高中信息技术新课程改革实验与教学研究

高中新课程改革向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。教师尤其是信息技术课程教师应作为新课程改革的主导,在积极地参与这场课程改革的同时,及时更新教育观念、教育思想,改革传统的教学方法,重新审视和定位自己的角色,以适应新课程目标的要求。     

如何有效开展信息技术教学

<正>随着新课程的逐步深入,尤其是信息技术教育理念的更新,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观牢固地支撑信息技术教育之鼎,使我们更深入地发掘信息技术教育的基础性文化教育意义,使学生的各方面均衡发展,形成健全的人格。在教学实践中,我们逐步形成如下认识。1.教师要准确把握信息技术课程的教学目标新课程标准提出了五条基本理念,即:提升信息素养,培养信息时代的合格公民;营造良好的信息环境,打造终身学习的平台;关注全体学生,建设有特色的信息技术课程;培养解决问题的能力,倡导运用信息技术进行创新实践;注重交流与     

黑龙江省普通高中信息技术学科课程实施的反思

随着高中新课程改革的逐步展开,信息技术学科建设水平也有了很大的提高,但也存在着许多问题。如教育与教学管理部门对信息技术课程的认识存在偏差、教师与课堂教学的问题等。针对这些问题,要转变教育教学观念,重视学校信息技术的"软"投入,提高教师的专业素质,创新教学模式,加强对课程标准、教材的理解与教学内容的重构。     

中小学信息技术教学模式推介

信息技术课程正在实现从计算机教育走向信息技术教育，从技能训练走向信息素养培养的变革。在继承与创新中进行信息技术课程教学方法的建设是课程改革的基本任务，它最终决定着信息技术课程改革的成败。梳理中小学信息技术教学模式与方法将有助于一线教师积极主动地参与到信息技术教学     

新课程改革在高中信息技术教学中的体现

培养学生成为具有良好信息素养的公民,是21世纪信息化社会对学校教育的基本要求之一。从原来的计算机课程到信息技术课程,在新课程改革的前提下不仅仅是课程名称的变化,更重要的是教育观念、教学内容、教学模式的变化。笔者通过深入课堂教学,体会到新课程改革对高中信息技术教学的影响,从中可以看到新课程改革的实施情况,分析信息技术课程改革所解决的众多问题。     

关于开展“‘理想杯’新课程改革与信息技术教育创新”主题征文活动的启事

为加强广大中小学的信息化建设,创新信息技术发展新路,探求新时期信息技术教育的发展模式,推进信息技术在教育教学过程中的普及和应用,大力推动我国新一轮的课程改革,中国教育学会教育管理分会、东北师大理想信息技术研究院、《小学校长月刊》杂志社决定联合组织开展“‘理想杯’新课程改革与信息技术教育创新”主题征文活动。具体事宜如下:     

新课改背景下高中信息技术学科教学的几点思考

贵阳市从2008年开始对音乐;艺术;体育与健康;信息技术四个学科进行新课程改革.作为贵阳市的一所示范性高中.我校的信息技术学科也同步开始实施新课程改革探索,经过两年的试验,既收获成果经验,同时也有很多的困惑和疑问,本文就是结合作者的教学实践,对新课程改革背景下的信息技术学科教学的几点思考.     

论在“互联网+”时代的语文教师专业的发展

进入21世纪以来,信息技术迅猛发展,对我国现阶段的教育教学产生了深远的影响。互联网+作文信息技术的一个突出代表,即现代互联网发展的一种新形态,是以科技创新为基础,推动知识社会的大众创新、协同创新、开放创新等新形态。伴随着新世纪的网络创新,小学语文新课程改革给语文教师提出了新的要求,即学习新时代的网络教学技术,学会用网络与学生进行沟通,关注学生的个性成长,不断提升教师的专业素养。     

新课改背景下高中信息技术教育研究

随着我国新课程改革的不断深入,高中信息技术教育也在不断创新发展,本文主要针对新课改背景下高中信息技术教育课程改革进行分析,阐述了新课程改革之后高中信息技术课程设置的特点,提出了提高高中信息技术教育质量的措施。希望能够为信息技术研究和创新培养最具创造力和实践能力的人才。     

核心素养引领下项目式实验教学的探索与实践研究——以中学化学实验室废液自动化处理为例

在"双新"(新课程、新教材)改革背景下,随着现代教育装备、信息技术与中学化学课堂的创新融合发展,如何基于项目式实验教学促进学生学科核心素养的发展、促进教师实验素养和实验教学能力的提升,是值得关注和研究的问题。选取"中学化学实验室废液自动化处理"这一主题,融入TI图形计算器、数字化传感器等资源,开展了项目式实验教学活动的设计与探索,并在此基础上进行了实践研究。     

