对进一步提高算术教学质量的几点看法

前些日子,我們曾把在南京市两所中学里抽取来的数十份今年初中招生考試算术試卷仔細地看了一下。試題的內容有三部分:第一部分为填充,計七題,主要是考查学生掌握算术基本知识的实际水平;第二部分为計算题,計五题,主要是考查学生进行整数、小数、分数四則計算的能力;第三都部分为应用题,計五題,主要是考查学生运用所学的算术基本知识和基本技能解决实际问题的能力。我們看了以后,总的感觉是,这些小学毕业生掌握算术基本知识和基本技能的情况,一般是好的,但是也还存在着一些問題。分析学生解     

我校四年级算术科教学质量的检查

我校本学期中途进行了一次四年级算术教学质量检查,想通过这次检查吸取一些教学经验,以便向其他班级推广;另一方面,也想发现些问题,研究改进,以期达到逐步提高算术教学质量,改进教学方法的目的。现在把这项工作情况和结果报告一下。一、发动教师有计划地进行检查研究工作为了确切了解四年级算术教学的实际质量,我们发动了全体算术教师来做。事前,除使老师们明确这次工作意义外,并作了具体的分工:有的研究算术教学计划与课时计划;有的检查算术作业;有的检查算术试卷。并且举行了一次观摩教学,召开评议会进行分析研究。然后综合各人的意见进行讨论,最后明确了四年级算术教学的实际质量以及教学上的主要优、缺点,     

从初中话文入学試卷中看到的和想到的

最近,我们向南京市三所中学借閱了九十份初中语文入学试卷,内容是考生写的题为《我和我的好朋友》的文章。从这些試卷中,我们高兴地看到,大多数学生能够在一百分钟的时间内,写出七八百以至千余字的条理清楚、层次分明的文章,有些还写得相当动人,这说明今年小学毕业生的语言水平有了很大提高。看了九十份試卷,首先给我们印象深刻的是:绝大都分考生能够从日常的生活、学习、活动等各个方面反映出自已与自已的朋友新的道德品质的成长。有的考     

如何贯彻应用题教学的“四会”要求

我們在《試谈算术应用題教学的“四会”要求》一文(见本刊第5期)中,會谈到“四会”要求的重要性和“四会”的內容及其相互关系衷谙爰绦柑溉绾呜灣埂八幕帷币蟮膯栴}。在算术应用题教学中,要使学生达到会分析、会演算、会讲解、会編題的要求,需要经过一个过程。教学某一类型的应用題,开始时,只給以“四会”的因素,以后不断增加这种因素;在不同阶段,应当根据教材和学生的具体情况,对“四会”要求有所侧重,做到既有     

給中小学生多讲一点应用文

暑假,我在上饒市参加高小、初中毕业生升学考試的試卷分析,着重对应用文知識的部分,进行了一些研究。有一题是要求小学毕业生写一个通知,告訴了这样一些条件:紅光生产大队召开生产队会計会議,研究評工記分問题;开会时間和地点由考生自己确定。我看了77份不同程度的試卷,此題得滿分的6人(占8％),沒有得分的10人(占13％),不及格的37人(占48％)。主要的錯誤是: 一,书写格式較乱。不会写受文单位的有71人(92％);不会写发文单位的35人(46％),有的署名为“少年先鋒队的大队     

对改革考试方法的认识和作法

自去年六月份起,我們根据毛主席和中央的指示精神,在改革教学方法的同时,进行了改革考試方法的試驗。我們对考試問題开始有了这样一些认識: 一、改革考試方法是一个关系到培养什么样人的問題。过去,我校在教学上的注入式,考試上的突然襲击,是严重的。死教死考,把考試当成     

上海市中等学校1957—1958学年度新生入学考試高中一年級数学試卷的分析研究

我們对1956—1957学年度高中入学考試的数学試卷曾作过分析,載“上海教育”1957年第3期。为了继續了解目前我市初中学生的数学知識貭量和检查本届高中新生入学考試数学試題的优缺点,再就1957—1958学年度高中入学考試数学試卷,作出这个初步分析,供中等学校教师参考。     

