对学生给教师打分的思考

现在有很多中等学校实行学生给老师打分的制度，以此为主来考核评价教师的劳动质量。学生给老师打分作为对教师教学工作的评价，足教学评价的一方面，主要是对教师的教学修养、技能、教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量的评价，那     

推广必要,重在“导”

学生评教是中小学提高教师素质和教学质量的重要管理措施之一,理应推广。学生评教对于教师,既是压力,也是促使其改进教学方法和提高自身素质的动力。但同时,学生评教也存在着一些不尽人意的负面影响,如部分同学给老师打分评价时,或心有疑虑,或随便应付,草草了事,甚或从个人好恶出发,将老师的教学效果、教学态度等抛之脑后,这无疑会使评估结果的客观性和合理性大打折扣。授课质量好的没有得到高     

尝试！泌阳县二高开展学生评教活动

近段时间，泌阳二高在全校开展学生民主评教活动，学生通过参与授课、评议、问卷、统计、公示等环节，根据制定好的量化考核标准给教师打分。此次评教活动，将对提高教师教学技能，加强师德建设起到积极作用。教师们说：“老师的教学成绩，由学生来打分，体现了以学生为主体，一切为了学生的观念。     

学生也能给老师打分

南京理工大学人文学院推出了一种教师负激励机制,即把学生对老师的评价跟老师的工资联系起来,实行末位负激励制度。所谓末位负激励制度,就是学生根据老师平时讲课的内容是否丰富和教学方式是否新颖等方面,以所授课程度进行全面的质量监控为前提给老师打分,学生打分最后5％的教师,由系主任帮助整改;连     

我的观点我来写

材料回放: 2005年下半学期,山东省济南七中尝试新的教师竞聘方法,加入了学生评价打分一项,学生给老师的打分能直接影响老师的去留。在该次竞聘中,一位教学业绩一直不错、曾多次获奖的体育老师,就因为学生打分太低,被调离了教学一线。对此,同学们反应很激烈。绝大多数同学均认为,让学生选择老师,体现了对学生的尊重,很好。     

理科学生评价文科教师教学效果的影响因素研究

运用<大学教师教学效果评价问卷>(学生用)进行调查分析,探讨师生性别因素及认知方式对评定教师教学效果的影响.结果表明:理科大学生和文科教师的性别因素对评价教学效果的影响很大,男生的打分高于女生,男教师在总分以及学习价值感等四个因子上的得分高于女教师.理科大学生与文科教师的不同认知方式对教学评价的主效应显著:场依存型教师得分最低,场独立型教师得分最高;场中间型学生给老师打分最高,场独立型学生打分最低.     

教育大数据视角下的教学质量评价探讨

大数据视角下的教学质量评价是通过大数据对老师的学术业务水平、教学方法、教学态度等进行评价。在海量数据中通过数据挖掘找到准确、有效的信息有一定的难度。主要给出教育大数据的相关基础知识,并且从教师和学生两个方面给出如何建立科学的教学质量评价体系,尤其是过程性评价教学,其核心在于教学综合能力的普遍提升,而教师教学评价体系的建构则是促进教师水平提升的必要手段,课堂教学质量评价对教师的教学效果和学生产出提出更高要求。     

慎用学生“评教”

近几年,随着民主的师生关系的发展,许多中小学开始在教师考评中引入由学生打分的方式,有的学校甚至把学生打出的分数作为教师评优的依据。这种看似民主合理的办法,其实有很大的弊端。首先,这种办法没有考虑到学生的身心发展是否达到给教师客观打分的水平。不客气地说,在小学阶段和中学的低年级,学生“评教”主要还是看教师是否严厉等表面现象,学生根本不可能就教师教学的方方面面做出公正客观的评价。不少学生评价教师的标准是自己这门学科的成绩如何,若成绩较好,就给老师打高分,反之,就打低分而学生很少反思自己的学习是否得法,是否刻苦。…     

物理教学效果的评价与分析

物理教学效果,是指在传授物理知识时,学生在物理知识、技能、兴趣等方面进步的快慢。因此教学效果的好坏直接影响学生掌握知识、提高技能、增强兴趣。对教学效果进行评价和分析,可以给教师反馈信息,改进教学方法,提高教学质量。一、评价对物理教学效果的评价,有很多不同看法,有的把课堂教学作为评价的依据,有的把升学率作为评价的唯一标准。我认为,对物理教学的评价,要从学生的知识、能力、兴趣等诸方面     

美中历史文献中打分评估制度比较研究

目前社会对教育的关注程度越来越高,教师的职业竞争也越来越激烈,无论是美国还是中国,都应该对评估目的为惩戒性的学生给老师打分教育评估制度做出应有的深刻的反思。作为一种教育评估制度——学生给老师打分,几乎风靡整个世界。为了能够比较客观地反映学生给老师打分这种教育评估制度,我们谨慎地选取发达国家美国和发展中国家中国的若干可能具有一定代表性的文献,试周通过评估目的比较、评估方式比较、评估指标体系比较、评估指标权重比较、评估时间比较、评估质效比较、美中教育评估综合比较等详细的调查研究而提供比较准确的可信数据．以便正确地观其得失和利弊。     

进一步完善教学质量评估体系——以学生给老师打分为例

学生给老师打分,是教学质量评估体系的重要组成部分,是衡量教师教学水平的重要指标。但是,目前,“学生评教”制度,还存在的许多问题,其中,突出表现在个别学生基于情感因素导致打分过高或过低。不同性质的课程应当有不同的评价指标与打分标准;去掉满分与零分,再按一定比例去掉最高分扣最低分,这样统计出的分数应当更合理、更具代表性和科学性。     

