数学是一门概念繁多、有着自己内在知识网络的系统科学。本文重点阐述了概念图在数学教学中的重要性,并针对概念图在数学教学中的使用进行效果分析     

概念图及其在数学教学中的应用

美国康奈尔大学的Joseph．D．Novak教授等人于20世纪60年代最早提出概念图这一概念,并将概念图运用于教学之中,取得了较好的效果．概念图的研究在国外已经比较成熟、丰富,研究内容涉及概念图的内涵、结构和特征、分类及其编制过程、评价标准等诸多方面．我国现在还处于介绍引进阶段,数学教育对概念图的专题研究还不多见,本文将从概念图的内涵、在数学教学中应用概念图的意义以及应用的注意事项、局限性几方面做初步探讨．     

概念图在数学教学中的应用

作者在几年的数学教学中,逐步尝试应用概念图,收到了较好的教学效果,从中我也摸索出概念图制作使用的一些方法并总结出概念图在教学中的作用。教师在实际的教学中要重视概念图的作用,合理地运用概念图,最大限度地优化教学,提高教学质量和教学效果。     

概念图在小学数学概念教学中的应用

概念图是当下小学数学课堂中流行的教学手段之一,它能将数学知识点之间的联系通过多种形式的图片进行较好地表达,能有效提高课堂教学效率,为学生提供高效的学习途径,提升数学学科综合素养。教师在使用概念图的过程中要重视小学阶段学生的特点,全方面帮助学生养成使用数学概念图的习惯,完善教学模式。结合小学数学教学现状,探究如何有效使用概念图提高数学概念教学效果。     

浅谈“概念图”在小学数学复习教学中的应用

正复习是数学教学中一个必不可少的环节,尤其是涉及概念复习的内容时,往往知识点多,若在复习的时候只是简单地将知识进行重复,那么学生在学习的过程中,对知识的整理和存取都是非常凌乱的。综观现在小学数学复习课教学中存在着如下情况:以知识点为中心;以做练习为途径;以师整理为主体;以改错题为目的。为此,笔者以为能否把"概念图"作为一种教学策略,让学生来整理"概念图",在收集和整理概念的过程中,找到知识点间的联系;在制作"概念图"的过程中体会、观察甚至发现     

分析概念图在初中数学教学中的有效应用

伴随着素质教育的不断深入发展,在初中数学教学中积极应用多种教学方式已成为当前的主要任务与内容,其中概念图在初中数学教学中的应用能够提高教学质量,也可以实现新旧知识的有效衔接,对提高学生的创新思维能力具有推动性。故此,主要分析了初中数学教学中概念图的应用。     

论“概念图”的教学应用价值

概念图以其支持学习特性成为国内外研究和应用的热点。本文对概念图的定义、特点、作用及其优点进行了分析,并从概念图的教学应用角度,探讨了其教学应用价值。概念图的教学应用主要体现将其作为学习工具(有意义学习、交流合作、问题解决、思维创造等)、策略工具(学习策略、认知策略、教学策略等)、评价工具(反思、评价)等方面。     

“细胞生活的环境”概念图教学

概念图教学策略,是一种有效的教与学的策略。结合教学中的实际问题,对教学策略的流程进行介绍,旨在与广大教师一起推动概念图教学策略研究。     

概念图与数学理解

研究概念图在数学教学中的应用是一个全新课题,而研究概念图与数学理解之间的关系又是其中的重要课题之一．概念图在促进学生的数学理解方面的作用主要表现为：制作概念图有利于促进学生的数学理解;概念图有助于改变学生的认知方式;概念图有助于促进学生数学知识的整合和数学反思．另外,利用概念图还有助于教师更好地评价学生的数学理解水平．     

概念图在数学教学中的应用

美国康奈尔大学Joseph.D.Novak教授等人于20世纪60年代最早提出概念图这一概念,并将概念图运用到教学中,取得了较好的效果.概念图的研究在国外已经比较成熟、丰富,研究内容涉及概念图的内涵、结构和特征、分类及其编制过程、评价标准等诸多方面.我国现在还处于介绍引进阶段,数学教育对概念图的专题研究还不多见,本文将从概念图的内     

浅谈概念图在数学教学中的应用

概念图((Concept Map)是由美国康奈尔大学诺瓦克(J.D.Novak)于1984年在其著作<学习如何学习>一书中正式提出的,该著作对概念图作了系统的阐述.此后,概念图成为西方特别是欧美国家广泛采用并逐步盛行起来的一种教学形式.在数学教学中概念图能够发挥重要的作用,可以作为教学设计的工具、知识整合的工具等等.     

初中数学教学中概念图的应用策略

数学概念是导出全部数学定理、法则的逻辑基础,也是学生认知的基础。在初中数学教学中,概念的建立极为重要,它是培养学生理解和思维能力的一个突破口。笔者通过教学经验中总结出将概念与概念相联系,形成网络体系,才能让学生更好的理解概念,更精确地掌握知识。将概念图策略与数学教学整合,将实现学生自主建构知识概念,促进师生民主新型课程的实现,构建起整合型课程的新形态。文章结合数学学科特征及学生的学习特点,探讨概念图在教师的教、学生的学及教学评价等三个方面的应用策略。     

浅谈概念图在数学教学中的应用

概念图（（Concept Map）是由美国康奈尔大学诺瓦克（J．D．Novak）于1984年在其著作《学习如何学习》一书中正式提出的,该著作对概念图作了系统的阐述。此后,概念图成为西方特别是欧美国家广泛采用并逐步盛行起来的一种教学形式。在数学教学中概念图能够发挥重要的作用,可以作为教学设计的工具、知识整合的工具等等。     

运用概念图进行“基因的表达”的教学设计

概念图作为一种有效的教学工具,被广泛应用于生物、物理、化学等理科教学中。运用概念图就＂基因的表达＂一课进行教学设计。     

建立学生自己的“教科书”

作为现代教育的一种全新理论,建构主义认为,学习是学习者主动建构意义的过程.而概念图作为一种可视化的教学工具,有助于学生自主建构及理解知识.本文在简单介绍概念图基本理论的基础上,以数学这一学科为背景,分析了如何以合作学习的方式,通过让学生建立自己的教科书——概念图,来帮助学生自主建构及理解数学知识.     

“三言两语”话概念图在生物教学中的作用

概念图（ConceptMap）是由著名心理学家诺瓦克教授和高温教授等最早为了解决实验教学问题而提出来的,经过长期研究,概念图作为一种教学工具被愈来愈多地用于生物课堂教学,为教与学双边活动提供便利,将传统的机械式学习转变为有意义的、主动的学习。“概念图”引入到高中生物课堂教学,正逐步走向成熟,其作用也在应用的过程中得以显现,笔者也尝试着在实践中利用“概念图”组织教学,并取得了很好的教学效果。本文着重分析概念图在各种课型中的具体作用,望能引起广大同仁对“概念图”在课堂教学中的应用进行更为深入的研究。     

概念图在组织“知”与“能”教学中的应用

概念图作为一种教学的技能与策略,在平衡"知识传授"与"思维训练"方面展现出巨大的应用价值,而且,据此开发出的GSCE方法更是思维训练模式的典范。概念图的教学策略不仅有助于学生整合知识、启发思维、主动探索,而且有助于教师了解学生的知识结构、掌握学生的思维过程、评价学生的认知发展。