从隐性知识视角看信息技术在教师专业发展中的作用

文章从隐性知识视角出发,认为隐性知识是教师专业发展的核心要素,而信息技术是教师隐性知识显性化的有效工具。信息技术支持教师隐性知识获取、交流、传递、保存、分享、转化和创新,从而实现教师隐性知识显性化,最终促进教师个体不断专业发展,继而促进教师群体专业化水平提升。     

从隐性知识视角看信息技术在教师专业发展中的作用

文章从隐性知识视角出发,认为隐性知识是教师专业发展的核心要素,而信息技术是教师隐性知识显性化的有效工具.信息技术支持教师隐性知识获取、交流、传递、保存、分享、转化和创新,从而实现教师隐性知识显性化,最终促进教师个体不断专业发展,继而促进教师群体专业化水平提升.     

信息技术环境下教师专业隐性知识显性化的初探

教师专业隐性知识有两种类型:一种是有关学科教学内容的隐性知识;另一种是有关教育教学的隐性知识。只有显性化教师专业隐性知识,才能使教师专业隐性知识得到重构和提高。本文分别论述了知识的分类及转化过程、教师专业隐性知识及其对教学的影响、教师专业隐性知识显性化的作用和信息技术环境下教师专业隐性知识显性化的方法。     

专业知识显性化与教师专业发展

在教学专业中存在着大量的隐性知识 ,然而尚未得到充分的重视。比较隐性知识和显性知识的差异 ,探寻促进隐性知识显性化的策略 ,运用隐性专业知识显性化的方法 ,将大大促进教师的专业发展。     

信息技术支持的教师隐性知识显性化方法与途径

信息技术的快速发展使得知识传播更加便捷和迅速,知识传播和创新的速度加快;在这样的时代大背景下隐性知识显性化问题必然越来越受到关注．本文介绍了隐性知识显性化的作用与特点,分析了当前高校中教师隐性知识显性化的现状及存在问题,并对信息技术支持的教师隐性知识显性化策略进行了探讨．     

教师隐性知识显性化的障碍及对策研究

隐性知识是超越显性知识的更深层次的知识。教师拥有大量的显性知识和隐性知识,教师隐性知识是影响学校教育教学的重要因素。分析影响教师隐性知识显性化的障碍,探寻教师隐性知识显性化的有效方法,对提高学校教育教学绩效和促进教师专业化发展具有重要的意义。     

教师隐性知识显性化的障碍及对策研究简

隐性知识是超越显性知识的更深层次的知识。教师拥有大量的显性知识和隐性知识,教师隐性知识是影响学校教育教学的重要因素。分析影响教师隐性知识显性化的障碍,探寻教师隐性知识显性化的有效方法,对提高学校教育教学绩效和促进教师专业化发展具有重要的意义。     

知识管理视角下教师隐性知识显性化的实施框架构建

本文从知识管理的视角定义了教师隐性知识和显性知识,分析了教师隐性知识显性化中存在的问题,提出了一套教师隐性知识显性化的操作框架,为教师理论化、系统化教学经验提供操作模式,有利于教师形成并管理个人的教学经验知识,促进优秀教师教学经验的分享及传播,提高教师的专业素养。     

网络环境下基于视频案例的教师专业发展策略研究

网络视频案例在教师反思教学能力、顺利开展教师教研活动、普通教师与专家零距离接触等方面为教师队伍的专业发展提供了实践经验指导,可以增强教师的隐性知识,促进个人知识显性化。     

构建共享型教研组

当前,很多中小学的教研组出现一些弊端:诸如教研组行政化,原有的教研功能淡化,管理职能加强,和年级组一样变成了行政部门;教研活动形式化和内容随意化,漠视教师发展需求等。随着课程改革的深化,急需改革传统教研组,构建有助于教师专业成长的共享型教研组。共享型教研组是一种新型的教学研究组织,它的任务是组织教师开展教学研究工作,促进教师专业发展,促进教育教学质量提升,促进教师隐性知识显性化,促进隐性知识的共享。共享型教研组是一个促进教师专业发展的学习共同体平台,教师可通过合作、分享等方式贡献自己的隐性知识,     

信息技术环境下教师隐性知识显性化策略探索

隐性知识比显性知识更有价值,在教师组织中存在着大量的隐性知识。只有显性化教师隐性知识,才能使教师隐性知识得到重构和提高。论述了隐性知识显性化的价值,分析了隐性知识显性化的障碍,提出了信息化环境下教师隐性知识显性化的策略。     

