制定属于自己的目标——关西国际大学

基于“培养真正的国际型人才”这一教育理念来培养学生关西国际大学(KUIS)创办于1998年,是一所以培养有爱心、创造力丰富、动手能力强的学生为目标的新兴大学。KUIS倡导“培养真正的国际型人才”的教育理念,为使更多的学生能亲身体验海外生活而不遗余力。这是因为考虑到,只有让学生     

基子知识经济时代大学教学的改革与创新

知识经济时代的大学教育改革的重点是教学方面的改革和创新，而复合型、创新型、国际型人才的培养则有赖于摒弃旧的、传统的及落后教育模式和弘扬以“创新”为首要理念的新的教育模式，真正重视大学的“智能教育”和“通识教育”。     

基于知识经济时代大学教学的改革与创新

知识经济时代的大学教育改革的重点是教学方面的改革和创新,而复合型、创新型、国际型人才的培养则有赖于摒弃旧的、传统的及落后教育模式和弘扬以"创新"为首要理念的新的教育模式,真正重视大学的"智能教育"和"通识教育".     

服务国际型人才培养目标,建构以学生为主体的大学英语课程体系

本文从社会经济发展对国际型人才的需求着手,运用调查问卷的方式对大学英语教学与教改实际进行探索性研究,强调建构以学生为主体的大学英语课程体系是高校培养国际化人才的重要手段,提出要将国际型人才培养理念与学生的自主学习有机结合,认为学生自主学习能力是国际型人才培养目标的基础和保障。     

关于“人才型”大学

为克服目前高等教育存在的缺陷，真正贯彻“大学为社会服务”的理念，有必要提出“人才型”大学的概念，并且应为此设计配套的各种措施。提出创建“人才型”大学是为了强调大学的首要使命是培养人才，强调培养的人才是为社会服务的人才．强调培养能迅速适应社会需要、并根据需要能进行自主学习与创新的新型人才，全面贯彻以人为本、以服务社会为宗旨的教育理念。     

构建促进学生发展的新课程体系——北京中加学校教学新模式初探

传统教育体制已经不能适应现代教育发展的需求,要培养二十一世纪复合型、国际型人才,必须认真贯彻“新课标”精神,突破旧的教育理念,坚持走新课改的道路,打造新课堂,构建促进学生发展的新课程体系与新教学模式。     

“转识成智”:创新人才的培养何以可能?(上)——教育变人力资源大国为人力资本强国

变人力资源大国为人力资本强国,亟待教育创新,即要变“以知识为导向的教育”为“创造为导向的教育”;“学习的革命”关键要培养敢于和善于质疑的“学问”意识和“开发右脑”以促进思维的创新。现代大学要坚持“知识、能力、人格”的协调发展的素质教育和推进“教授治学”与“学生为本”的现代大学理念与制度创新;要能真正实现“转识成智”、化性为德,培养和造就更多的创新人才的目的,还有待于回归“学而时习之不亦悦乎”的教育哲学。     

通识教育的历史渊源与当代内涵

无论东西方文明,通识教育自古便受到教育界的广泛认同,寻求“通识”与”专业”相统一的现代通识教育成为当今国际高等教育的一大潮流,它不仅是一种教育理念,更是一种人才培养模式。通识教育能够促进创新精神、创新思维和创新技能的培养,是培养创新人才的有效途径,同时通识教育彰显大学精神,使教育真正为“育人”而非“制器”。     

现代大学教育理念与全面发展人才培养模式的构建

在新的世纪,培养适应社会发展需要的全面发展人才是现代大学最根本的社会职能。为适应社会现实发展的需求,必须在现代大学教育理念的指导下,及时转变教育观念,改革陈旧的“三中心”教育模式,构建出一种符合现代大学教育规律的新的培养模式———“三为主”培养模式,即大学教育以学生自学为主、以课堂讨论为主、以研究探索为主,教师在教育过程中起引导和指导作用。     

论高校创新人才培养的理念和制度

创新人才是建设创新型国家赢得国际竞争的关键.培养创新人才是大学的本质.大学作为以人才培养为根本,树立“以人为本”的办学理念,必须树立“以学生发展为中心”的教育理念,通过教育活动的作用,努力培养创新人才.“以学生发展为中心”就是要以学生的成人成才为本,尊重学生的人格,注重学生个性的发展和潜能的开发,以促进学生自由而全面地成长与成才.“以学生发展为中心”要通过全面发展和发扬个性相结合、科学精神和人文精神相结合、理论和生产实践相结合、做事和做人相结合、继承和创新相结合、发展智力因素和非智力因素相结合,促进人的创造性的发展.     

