学案教学模式研究综述

在界定学案概念的基础上,从理论依据、教学目标、操作程序、师生角色等方面分析学案教学模式发现:其理论依据基本上属于一般学习理论和教学理论;教学目标按培养对象分为学生培养和师生共同发展两类,其中针对学生培养的占多数;操作程序按教学操作材料分为学案教学和学案、教案并举教学两类,其中学案教学程序可概括为导向、导学、导练、升华四个基本阶段;师生组合方面多数赞同教为主导、学为主体的主体观。     

关于我院数学课堂实践“学案导学”教学模式的结果与分析

本文通过对我院数学课堂实施学案导学教学模式的研究背景、研究过程的概述,对实验班级实施学案导学教学后学生学习的结果进行分析,得出学案导学模式是适合我院数学课堂教学的一种较好的教学模式,它促进了学生数学学习的积极主动性,培养了学做说的能力,提高了数学教与学的效果。     

巧设“学案”导学,激发“自主”潜力

学案是学生"自主学习"的重要途径。物理教学中如何运用学案来实现学生的自主学习,提高教学的有效性?一方面是在导学中紧扣"自主"、"探究",激发学生的"主动"潜力;另一方面是紧扣"自主"学习设计学案,激发教师的"主导"作用。     

学案导学教学模式:理论、实践与展望

学案导学教学模式是我国教师基于新课程改革理念从教育实践中探索出的一种教学模式,其理论依据可溯源于自我调节学习理论、个性化教学理念及最近发展区理论等,学案的设计需遵循差异性、灵活性、参与性、目标分层等基本原则。学案导学教学模式在不同的学科开展了大量的教育实践,运用中积极效应与消极效应并存,未来需要深入探索此模式设计与实施的理论依据,开展融合信息技术与新兴课堂教学改革模式的学案导学新型模式实践,探索富有地方特色的学案导学教学模式。     

浅谈语文教学中“学案导学法”的运用

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性。”新课改的教学理念要求以学生为主体,培养学生自主学习、探究性学习能力,创设一种课堂教学新模式,“学案导学法”是语文教学实现这一要求的有效方法。什么是“学案导学法”呢?它是新课改理念和“先学后教,当堂训练”的教学模式的有机统一,对参与新课改的语文教师来说并不生疏。学案是由教师执笔编写的供学生课外预习和课内自学用的书面文字材料,为学生自主学习起“助导”作用。“学案导学法”是指教…     

“学案教学法”的实践与思考

学案是近几年兴起的教学形式,它是课堂教学改革的成果之一,学案教学遵循教为主导,学为主体,思维训练为主线的教学原则,结合现代教育技术,以学案为操作材料,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生的学习能力和创新意识,从而提高教学效益的教学策略体系。本文以齐齐哈尔职业学院的教学改革为背景,结合会计电算化专业的教学实践,探讨在高职教育中如何实施学案教学法。     

“学案导学”创新数学课堂教学模式的实践探索——以海南外国语职业学院为例

作为高职院校五年一贯制各专业公共必修课的数学课程,要提高其教学的实效性以更好地培养学生能力,就要构建新型课堂教学模式,而"学案导学"教学模式是符合该要求的一种较好的教学模式。本文在分析"学案导学"的内涵与意义的基础上,探讨"学案导学"教学模式实施的基本程序及需要注意的几个问题。     

新实践贯彻新理念——学案教学探讨

学案教学依托学案,以学生的"学"为主线,契合新课程所倡导的教学观。本文从理论角度对学案设计、学案教学及其评价进行研究,以指导学案教学实践。     

学案设计中不容忽视学习目标

随着新课程的改革,学案教学模式在许多学校推行得如火如荼,有不少学校应用的学案都是由代课教师自行设计的,学案的编写中都有学习目标,但是这个学习目标大都是形同虚设,笔者认为学案中的学习目标是不容忽视的,本文就学案中三维目标设计中存在的问题作一研究并提出几点建议。     

体育系跨栏跑程序教学初探

跨栏跑是体育系田径技术课教学中技术性强、学习难度较大的项目之一。采用传统的教学方法往往不能达到满意的教学效果。程序教学法进入体育教学训练领域,为体育教学质量的继续提高开辟了一条新的途径。本文就程序教学在跨栏跑教学中运用的实验研究,总结设计出了跨栏跑的整体教学程序,以及对跨栏跑程序教学过程进行调控的体会,实验结果表明运用程序教学能加强跨栏跑教学的系统性,能使总体设计达到最优化,能在有限的时间内收到最佳教学效果。     

