谈影响学生练习情绪的因素

在体育教学中,学生的情绪表现是复杂多样的,概括起来说可以分为积极的练习情绪和消极的练习情绪两种。通过对学生学习意愿所作的心理调查发现,在体育课中影响学生学习情绪的主要因素有三个:教学、教师和学生本人。现就这三方面情况作如下分析:     

浅谈体育课分层教学的运用

在学校教育环境下成长的学生,是一个个体差异大、层次复杂的教学群体.在当前推进素质教育,改革传统教学模式,注重以"学生为主体、教师为主导"的教学理念的过程中,要树立以人为本,健康第一、终身体育意识的观念,逐渐改变以往应试教育下对教学目标、过程、评价的影响.     

略谈体育教师的授课心境

在体育教学中,课的教学质量,除了受体育教师的知识、教学能力、授课艺术等因素的影响外,还受教师授课心境的影响。心境,心理学解释为“一种带有渲染作用的,比较微弱而持久的情感状态。”教师授课总是基于一定的心境之上的。教师向学生传授知识,不象电脑那样只是单纯的信息输出,而是在传递,输出知识信息的同时,总是伴随着一定的情感,诸如喜悦、愉快、忧郁筹。这些复杂的心理情感纵横交错,就构成了体育     

谈小学生跳远助跑教学

跳远是典型的速度和爆发力相结合的运动项目,它要求学生在数秒内完成从助跑至落地等几个紧密相连的技术环节,技术要求复杂。在跳远教学中,许多教师只注重助跑、踏跳以及空中动作和落地技术的指导,忽视了跳远的助跑技能技巧的讲解。所以,在这个项目的考核和比赛中,很多学生由于不能准确地踏板起跳,从而导致整个的技术动作变形,影响了应有水平的发挥。经过观察与探索,笔者发现影响学生跳远成绩的因素,除了学生对技术的掌握之外,还有一个重要因素是教师忽略了对助跑与技能教学的点拨。     

以田径教学为例谈体育课堂的管理

体育课的田径项目教学,主要是在室外（含室内和雨盖场地）场地上进行的,不同于文化课程的室内课,学生所处的场地比室内大,环境更复杂,很容易受到外界的干扰和影响,在受到外界环境的影响下,学生的安全就可能会受到威胁。所以,上课的教师必须采取措施,有效地对课堂进行管理。     

论长跑教学

在长跑教学中 ,应根据学生年龄、性别、体质进行教学设计。对于普通高校公共体育课的学生 ,开设长跑课 ,学生没有兴趣 ,我们不妨告诉学生 ,长跑不限速度 ,给学生自由调节的余地 ,从心理上缓解学生惧怕长跑的压力。1　教师对学生学习长跑积极性的影响在教学过程中 ,教师是影响学生学习积极性众多因素中最重要的因素。教师在教学中 ,讲解简明扼要 ,条理清晰 ,示范准确、优美 ,学生就会很快领会动作要领。教师生动活泼、多变的教法 ,能够吸引学生 ,启发学生的思维 ,使学生及时了解学习结果 ,从而调动他们学习的积极性。学生接受教师的主要影响…     

体育教学中的师生关系和相互作用

<正> 现代社会心理学与教育社会学理论认为,学校是一个复杂的社会组织,是一个相对独立的社会心理单位。班级学习风气的好坏,学生与教师的角色认识与扮演水平对课堂教学心理气氛与教学效果有着直接的影响。传统教学理论,忽视学生在课堂中的社会地位,强调维护教师的“权威”和中心地位,因而导致师生之间的冲突与心理隔阂;现代教学理论重视学生的独立人格和学习     

如何消除学生跨栏跑的心理障碍

跨栏跑技术是一项技术复杂、难度大、对身体素质要求较高的运动项目。在体育教学中,学生对跨栏跑有不同程度的心理障碍,在跨栏时心理对栏架有不同程度的惧怕,影响了学生跨栏跑运动成绩的提高和跨栏跑教学的顺利进行,甚至有不少学生放弃了跨栏跑学习。鉴此,在体育教学中消除学生的心理障碍十分重要。在跨栏跑教学中消除学生的心理障碍可采取如下方法。 一、建立信心 在跨栏跑教学中,教师针对学生惧怕栏架的心理,首先要树立学生能学好跨栏跑的信心。在教学开始前教师要先做几次示范动作,让学生对跨栏跑产生美的感觉。要告诉学生不     

新课改背景下学参与体育课程实施的现状、制因及对策

采用文献资料、问卷调查及个案分析等研究方法,对新课改背景下学生参与体育课程实施的双向意义、参与现状和影响因素进行研究.认为:长期以来,体育课程改革与实施中对学生的主体地位重视不够;学生参与体育课程实施具有双向共赢性,但其参与体育课程实施的现状尚不尽人意;影响学生参与体育课程实施的因素复杂.提出:发展学生综合素质和实践能力,增加学生课程决策与实施的话语权,降低学生文化课程负担与升学压力,消解教师在课程实施中的不当权威等,以促进学生参与体育课程的实施.     

