高校辅导员职业化过程中的心理冲突与应对

高校辅导员具有教师和管理人员双重身份,双重职业角色经常变成了双重负荷、双倍矛盾,引发很多高校辅导员在职业化的过程中出现心理冲突,导致辅导员对自己身份的怀疑,对职业的不自信,并产生严重的焦虑情绪,最终使个人职业发展受限,给辅导员职业化带来阻碍。建立辅导员职业心理支撑体系、职业发展指导体系、职业理想促进体系等可以有效缓解辅导员职业化过程中的心理冲突,促进高校辅导员职业化的发展进程。     

对当前高校辅导员职业心理优化的探讨

辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,加强辅导员队伍建设必须重视其职业心理状况,对辅导员在职业心理方面存在的问题的正确把握并做好优化工作,有利于辅导员以积极健康的心态投身自己的职业生活.文章分析了当前高校辅导员的职业心理状况,并提出辅导员职业心理优化的途径和方法.     

高校辅导员职业心理研究评述——基于CSSCI期刊来源论文的计量与分析

以CSSCI2004-2014年的数据为基础,从作者分布、期刊分布、研究方法分布、受资助情况等方面对高校辅导员职业心理研究情况进行统计,探析当前辅导员职业心理研究热点和辅导员胜任力、职业倦怠心理等研究进展情况,以及辅导员职业心理的未来研究方向。     

高校新进专职辅导员职业心理适应性研究

高校新进专职辅导员的职业心理适应性直接关系到各项新生工作的开展。本文通过对广西、贵州两地高校新进专职辅导员职业心理的调查,分析其职业心理适应性问题根源．探讨提高新进专职辅导员的职业心理适应能力策略与方法,旨在为新进辅导员和学校管理部门提供借鉴。     

心理契约管理：提升辅导员职业忠诚度的重要内容

辅导员的忠诚管理是辅导员管理的一个重要方面,辅导员违背心理契约将导致辅导员职业忠诚度的降低。在分析了高校辅导员心理契约的特点和辅导员职业忠诚度下降表现的基础上,从心理契约的构建、心理契约的调整和修补以及心理契约的维护等方面探讨提高辅导员职业忠诚度的有效方法。     

心理契约管理:提升辅导员职业忠诚度的重要内容

辅导员的忠诚管理是辅导员管理的一个重要方面,辅导员违背心理契约将导致辅导员职业忠诚度的降低.在分析了高校辅导员心理契约的特点和辅导员职业忠诚度下降表现的基础上,从心理契约的构建、心理契约的调整和修补以及心理契约的维护等方面探讨提高辅导员职业忠诚度的有效方法.     

心理契约视域阈下的高校辅导员职业认同探析

辅导员是高校学生思想政治教育的中坚力量,如何提高辅导员的职业认同感是目前各大高校教师队伍管理的重点和难点。从"心理契约理论"角度出发分析辅导员的心理诉求和剖析辅导员职业认同度低的心理成因,从而搭建全方位、多样化、多层次的提高辅导员职业认同的激励机制。     

高职院校心理辅导员职业界定的三大误区及对策研究

当代高职院校心理辅导员承担着三个不同年级的学生心理健康教育工作,而且在心理辅导过程中存在对心理辅导员职业界定的认知误区、情感误区、行为误区的三大误区,严重影响了心理辅导工作的有效开展。心理辅导员只有通过角色转换、自我调适、方法转变方能彻底走出误区,在真正把握心理辅导员职业界定的情况下,完成专业的心理辅导工作。     

谈谈高校辅导员的职业认同与职业化建设

高校辅导员走职业化道路是高校思想政治教育的创新途径,它具有必要性和可行性,符合职业发展规律,职业认同是辅导员职业发展的心理基础,是实现职业化发展的前提和关键,对辅导员职业发展起着重要影响,应从多方面采取措施增强辅导员职业认同,促进辅导员职业化建设。     

提高研究生辅导员工作投入的实证研究

研究生辅导员的工作投入,是影响研究生思想政治教育工作效果的重要因素,探讨研究生辅导员工作投入的影响因素及其作用机理有重要意义。文章通过对268个样本的问卷调查,运用工作要求-资源模型理论,对研究生辅导员的组织公正感、心理资本、职业认同和工作投入间的关系进行了实证研究。结果显示:组织公正感、心理资本和职业认同是研究生辅导员工作投入的主要预测变量,职业认同和心理资本在组织公正感对工作投入的影响中起到复合式多重中介作用,但组织公正感对研究生辅导员的工作投入没有直接效果。根据实证研究结论提出了营造公正公平的工作氛围、提高研究生辅导员的心理资本水平、消除身份差异和增强职业认同等具体措施来提高研究生辅导员工作投入的对策建议。     