浅谈历史“学案”教学法

教案与学案相结合通过实践起到了非常好的效果;分四个部分设计教学学案;注意学案课堂教学的三个基本环节;实践证明学案教学具有可持续发展性。     

职业教育“自主学习”设计的模式策略与教学策略

针对职业教育“自主学习”的特点,职业教育“自主学习”设计与效能的模式策略切入点。毒自主学习模式下的课堂教学设计,以学案设计形式构建学生“自主学习”方式、方法。职教学生“自主学习”能力培养的教学途径应从自我入手、从兴趣入手、从和谐融洽的师生关系、多媒体的利用和教学实际入手来培养。     

学案导学教学模式在篮球教学中的运用与思考

学案导学教学模式针对不同教学内容、学生实际、教师能力、教学手段的运用而有所侧重.因此应注重培养学生的学习能力和教师的创新能力,以适应教与学的转变.     

“学案导学”模式在中学地理教学中的实践与思考

一、＂学案＂的内容及其编制要求和原理 ＂学案＂是学生自主完成学习任务的助学方案,包括＂学习目标＂、＂自主探究＂、＂合作研讨＂、＂总结提升＂、＂当堂检测＂等内容。确定＂学习目标＂有三个依据：一是学情,学习目标要落在学生的最近发展区,确保学生＂跳一跳,摘到桃子＂,     

地理新课程与双动两案教学模式研究

地理双动两素教学模式.即指在建构主义学习理论、元认知理论、地理学习理论和地理教学理论等理论的指导下建立起来的.以学生的地理学习方案(以下简称学案)与教师的地理教学设计方案(以下简称教案)为媒介,以学生学习活动、教师教学活动为手段.以提高学生地理学习能力、培养学生地理素养,提高地理教师教学能力为目标的,完整的地理学习过程和教学过程有机结合的教学策略体系."双动两案"教学模式是实施地理新课程的一种有效途径.     

数控专业“教、学、做”——一体教学模式信息化教学资源建设研究

"教、学、做"一体化教学符合高职教育突出能力和实践的教学模式;信息化教学是利用现代信息技术,开发教学资源,服务于教学过程,提高教学效果;信息化教学资源建设目的在于优化教学过程,培养学生自主学习能力,增加学习空间。针对我院数控专业,建立"教、学、做"一体教学模式信息化教学资源建设平台,系统构建人才培养方案,建立利用信息化资源综合管理平台,实现数控专业课程资源信息化过程,进行研究和探索。     

学科微型课程及其开发

普通高中课程改革方案给学校和教师预留了课程开发空间,开发学科微型课程,可以充分利用这个空间,在确保学科课程教学进程的同时,建设起富有特色的选修课程模块。学科微型课程对学科课程教学具有补丁作用、延展作用和点缀作用,开发学科微型课程要注意讲究技术程序,把握其"微"细"小"的特点,为此,教师要勤于学习,做终身学习者,勤于工作,做学习促进者,勤于钻研,做行动研究者,勤于反思,做教学思想者,勤于创造,做课程开发者。     

在开心、快乐中学习科学知识

小学科学课是培养学生科学素养的启蒙教育。学习科学是学生自己去做而不是别人为他们做的事。所以,科学是亲自实践的过程,是一种探索经历。在小学科学教学中,应当让学生进行自主学习,充分弘扬学生的主体性、能动性、独立性,使科学课的学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。     

程序教学法在高职高专商务英语写作课程中的应用

程序教学法(programmed teaching)就是将斯金纳的操作性条件反射学习理论运用到教学中。商务英语写作是一门以理论指导为基础的实践课程,学习过程具有很强的操作性,这使应用程序教学成为可能。程序教学法的小步子、积极反应、及时强化、自控程序等原则,最大限度地照顾了个别差异,有利于教师因材施教,提高了行为控制和教学的效率。     

“361”学案导学教学模式在AUTOCAD教学改革中的应用

AUTOCAD课程是工科院校的专业基础课,但是学生到了工作岗位以后的反馈并不是很理想。主要是因为传统的教学方式不能满足学生熟练掌握AUTOCAD操作技能的需求,因此需要一种新的教学方法,即"361"学案导学教学模式,来对AUTOCAD教学进行改革,使学生能够高效学习。