北京：信息化点燃高中新课程改革的激情——运用信息技术推进学习方式的变革

2007年1月,北京市正式启动高中新课程改革实验。为了使实验工作平稳顺利推进,北京市教委安排了16个课改专题项目作为工作保证。其中,由北京市教育学会承担的“高中新课程‘选修模块’网络资源的开发与实施”项目彰显了北京新课改借助信息技术手段进行创新的亮点。     

浅谈新课程下高中生信息素养的提升与评价

高中信息技术新课程的实施,对我们信息技术教师提出了较高的要求,要求我们学习新的教学理念,更新教育观念．改革课堂教学．以提升学生信息素养为教学终极目标。本文从信息素养渗透新课程、信息素养融入新实践和信息素养的多元评价机制三方面进行阐述．希望能使广大信息技术教师有所启发．为共同提升学生的信息素养而不懈努力。     

新课程背景下农村中学信息技术教学探索

新课程改革在江苏地区已经进行了一年,面对新课程中诸多新的理念,如何更好地开展好农村中学信息技术教育,本文从以下几方面进行阐述:一、认真研究新课程的内容,领会新课程改革的精神。二、了解农村学生。三、端正认识,创设良好的信息学习环境。四、采用适合农村学生的教学方法。五、有效利用已有资源,提高教师综合素质。     

新课程理念下中学生信息素养的培养研究

信息技术课以提高学生的技术素养、促进学生全面而有个性的发展为基本目标,在教学上强调学生信息素养的综合培养,与新课程改革中"加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力"的理念不谋而合。本文从介绍新课程改革以及信息素养的构成要素入手,简单分析了新课改理念下中学生信息素养培养的策略。     

提升信息技术教师专业素养浅探

我省新课程改革的全面启动,从教育理念、教学内容、教学方式和方法等方面为信息技术教育教学提出了新的课题,也对信息技术教师提出了更高的要求。 一、提高专业素养是新课程的必然要求 1.课程资源对教师提出了新的要求。普通高中信息技术课程包括必修和选修两个部分,共六个模块。     

信息技术与高中数学新课程改革的探讨

信息技术为顺利实施高中数学新课程改革、优化教学方法和培养学生的创新精神及实践能力开辟了广阔的天地。本文关注高中数学新课程改革的理念以及信息技术与高中数学新课程整合的创新设计,并对信息技术有效推进高中数学课程改革的实施作了积极的思考。     

建设与应用并举创新与发展共存——北京市大兴区注重教育信息化内涵发展

随着新课程改革的不断深入,信息技术作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识。如何发挥信息技术的优势,更好地服务于教育教学、服务于人才培养,使信息技术有效地支持学校的长远发展、支持学生的有效学习和能力培养,是所有教育工作者面临的问题。大兴区教委充分认识到教育信息化工作的重要性,用科学的态度迎接机遇与挑战,本着“建设与应用并举,创新与发展共存”的思路,对信息技术在全区教育、教学、管理等方面的应用进行了深入的实践与研究,整体信息化水平得到了快速提高。     

“生本教育”为信息技术课堂教学增添活力

在新课程改革的大背景下,如何才能真正培养学生的创新精神,有效地提高学生信息素养,并激发学生的学习兴趣,已经是摆在信息技术教师面前的一大难题。树立新的教育理念、构建新的教学模式已成为解决问题的主要途径,"生本教育"的诞生为解决这一问题带来了曙光。     

充分发挥信息技术在新课程实施中的作用

一、信息技术在新课程实施中的重要地位。我国基础教育课程改革于1999年正式启动，2001年7月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》(试行)(以下简称《纲要》)。《纲要》提出，在教学过程中要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。可见，《纲要》对信息技术在实施新课程和实现课程改革目标中的作用给予了充分的重视。那么，我们如何在新课程实施中充分发挥信息技术的作用。     

现代教育技术在新课程改革中的地位和作用

我国第八轮基础教育新课程改革正在如火如茶地进行。教育要彻底改革，实现现代化。不光是教育观念和教学内容的改革，还应包括教学手段、教学方式以及考试评价体系的深刻变革。将现代信息技术手段运用于教育教学，在新课程资源建设、软件建设、学习方式变革等方面有巨大优势和重要作用．