算术課本中存在的几个問題

我們看到北京丰盛学校三部所写的《十年制算术課本試教情况》一文,指出了十年制学校小学課本(試用本)算术(以下簡称試用本)中存在的一些缺点和問題。很多缺点和問題是的确存在着的,丰盛学校提出来是很好的,对我們有很大帮助(我們欢迎試用这套教材的学校都提出意見,群策群力地把教材編好)。我們对此除表示感謝以外,談談現在我們对这几个問題的想法和初步的改进意見。     

从中学生俄语試卷看到和想到的

一 1961年暑假我們翻閱了一些中学生俄語試卷,从卷面上的成績来看,总的情况是“两头小、中間大”。大多数学生的成績都在七十分上下。为了进一步改进教学,提高教学貭量,我們对一些試卷中的錯誤类型曾做了一番統計分析工作,主要存在以下几个問題。一、詞的拼写錯誤十分普遍。从拼写錯誤的类型来看,可分为: (一) 出于粗心大意而写錯: 1.字形相近的字母写錯,如把(?)写成(?)把(?)写成(?)等。 2.漏写字母或音节,如把(?)写成(?),把(?)写成(?)等。 (二) 因发音上的缺陷而写錯: 1.清輔音和浊輔音不分,如把(?)     

社会生活史高考命题特征分析及启示

以社会生活史为视角的高考命题在近年各地高考中地位逐渐上升,这一趋势对高中历史教学起了重要的指导作用。本文以近四年(2012—2015年)的十二地高考题为例(包括:全国卷、北京卷、上海卷、广东卷、海南卷、天津卷、江苏卷、重庆卷、安徽卷、浙江卷、山东卷、四川卷),将其中以社会生活史为视角的考题做了归纳和分析,希望从命题特点中找出规律,以对教学及备考形成指导。一、考查次数统计表1:2012—2015年部分地区历史高考题中以社     

提高算术教学质量的一些体会

过去我校在算术教学中存在的主要問题是:教师在教学中未能很好地从实际出发,紧密地結合政治、結合生产,对一些重要的结語、基本概念讲得不深不透,以致学生对所学知识,知其然而不知其所以然,不能牢固地掌握;运算技巧不够熟练,不能很好地将已学的知识技能运用于实践以解决日常生活中的計算問題。自上学期进一步改进算术教学以来,实踐証明,提高算术教学的关键在于教师——在于教师认真鑽研教材,联系实际,认真备課,改进教学方法,細心批改作业,帮助部分学生补課等等。所以学校行政,特别是教导处,要组织教师学习,貫彻党的教育方针,并帮助教师提高算术教学业务水平。半年来我們在实践中体会到要提高算术教学质量,必須紧紧抓住下列四項工作:     

在算术教学中貫彻党的教育方針的体会

怎样在算术教学中貫彻党的教育工作方針?一学期来,我們通过学习文件和教学实踐,有了一些体会。在学习过程中我們曾組織教师根据算术教学的目的任务,联系本身的教学实际进行鳴放辯論。在鳴放辯論中,不少教师反映出过去算术教学中存在的問題。如六丙算术教师說:“由于我們过去在算术教学中脫离了生活实际和生产实踐,学生学了百分法而不会按一定的比例配制农藥,学了重量单位的四則运算却不会用秤称东西……”五年級算术教师說:“五年級学生在算术課中学习了几何初步     

算术一般复合应用题的分析方法的探讨

解答算术一般复合应用题有没有一般规律呢?我们从钻研教材中,从教学实践中,感到是有规律可循的。现在十年制学校小学算术课本里指出了应用题的分析途径。第三册开始教两步计算应用题的例题,都指出了从题中最后的问题出发的途径。第四、第五、第六、第七册中所指出的一般复合应用题的分析途径也是从题中最后的问题出发的。由此看来,从二年级开始解答两步的复合应用题到四年级解答多步的复合应用题,分析的推理方法都是相同的,即十年制第三册算术教学参考书所指出的:“从题中最后的问题出发,找出解答这个问题所缺少的条件,从而确定先算什么。”显然,这种分析途径不是完全分析法。因为,确定先算什么,是在找出解答这个问题所缺少的条件的基础上来确定的。这就是说,在明确了问题是什么后,就要观察     