第二语言教师在线学习共同体模式研究

教师在线学习共同体是第二语言教师专业发展的有效平台。本文在学习共同体的理论基础上,着重探讨了第二语言教师在线学习共同体的要素、内容和运行模式。第二语言教师在线学习共同体以促进二语教师的隐性知识显性化过程为共同愿景,由学习者和助学者构成共同体参与者,并且在以Blog-Wiki混合技术为网络平台的基础上,完成教师隐性知识显性化的管理过程,提升其实践知识的获得与积累。以知识管理为内容并以形成、规范、执行和问题解决为运行步骤的第二语言教师在线学习共同体模式,可以为解决第二语言教师专业发展瓶颈提供理论和操作层面上的启示。     

班主任隐性知识显性化的个案研究

班主任隐性知识是班主任在管理行为和对具体环境的回应过程中发展起来的知识,将其显性化是班主任专业成长的关键事件。本文通过个案研究,聚焦在班主任访谈中所折射出的班主任经历及其所隐含的教育价值观,发现班主任隐性知识强调的是情境知识,是个人的实践知识,在行动中获取的知识;得到的启示是班主任隐性知识显性化的机制是实践知识理论化和理论知识实践化。隐性知识显性化的根本功能就在于促进知识的沟通与共享。     

隐性知识显性化对教师专业化发展的促进

教师专业化的理想状态,是教师成为教育专家。教师专业化发展的重要意义绝非仅限于教师的自身发展与成功,还直接影响到教育的质量、育人的质量;影响到国民的素质、社会的构建。通过课堂教学和观摩、专业引领等实现隐性知识显性化,是促进教师专业化发展必经之路。     

面向基础教育教师专业发展的网络教研观察

网络教研是我国新课程背景下,随信息技术教育应用逐渐深化而出现的新型教研形式,其特点是能够实现数字化教学资源的共享、促进教师缄默知识的显性化以及专家引领下的教师自主专业发展。     

隐性知识管理视角下的教师专业发展研究

教师隐性知识管理是促进教师专业发展的有效途径.本文从教师隐性知识管理的视角探讨促进教师专业发展的方法和策略.首先分析现行教师教育存在的问题,接着阐述教师隐性知识、教师隐性知识管理内涵及其与与教师专业成长的关系,然后探讨并提出教师隐性知识管理策略,这些策略可促进教师隐性知识的外化、获取、传播、共享、创新等,是推动教师专业发展的重要途径.     

校本小学语文教师专业发展的途径与策略

本文讨论了校本的小学语文教师专业发展的途径与策略。主要从以下几个方面进行论述:基于行动研究的教育实验;引导小学语文教师对教学实践进行反思;探求促进小学语文教师专业发展的隐性知识显性化方式;开发小学语文校本课程等策略。     

解读“关键事件”：教师隐性教青知识显胜化的新视角

解读教师专业发展中的"关键事件"是促进学校教师隐性教育知识显性化的一个重要途径。"关键事件"是指个人生活中的重要事件,教师要围绕该事件做出关键性决策,它隐含了教师在经历关键事件时,要做出自我职业形象和自我职业认同的抉择。解读教师专业发展中的"关键事件"可以从设计个人研修活动、建立集体交流机制、建立教师专业档案袋等方面进行。     

知识管理与教师教育知识的更新

教师的教育知识是影响教师教育行为的决定因素,也是影响教育教学质量的关键因素.丰富、更新和优化教师的教育知识应成为促进教师专业发展、提高教育质量的重要途径.而知识管理则是教师教育知识更新的一条重要途径.知识管理以知识为出发点和归宿,以知识共享为手段,以知识创新为目的和标志,其最终目的在于达到组织的知识更新,提高组织的竞争力.教师个人的教育知识在此过程中也必然得到不断更新.促进教师教育知识更新的知识管理策略有:运用"师徒观摩"促进隐性知识的交流,运用"反思教学"促进隐性知识的显性化,运用"研究课"促进显性知识的隐性化.     

解读"关键事件":教师隐性教育知识显性化的新视角

解读教师专业发展中的“关键事件”是促进学校教师隐性教育知识显性化的一个重要途径。“关键事件”是指个人生活中的重要事件，教师要围绕该事件做出关键性决策，它隐含了教师在经历关键事件时，要做出自我职业形象和自我职业认同的抉择。解读教师专业发展中的“关键事件”可以从设计个人研修活动、建立集体交流机制、建立教师专业档案袋等方面进行。