全美教师评价标准探析与启示

教育发展和教育质量的提高关键在于教师,只有高水平的师资队伍才会有高质量的教育。在美国最具影响力的教师评价标准是由美国专业教学标准委员会制订--全美教师评价标准,它包含五个核心维度：教师对每位学生及其学习负有责任;教师要掌握所教学科的知识和教学方法;教师对管理学生和监督学生学习负有责任;教师要对其教学实践进行系统反思,并从中吸取经验;教师是学习共同体的成员。这五个核心维度构建了美国中小学教师应该达到的标准体系。通过对全美教师评价标准的五个核心维度及其下属指标的深度探析,总结出了有助于完善我国教师评价指标体系的四点启示：强调教师职责的重要性;确保教师教学和学生学习的切合性;提高教师与教育相关者之间的合作意识;注重评测教师的专业教学技能。     

让学生给老师写评语的尝试

我们让学生给老师写评语的尝试,主要包括两个方面:一是给老师写教学评语,二是给老师写品德评语。这种做法,起到了以下几方面的作用: 一、有利于提高教师的业务素质,加强师德修养,更好地促进教学。教学是学生在教师的指导下进行的一种双向活动。学生是接受知识的直接对象和体验者,获得知识的多少、对知识掌握的程度如何、最喜欢哪种教学方法,等等,这是教师最关心的。适时地、有针对性地组织学生给老师写教学评语,就能及时地作出信息反馈,有助于教师改进教学方法,提高自身的业务水平。     

关于学生评教的思考

本学期开始后,济南七中施行了学生给老师打分的评教办法,结果先后有15位教师因为学生打分过低而离开了教学岗位,其中还包括一位校级教学能手(2006年10月25日《大众日报》)。读到这则     

课堂教学质量的模糊评价

课堂教学质量的评价历来都受到教育管理者的重视,其评价的方式方法更是多种多样,诸如学生座谈法、学生打分法、同行打分法等等,从定性、定量方面作了大量的尝试,取得了一定的经验,但仍因数理统计的缺陷,而不能准确反映教师的课堂教学质量。本文通过模糊评价数学模型的建立,来分析教师的课堂教学质量,可以为教育、教学工作的改进提供丰富的有用信息,对以反馈信息为手段的教育管理和形成性评价,有着重要的价值和意义。     

"学生评教"体系中的不完全因素分析及对策研究

一、学生评教体系中的不完全评价因素分析 课堂教学质量评价一般每学期进行一次,评价的方法是在课程即将结束时,由学校教务部门组织学生根据事先拟定的评价指标进行打分评价,指标内容有"教学态度"、"教学内容"、"教学方法"等方面,然后根据给定的权重,求出加权平均值,作为教师本学期课堂教学质量的评价值.在课堂教学质量评价中,每个因素、每个过程都可造成评价结果的不公平,或者评价结果不具可比性.因此,高校的课程教学质量评价是一个非全面评价,学生评教过程中产生不完全评价关键有以下几个因素:     

怎样评课

课堂教学是使学生获得知识、形成技能、发掘能力和培养良好思想品德的最基本的途径。因此,要提高教育教学质量,首先就要提高课堂教学质量,就要对课堂教学质量进行评价。那么,如何评价一节课呢?笔者认为应从以下六个方面进行。一、评教学思想是否正确一节课教学方案的制订、教学方法的选择、教学手段的运用和教学过程的实施,都是由教师的教学思想决定的。如果教师认为教学就是为了让学生取得高分、为了让学生考入好学校,那么必然对尖子学生感兴趣,对基础一般的学生和较差学生视而不见,这样的课堂不可能面向全体学生;如果教师认为教学自古以来…     

师范生在教学技能培训中运用情境教学法存在的问题及对策--以思想政治教育专业为例

高师思想政治教育专业学生是否具有较高的课堂教学技能将直接影响中学政治课教学的质量。课堂教学技能是教师素质的具体表现之一,只有重视对师范生课堂教学技能的培养,才能培养出合格的中学政治教师。情境教学法是当前中学政治课教学中经常采用的一种教学方法,在对学生进行教学技能训练时也要求学生教学时采用这种教学方法进行教学。但是在培训过程中发现学生在运用情境教学法时存在着很多不足之处,需要一些有针对性的对策对学生进行训练,来不断改进和完善情境教学,创设出真正有效的情境,进而提高情境教学的实效性。     

浅析如何提高高中语文教学课堂效率

正教学课堂的效率问题,很大程度上取决于老师和学生的共同努力。课堂作为老师传播知识,学生接收知识的阵地,提高素质教育的质量势在必行。这要求老师需要适应新课改的趋势,灵活运用新的教学方法,和学生多开展互动,让学生在互动和交流的过程中,不断学习,拓展知识面。一、教师要推崇"省略原则"现阶段我国最主要的教学手段就是教师"满堂灌式"。教师是教学的主导,作为教学内容的传体,通过他们的灌     

专业教学要注重技能的培养

职业技术教育作为教育发展的战略重点,强调加强劳动者的技能训练,这就为我们职业高中的教育教学工作指出了重点,即必须加强专业技能的训练和提高。职业学校作为培养实用型人才的基地,教师教学效果的优劣,反映在学生对所学专业知识和技能掌握程度的高低,取决于教师教学方法的运用情况。教师是否根据所讲课程的难易、学生学习水平的高低选择相适应的教学方法,引导学生掌握知识、培养技能、提高能力等则是专业课教师应不断研究和探索的问题。我作为一名服装专业教师,通过十几年来的教学工作,深深体会到专业技能训练的重要性,并在专业课教学中注意以下几点。