影响扣球技术的身体素质因素分析

一、问题的提出排球普修课是体育院、系学生一门必修课,在基本技术的教学中,扣球技术是学生较难掌握的一项技术。通过对全国部分院、校的排球专业教师的调查、访问,都一致认为扣球技术除本身技术动作结构较为复杂外,主要的原因还在于,要求学生具备良好的身体素质作为学好扣球技术的基础。而普修课的学生恰恰在这方面存在着明显的不足。不少教师认为,教学时数少,在教学中很少安排素质练习,即使安排一些,也仅是随机的安排,不能针对影响扣球技术的主要因素来     

层次观察法运用一得

在体育教学中,注意引导学生细心观察教师的示范,可以使学生感知动作形象;了解动作的程序、结构、要领、方法;明确动作的时间与空间的关系,达到启迪学生的思维,激发学生的学习兴趣,集中注意力和心理指向的目的,从而促进其对动作技术、技能的学习掌握。但教师的示范是在“动”态下进行的,对于一些技术要领复杂,难度较大的动作,学生一下子难以观察清楚,这就要求教师启发学生有目的、有重点地分层次进行观     

情感与体育教学

体育教学是在教师指导和学生的参与下,由教师按照教学计划的要求和教学大纲的内容,向学生传授体育知识,技术和技能,增强学生体质,向学生进行共产主义思想品德教育,并使学生掌握一定的科学健身方法的教学。它是一种师生共同参与,互相作用的复杂的双边活动。虽然,体育教学是否成功,质量的好坏取决于多种因素,其中教师与学生的     

体育教学中的社会心理学研究

谈及体育教学,人们必然会联想到体育教学情境中的教师与学生及其行为的相互关系。现代社会心理学与教育心理学认为,学校是一个复杂的社会组织,班级是一个相对独立的社会心理单位。班级学习风气的好坏,学生与教师的角色认知与扮演水平对课堂教学心理气氛与教学效果有着直接的影响。传统教学理论,忽视学生在课堂活动中的社会地位,强调维护教师的权威和中心地位,因而常常导致师生之间的冲突与心理隔阂。现代教学理论重视学生的独立人格和学习的主动性,强调师生间的互动与心理沟通,强调师生之间、班级同学之间的良好人际关系。本文依据上述问题,…     

对队列练习缺失的反思

前不久,笔者有幸观摩了一次普通高中优质课评比活动。在评比中,笔者注意到很多教师对队列练习重视程度不够,有的指挥错误,有的遇到复杂队列变换时竟然省略不做。例如有一节篮球课,队形变化需要从四列横队变换为三列横队,按理说这是个较为复杂的队列变换,需要下好几次口令方能完成,然而这位教师一声令下“成三列横队——走”,学生就神奇地变换好了;还有一位教师在学生尚还处于稍息状态时,     

控制论在篮球课上的应用——论知识·技术·心理的时——态序列

任何事物的构成要素在运动过程中,都在任一的一定的时间里有一定状态,并按一定的次序表现出来的时间里的状态即谓之时间—状态（时—态）序列。体育教学训练是一个多输入、多层次、多因素、多输出的、具有反馈信息的复杂的可控制系统。因此,在教师讲解、示范和学生的操练过程中,各要素必须保持一定的平衡状态。即在课业的任一的一定时间里教师、知识、技术、学生等均处于适应状态。教师知识技术的输出与学生知识、技术及有关素质教育的输入应该是平衡的。教师的表述（即讲解、示范）应当是学生生理和心理可以承担和接受的,教师和学生相…     

体育院、系女子撑竿跳高的教法研究

<正> 1.前言撑竿跳高是体育院、系女子学习的田径运动项目之一,由于它技术较复杂、课时分配又较少,加之受传统观点的影响,认为女子不宜学习和从事撑竿跳高运动,因此,长期以来,女子撑竿跳高的教学只是教师讲解让学生听听,然后示范让学生看看,而让学生练习的时间却很少,甚至有时就没有,其余大部分课时改为跳高或跳远练习。这种流于形式的教学,严重地影响了体育院、系培养目标的实施和她们     

体育教学中“讲解与示范”的技巧

<正>体育课教学中,讲解与示范是最基本、最常用的方法。在相对简单的技术动作教学中,教师通过向学生讲解技术动作要领,之后进行体验练习使学生掌握技术动作。而在较为复杂的技术动作教学中,教师仅凭讲解是无法使学生理解和掌握技术动作的。笔者在教学中将示范法、图解法、模型演示法与讲解法相结合进行教学,有效地提高了教学效率。现介绍如下:一、讲解与示范相结合在体育课堂上,教师的示范是学生认知动作的基础,而讲解则是让学生了解动     

体育教师教学能力对学生心理因素的影响

体育教师教学能力对学生心理因素的影响武汉交通科技大学彭超敏一、教师本身作用和进行思想教育能力对学生的心理因素的影响教师本身作用和进行思想教育能力，是指教师依靠自己的思想品质和心理品质，在接触和影响学生的同时，根据不同学生所反应的不同的思想情况，及时进...     

体育挂图使用“三注意”

体育挂图有着直观性、静态性的特点,能够很好的向学生展示技术动作,尤其是一些连贯性强、技术复杂、教师示范难以有效向学生展示的技术动作,例如跳远、跨栏。为此,体育挂图在日常的教学中被教师广泛使用。体育挂图在使用中的注意事项有哪些呢?下面,笔者将谈谈自己的三点看法,与广大同仁分享与商榷。     

体育教育专业学生体操课的学习情绪

对高校体育教育专业体操课中学生所表现出的学习情绪进行研究，认为其具有种类多样、极性明显、波动极大等特征，有复杂的成因。而不良学习情绪对学习效果影响至深。教师在教学中通过有效的对策加强对学生学习情绪进行积极的调控，使学生处于良好的情绪状态和得到必要的情绪体验，是提高体操课教学质量的关键。