高校辅导员职业幸福的三维解析与构建

文章通过对幸福感的理论研究和南京高校371名辅导员的调查分析发现,高校辅导员的职业幸福包括主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感三个维度。高校辅导员职业幸福感的提升,应关注辅导员需要与诉求,提升主观幸福感;推进专业化与职业化,增强心理幸福感;优化社会支持系统,提升社会幸福感。     

职业化高校辅导员的心理特质论析

在高校辅导员的入职选拔中,需要把符合职业化发展方向的心理特质作为选拔时的重要参考因素。从职业路径的定位来看,职业化辅导员是辅导员职业选择的路径之一。从组织需求角度分析,职业化辅导员必须具备的是"社会型—事务型—研究型"的综合型职业心理特征。从辅导员个人的职业需求出发,职业化辅导员的心理特质为倾向于事务工作的偏内向从业者,对工作本身较认同和看重,可以终身学习,对薪酬期望较低。职业化辅导员的主要职业动力是专业化的发展期待和价值认同。     

高职高专院校辅导员职业认知探究

高职院校辅导员队伍的构成和工作状况有其自身的特殊性,由此形成了对辅导员职业认知和态度的特殊性,应从增强职业认同,学会职业心理调适;培养职业去趣,拓展职业发展空间等方面提高辅导员的职业认知,端正职业态度。     

高校辅导员的职业素养及其养成

高校辅导员职业素养是指辅导员在职业活动中所表现出来的在思想、品质、知能、心理等层面的基本特征,是一种在职业过程中显现的个体综合品质,体现了对辅导员职业内在的规范和要求。作为大学生思想政治教育工作的骨干力量和高校教师队伍的重要组成部分,辅导员良好的职业素养是顺利开展工作的首要前提。文章从敬业精神、知识结构、综合能力、心理品质和职业理想等方面,分析了高校辅导员职业素养的基本构成,并对职业素养的养成策略进行了初步探讨。     

基于职业化高校辅导员的心理特质研究

本文以职业化高校辅导员的职业定位为出发点,并从职业发展期望和职业能力角度分析了职业化高校辅导员的心理特质,旨在为研究高校辅导员心理特质提供一些参考和建议。     

高校辅导员高学历化及其职业承诺

由于越来越多的硕士甚至博士研究生补充进高校辅导员队伍,高校辅导员队伍学历结构呈现高学历化趋势,但高校辅导员队伍职业承诺水平却没有相应提高。本文分析了高学历辅导员职业承诺水平不高的成因,认为高学历辅导员的职业动机、职业心理认同度以及高学历人才的特点与辅导员职业要求的不相适应是造成其职业承诺水平不高的原因,并有针对性地提出应对之策,指出高校应把握高学历人才担任辅导员的职业动机,重视学生思想政治的科研工作以发挥高学历辅导员优势,增强其事业成就感和职业心理认同度,提高职业承诺水平。     

高校辅导员心理素养提升策略探讨

心理素养是高校辅导员职业素养的重要组成部分,是作好高校辅导员工作的先决条件。提升高校辅导员心理素养,已成为加强高校辅导员队伍建设的重要课题。应着力从心理培训、激励机制、心理教育能力、工作能力等方面努力提高辅导员队伍的心理素养,为加强辅导员队伍建设和大学生思想政治教育提供重要保障和长效机制。     

高校辅导员职业压力状况分析——以某省部分高校为例

本文采用心理状况调查问卷和自编开放式问卷进行整群抽样调查,了解高校辅导员心理压力状况。注重人文关爱和心理疏导,这样有助于缓解高校辅导员的职业压力,提升职业能力和职业认同感。     

普通高校辅导员心理需求调查研究

本研究阐述了辅导员对薪酬、职业认同、职业专业化方面强烈的心理需求,提出了解决辅导心理需求的路径,有针对性地为高校学生工作管理部门的辅导员培训提供新的视角。     

职业社会学视角下高校辅导员赋权论析

赋权理论是一套由权力、无权、赋权等核心概念构建而成的职业社会学分析工具,工作中体制环境引起的辅导员权责与职业角色不完全匹配导致其时常陷入"无权"履职的困境,由此昭示了辅导员赋权的现实必要性。赋权原理揭示出:职业的专业化分工和管辖权是辅导员赋权的初始诱因;来源于专业自主性的专业权威控制是辅导员权力赋予和专业增能的基础;国家对辅导员职业的调解式控制表明外部制度赋权是辅导员权力的根本来源;规范性文件或政策与高校系统内职业管辖权的迭代互动表明辅导员赋权是一个持续性过程。结构制度和心理动机赋权机制形成协调的外部赋权态势与内部持续性的心理增能两个辅导员赋权路向,进而应加强辅导员职业纯洁性建设、促进辅导员专业化发展。