大学教学中"学生主体"问题的思考

在我国大学教学中，“学生主体”这一教育理念至今尚未得到全面落实，已成为培养创新性人才的瓶颈。本从传统化、传统教育思想、大学生所处的客观状态以及我国高校教育资源紧缺的现状等方面，分析了造成这一瓶颈的深层次原因，指出了贯彻这一教育理念的困难所在，并有针对性地提出了在大学教育教学中进一步落实“学生主体”教育理念的对策与建议。     

从中外对比看国际型护理人才人文素质的培养

国际型护理人才的短缺为人力资源丰富的我国培养国际型护理人才向国际市场输送提供了难得的机遇,但我国传统重专业轻人文的教育教学理念和模式导致我们培养的护理人才不能满足国际市场的需求。为此,比较中外护理人才人文素质的培养教育模式,借鉴国外的做法,转变护理理念,构建新的教育模式,改革教学方法,加强师资建设,把人文素质作为必备素质纳入护理专业人才的培养中,实现专业与人文的融合就成为目前我国国际型护理人才培养中应重点关注的问题。     

以“三个导向”为核心 推进本科大学生思想政治教育工作

加强和改进大学生思想政治教育,是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人、确保党和国家事业兴旺发达的“希望工程”。以“精英型人才、国际型人才、应用型人才培养”为核心。引导大学生确立和实施大学目标规划,是当前加强和改进本科大学生思想政治教育工作的切入点。本文将从实效性角度出发,探讨以“三个导向”推进本科大学生思想政治教育工作的意义和具体措施。     

广州大学大学英语教学改革的实践和成效

一、大学英语教学改革的背景为了迎接21世纪知识经济的挑战,教育必须担负起培养具有知识创新能力的人才之责任,其基本任务是变革传统的以“教”为主体、注重“结果”的传统教育观念与教学方式,创造出一种在真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性、相信并注重人的发展、便于人与人交际合作的崭新的教育观念与教学方式。正是基于这样的教育理念教育部于2002年正式启动了大学英语教学改革,在2004年初颁布了新的《大学英语课程教学要求(试行)》,并明确提出了“确立学生主体地位”、“全面提高学生的综合运用能力和自主学习能力”的目标。我…     

大学教学中“学生主体”问题的思考

在我国大学教学中 ,“学生主体”这一教育理念至今尚未得到全面落实 ,已成为培养创新性人才的瓶颈。本文从传统文化、传统教育思想、大学生所处的客观状态以及我国高校教育资源紧缺的现状等方面 ,分析了造成这一瓶颈的深层次原因 ,指出了贯彻这一教育理念的困难所在 ,并有针对性地提出了在大学教育教学中进一步落实“学生主体”教育理念的对策与建议。     

涉外护理专业的“中医护理”课程改革初探

涉外护理专业的总体目标是培养高素质的国际型护理人才,所培养的护理人才应具备到国外医院、国内外资或合资医院工作的能力。这一培养目标也决定了涉外护理教育应与国际护理教育接轨。在培养计划中,除了要考虑到必要的人文课程、专业课程和培养学生英语交流能力、多元文化外,“中医护理”课程改革也势在必行,为发扬中国护理的特色及提高在国际上的竞争力,在涉外护理教育中的“中医护理”课程应作为必修课。     

论中国高职教育对国际型技术人才的培养

随着经济全球化和科技一体化的趋势以及中国加入世界贸易组织,国际型技术人才成为社会紧缺人才.这就要求以培养技术型、应用型人才为目标的中国高职教育拓展培养目标,深化改革.本文从国际型技术人才培养的因素分析、国际型技术人才的内涵及当前我国高职教育人才培养的缺失和培养国际型技术人才的几点策略性思考几方面对培养国际型技术人才的必要性及其内涵和途径进行了剖析,希望借此引发对我国高职教育人才培养规格的思考.     

历史学科“研究性学习”问题探讨

“研究性学习”是一种适应课改考改方向,培养新型人才,真正实现“以人为本,教学以学生为主体”的教育理念而提出来的一种全新的教育观念和教学方法。在此本文拟从历史学科的角度谈谈研究性学习的有关问题:     

大学校长的教育目的理念对治校的影响

大学校长的教育目的理念是大学校长对大学教育目的或大学应当培养什么样的人的看法，它涉及到大学校长对“理想人”或“完善的人”亦即大学应当为社会培养和输送具有怎样规格和标准的人才，及“理想人或完善的人的实现”的看法。其重要性体现在对大学校长的“办学观”、“学生观”、“人才观”、“课程观”、“方法观”的形成起决定性作用，本讨论了大学校长的教育目的理念在明确以育人为中心的“办学观”，明确以学生为中心的“学生观”，明确以人为本的“人才观”所具有的作用。     

我国研究生教育人才培养的五个理想

当前,我国研究生教育已经逐步从注重知识传授,到强调能力培养,进而发展为提倡素质教育,教育思想取得了新的突破。相应的,在培养目标上,研究生教育分别提出适应经济全球化发展的国际型人才、研究型人才、风险创业型人才、复合型人才和精英领袖型人才的培养。这五类人才是推动我国社会政治、经济、科技向纵深发展最为需要的,五类人才的培养已经成为研究生教育发展的方向,成为我国高层次人才培养的五个理想。一、培养适应经济全球化浪潮的国际型人才“入世”意味着中国经济融入全球化体系,这一进程能否顺利实现,关键在于国际化人才的智力支撑。…