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我区2011年举行了一次音乐教学竞赛,在唱歌、器乐、鉴赏等教学领域都有课例,每个人都积极投入,用心准备,展示各自教学的风采。竞赛课中教师能从学生感兴趣的角度入手,采用模仿、探究、合作等方法进行教学。这次活动让我区的音乐教师受益匪浅。同时,我们也发现老师们在音乐实践活动设计和开展中存在一些不足。 相似文献
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音乐作为一门艺术学科,与其他学科有着不同的特点。音乐唱歌课只有通过艺术想象,才能达到音乐教学目的和完成音乐教学的任务。以形象思维为目的上好初中音乐唱歌课,这绝不仅仅是个方法或手段问题,而是一个充分发挥音乐的特点、启迪学生思维发展能力的问题。只有认识到这一点,才有可能进一步提高唱歌教学的质量。用形象思维贯穿中学的音乐唱歌课教学,做法很多,其中主要的几种方法如下: 相似文献
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唱歌课是小学音乐教学的一项重要内容。在教唱中,教师应充分运用歌曲的艺术特征直接感染学生,激发学生的兴趣与学唱新歌的欲望,帮助学生准确地感受歌曲的艺术形象,以提高学生的审美能力。1郾在唱歌课中挖掘歌词的深刻含义,让优美的歌词语言来激发学生的爱美情趣。在唱歌课教学中,教师应针对学生思想表现和年龄特点,紧紧抓住一个“美”字,突出音乐作品的思想性、艺术性,充分挖掘歌词的深刻含义,以激发学生爱美的情趣。例如:《山谷静悄悄》这首歌曲,歌词是:“山谷里,静悄悄,什么在飘飘,薄薄的雾,淡淡的烟,飘呀飘得高,……”但这对平原城镇里长… 相似文献
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在小学音乐教育中,唱歌教学占有重要的位置。唱歌教学是实现音乐教学整体培养目标的有效途径之一,也是培养音乐素质的重要手段,通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等去实现对小学生的音乐教育,最易为儿童接受、喜爱、理解。 相似文献
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我国近现代的学校音乐教育,以"唱歌课"为起始点,并始终把唱歌作为其主要内容。当代学校音乐教学,虽然呈现多样、综合的趋势,但唱歌教学的重要地位仍然得到认同。 相似文献
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<正>21世纪,随着科学技术的飞速发展,多媒体教学越来越广泛地运用于音乐课堂教学之中,它不仅改变了以往的教学模式,并且使课堂教学更加生动有趣,丰富多彩。唱歌课在中学音乐课中占有相当比重,也是学生喜爱音乐的形式之一。但学生对唱歌的发声、呼吸、共鸣、情感的表达等方面的知识和技巧知道的很少,加之学习任务繁重,学生不可能花费时间对歌唱艺术做深一步的了解,接触也只停留在表面。基于这种状况,教师必须充分 相似文献
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有效的唱歌教学不仅有益于学生音乐感受力和唱歌能力的培养,而且对学生艺术修养的提高,实现音乐教学整体目标有着十分重要的作用。很多学生对音乐课采取敷衍的态度,唱歌时常常张嘴不出声,兴致缺乏。我通过实践和思考,谈两点提高唱歌教学有效性的做法。 相似文献
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在音乐课中合理实施学科综合,有利于学生更好地理解作品的内涵,有利于开拓学生的视野,有利于学生全面素质的提高。在实际教学中,我们也发现了一些值得思考的现象。下面,我就以课例来具体说明。课例:笔者听过的一节唱歌课,课题是《金孔雀,轻轻跳》,这是一首有着浓郁傣族风情的歌曲,教师从提问有关民族的话题开始导入,在接下来的十五分钟里,师生通过观看视频、图片等方式对泼水节、傣家的建筑,包括傣族的大象都作了一定程度的探讨和研究,有点像一节有关傣族的地理课,而不像音乐课。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
小学阶段音乐唱歌课是音乐教学的重要部分,在教学中采用多种方法提高小学音乐唱歌课教学,引导学生积极参与音乐体验,激发学生的音乐兴趣,培养和提高学生感受美、表现美、创造美的能力,陶冶情操、启迪智慧,为终身喜爱音乐,学习和享受音乐奠定良好的基础。 相似文献
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课例1:《我和你》《我和你》是一节初一的唱歌课,由长沙市芙蓉区燕山学校林嘉添老师执教。该课的教学目标定位为:能够用轻柔的声音、连贯的气息,有表情地演唱《我和你》;能够积极参与课堂上的各种音乐学习活动;能认真聆听教师演唱的《我和你》,并且能够模仿此风格的演唱。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲(试用)》中明确提出,唱歌课中应该“启发学生的音乐想象力”,使学生“受到艺术形象的感染教育”。为了使这一教学任务得以实现,唱歌课教学中充分发挥“音乐想象”这一心理过程的作用,是十分重要的。 相似文献
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陈海霞 《中国基础教育研究》2008,4(5):45-46
音乐教学不仅是使学生掌握一些声乐知识和音乐技能、技巧,了解一些优秀作品,更重要的是增强学生对音乐学习的兴趣、爱好。歌唱是人们喜爱的一门艺术,这与歌唱艺术的特点是分不开的,唱歌可以不受外在条件的限制,直接通过自己的歌来表达感情,只要你用心去唱,都能唱出自己喜爱的歌曲。 相似文献
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许多音乐教师认为宁上唱歌课不上欣赏课,就是因为欣赏课太难上了,学生在课上总是提不起精神,课堂气氛沉闷、压抑。但是,音乐欣赏是音乐教学中的重要组成部分,它不仅能使学:生了解优秀的音乐作品,学会感受音乐的方法,还能丰富学生的想象力和创造力,培养学生的音乐鉴赏力和创造力。 相似文献
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张云裳 《中国基础教育研究》2006,2(8):65-66
教育是实施美育的重要途径,对于培养学生德、智、体全面发展,提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。从幼年儿童到老年人,都对音乐的唱歌形式多有喜爱。唱歌也是普及音乐的广泛途径。在学校音乐教学中,唱歌是进行艺术教育的一种主要表现形式。 相似文献
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新课标的实施,大大解放了音乐教师的思想。音乐课=唱歌课的错误理念早已打破,教师一言堂早已推翻。音乐课上孩子们欢呼雀跃、兴致勃勃,可是笔者却发现如今的许多音乐课又走进了另一个误区——热闹低效。有些音乐课看起来很 相似文献
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按照《普通高中音乐课程标准》的规定,高中音乐课程由六大模块组成,音乐鉴赏是高中音乐课程的必修课,歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演为选修课。在新的课标下的选修课我们选择了歌唱课,在高中上歌唱课对老师和学生都是挑战,我们即不能上成初中歌唱课,也不能上成艺术生的专业课。首先要明确对高中音乐歌唱课的认识,那就是一种全新的唱歌课,这其中既有针对艺术考生的声乐的成分,也有像初中的唱歌课的成分。这就向我们提出了一个问题,那就是如何来把握高中音乐唱歌课的艺术性与技术性问题。下面将从以下两点进行阐述: 相似文献
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很长一段时间,音乐课被人称为唱歌课。发展至今,音乐课堂的内容已经有很大的充实。演唱、欣赏、演奏、创造,形成了今天音乐教学内容的四大体系。但歌唱,仍旧是其中最美好、最重要的部分。但是近年来,课堂上歌声越来越弱了,过 相似文献