基于高考评价体系的高考地理试题分析——以2022年高考全国文综乙卷第36题为例

从试题的立意、情境、设问和答案四个要素对2022年高考全国文综乙卷第36题进行了分析,认为该试题以学科素养立意,情境真实生动,问题围绕主题且结构合理,答案多层次开放,体现了高考考查要求。通过对高考试题的研究分析得出教学启示:核心素养的培育要从明确素养目标、关注问题情境、优化教学路径等方面落实。     

对高小算术第三册的教学打算

高小算术第三冊教材內容包括复习、时間單位的計算、四則应用題、簡單的分数、小数及总复习六个部分。我們根据以往对本冊教材的教学实踐,提出本学期的教学打算: (一)在教学开始的复习这部分教材中,以往存在着兩个問題;①对非十进复名数的化聚、換算不熟練,对复名数乘除法运算錯誤較多。②对已学过的各类典型应用題虽能計算,但不能透彻理解,如有的把“倍此”当作“归一”。在复习課上进行分析、对此、归納发生困难。因此,在下学期开始时,我們准备用笔試、提問、随时了解等办法,摸清学生的知識基础,找出存在的問題。凡学生已掌     

抓好算术概念和运算技能教学

小学算术教学的重要任务之一是培养学生计算能力.但是,由于“四人邦”的干扰和破坏,目前,学生的计算能力是比较差的.如何提高学生的计算能力呢?我认为要抓好概念和运算技能教学.下面以五年级分数教学为例,谈谈在这两方面的做法.一、算术概念是整个算术科的基础,务必使学生弄清它,以此来指导计算.1.从学生的实际生活中引入新的概念学生对自己周围的生活环境比较熟悉,因此,从学生的实际生活中引入新的概念,就比较容易理解.如在教分数意义时,除根据教材内容进行教学外,我还列举了如下一些实例:(1)把球场平均分成3份让三组同学做游戏,每一组占球场的几分之几?(1/3);(2)四道算术作业在堂上完成了三道,那么,堂上完成的作业是这次作业的几分之几?(3/4);(3)把全班同学分成6组,其中5组到农场劳动,那么到农场劳动的是     

专署文教局的意見

今年初中招生考試,算术平均分数,各县都不到六十分,一般在五十五分以上,少数县低于五十五分;与去年比較,各县程度不同地都低了一些。各地对初中招生算术試題的反映是不一致的。有些人认为“今年算术題体現了全国和     

从算术入手列方程

小学生在列方程解应用题前,已经学过用算术方法解应用题,加减存在部总关系,乘除存在份总关系。在分析方法上有:分析、综合、图解三种方法。列方程解应用题,这些解题规律是否还适用呢?尤其是算术用减的,列方程就用加;算术用除的,列方程要用乘,这些和解应用题如何统一呢?经过教学实践,我认为列方程解应用题和算     

纪王中心校怎样准备观摩教学的

最近,我校举行了一次观摩教学。事先怎样准备的、怎样计划的,以及进行的情况报道於後: 在校务会议上,大家研究了以什麽科目来进行观摩教学这个问题。因为有些老师感到算术这一科说来好像很容易教,可是又不容易教好。我们认为研究算术教材教法,是很重要的一个课题,因此,决定举行算术科观摩教学。又考虑了四乙班马浩明老师在教学上有钻研精神、有创造性,课堂教学也比较进行得好,于是决定由他来担任. 接着,我们便成立了算术研究小组,(编者按:学校里可成立经常性的教学研究组。)由校长教导主任、工会业务委员、四年级以上的算术教师     

试谈小学算术教学的目的任务

小学算术教学大纲(修订草案以下简称大纲)是小学算术教学的指导文件。它是由说明、教学指示和大纲本身三部分构成的。大纲为我们解决了教学目的、教学内容和教学方法三方面的重要问题。我们必须明确大纲的要求,才能找到教好小学算术的方向。下边,就从小学算术教学的目的、任务来谈谈我的认识。大纲说明部分中说:“算术的学习应该做到使数和量成为儿童认识周围现实的工具”。从这个要求出发,算术