让学生在实践中学数学

《数学课程标准》指出 :实践活动的目标是“学生通过实践活动 ,初步获得一些数学活动的经验 ,了解数学在日常生活中的简单应用 ,初步学会与他人合作交流 ,获得积极的数学学习情感。”为了实现这一目标 ,在课程标准实验教材中 ,突出了实践活动内容的设计。然而 ,教师在教学实践中如何把握这部分内容编排的特点 ,如何有效地进行教学设计 ?如何有效地实现实践活动的目标要求 ?在此 ,我们就第三册数学课程标准实验教材 (北师大版 )实践活动的相关内容谈几点看法 ,供实验教师参考。　　一、教材中实践活动内容的编排特点分析　　第三册数学课程标…     

小学数学活动课的现状和实施

一、小学数学活动课的现状《数学课程标准(实验稿)》明确提出:让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学与生活的广泛联系,加深对所学知识的理解,获得     

“可能性的大小”教学设计

教材:义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册。设计理念创设活动情境,促进新知建构。用分数表示可能性的大小是在学生(第一学段)学了可能与一定,初步体验了事件发生的可能性有大有小(四年级)和初步体验事件发生     

新课程下对小学数学实践活动教学的思考

《数学课程标准(实验稿)》(以下称《标准》)明确提出":让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学与生活的广泛联系,加深对所学知识的理解,获得应用数学解决问题的思考方法,并能与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。"由此可见,数学实践活动课的倡导会让学生真正地去体验和感悟数学,真正地让学生经历一个数学化的过程。"数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。"     

教师“数学广角”问题与解决策略

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确提出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。为此,人教版小学数学教材增设数学广角这一单元。     

构建实践平台 凸显亲历与感悟

《标准》明确指出：小学数学要让学生通过实践活动。初步获得一些数学活动经验。了解数学存日常生活中的简单应用．初步学会与他人合作交流。获得积极的数学学习情感。根据这一要求。教师存认真开展好教材中安排的数学实践活动外，还应结合教学内容，善于捕捉“生活素材”，     

构建数学实践平台 凸显学生的亲历与感悟

数学课程标准明确指出:小学数学要“让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感”。根据这一要求,我们在认真开展好教材中安排的数学实践活动外,还应结合教学内容,善于捕捉“生活素材”,采撷“生活数学”实例,为学生构建数学学习的实践“平台”,     

中考合情推理题

在《数学课程标准(实验稿)》中明确指出：“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”，学生获得的数学结论应当经历由合情推理到演绎推理的过程．作     

我"思"我"解"——谈"投针试验"

现行《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)在7—9段的概率教学目标中要求:通过试验,获得事件发生的频率,知道大量重复试验时频率可作为事件发生概率的估计值.教材是实现课程目标、实施教学的重要载体.北师大版数学九年级(上)的教材中,在学生已获得大量的随机事件发生的频率具有稳定性(稳定于理论概率)这一知识的基础上,选取历史上较为著名的投针问题,安排了“投针试验”一节内容,“投针实验”这一题材注重体现数学的文化价值———π的试验求解,激发学生学习数学的兴趣、丰富学生的数学活动,让学生了解有关数学发现与数学史的知识,受到数…     

小学数学课 重在体验

新《小学数学课程标准(实验稿)》中提出:要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。因此,在小学数学课堂中,教师要根据教学内容的需要,有意识地把知识对象化,让学生获得充分的体     

数学教学是数学活动的教学

北师大出版社编写的课程标准数学实验教材很好地体现了《数学课程标准(实验稿)》的新理念,让学生在现实生活中学习数学,在数学活动中学习数学,有利于学生在获取基础知识的过程中提高综合实践能力。1.“内容的呈现采用不同的表达方式”,使数学教学生动活泼起来。课程实验教材采用了图片、游戏、活动等方式,把数学知识寓于适合的情境中,有序地一层一层展开,引导数学教学改革为“数学活动的教学”。(1)让学生从生活中发现数学知识,总结数学规则。数学无时不在生活中,教材一开始,在“可爱的校园”中提供了一幅五彩纷呈的校园动画图,并要学生分类…     

关于九五届初中数学教学的调查报告

1995年8月13日,对初九五届使用九年义务教育初中数学(高层次)实验教材(西南师大出版社)教学的班级,实施了问卷调查.本次调查发放了50份问卷,回收率100%.通过调查,对于学生在接受实验教材的教学中,对数学教育的认识及情感,教与学的方法等问题,初步形成如下基本结论与判断:一数学教材是教学的核心具有“新”和“高”特点的九年义务教育(高层次)教学实验教材,在历经三年的使用中,得到了     

关于公式x^2＋（q＋p）x＋pq=（x＋p）（x＋q）蕴含的数学思想方法

全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中指出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能,初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题.     

数学实验教材(华师大版)中探究性活动的类型和功能分析

探究性学习作为一种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式,在世界范围内受到广泛的关注.在我国,随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推进,以主动探究、建构自己的知识为特色的探究性学习也逐步为大家所认可.义务教育课程标准实验数学教材(华师大版)以新课程和教材改革的精神为指导,设计了大量探究性活动.本文就数学教材(华师大版)的探究活动的类型和功能进行分析,并就探究性活动的课堂教学提出一些个人的建议.1探究性活动的基本类型义务教育课程标准实验数学教材(华师大版)的正文由两部分组成,一部分是传统的叙述式课文;另一部…     

从"简单"走向"深入"——课程标准实验教科书人教版二年级(上)《认识角》教学设计

教学内容: 义务教育课程标准实验教科书人教版二年级(上)第38～39页. 教材分析: 本课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上展开的.教材从学生熟悉的校园生活情景引入,分别安排了找角、认角、做角、画角、比角等环节,让学生在一系列的活动中经历数学知识抽象的过程,学会从数学的角度观察、分析问题,激发探索数学的兴趣.     

有几种排法？

活动内容:象山县小学数学活动课程实验课题组编《小学数学活动指南》教材第一册第18课“有几种排法”。活动目的:1.使学生初步接触排列等数学知识,并在动手操作中建立有序的排法。     

浅谈小学数学实践活动的有效开展

《数学课程标准》(实验稿)明确提出:让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学与生活的广泛联系,加深对所学知识的理解,获得应用数学解决问题的思考方法,并能与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。由此可见,在小学数学教学中开展数学实践活动课的意义重大,可行性强。数学实践活动课,顾名思义为:数学+实践活动。活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段。数学实践活动课应激发学生学习数学的兴趣,引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题,从而明确学习数学的根本目的在于应用。因此数学实践活动课有着深远的意义:它有利于培养学生的学习能力;有利于培养学生的实践能力;有利于培养学生的创新能力。     

新世纪(版)数学(一年级上册)教材分析

一、教材的基本结构与特色. (一)以数学活动的形式呈现教材(本专号内所指教材均为由北京师范大学出版社出版的新世纪(版)数学教材),体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念.     

《分数的初步认识》教学设计及评析

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学三年级上册91～92页——几分之一。教材分析:这部分教材是学生在整数的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数概念的一次扩展,学生初步学习会感     

对初中数学实践活动的教学初探

《课程标准》明确提出：“让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学与生活的广泛联系,加深对所学知识的理解,获得应用数学解决问题的思考方法,并能与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。”数学教学实践活动在整个课程体系中所占比重不大,但是却以其独特的形式和内容在教材中显得尤为重要。在数学实践活动教学中,教师要关注学生的参与程度,以及动手动脑能力的发挥。通过笔者的实践,笔者发现,在数学实践活动中还存在一些问题。