高校思政课教师专业化发展的内涵及路径探析 ——基于中国共产党百年历史的四重逻辑

高校思政课教师专业化发展是教育改革领域中的重要议题.大学生是思想最为活跃的群体,帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观,直接关系到中国特色社会主义未来发展步伐.思政课是大学生思想引领的主阵地,思政课教师是主要力量,加强高校思政课教师专业化发展尤为重要.文章从中国共产党百年历史的四重逻辑角度阐述高校思政课教师专业化发展...     

专业化发展视角下的教师教学风格论析

教师的专业化发展是教师成长的内在需求,也是教师发展的重要方向,而教师专业化发展在成熟阶段中所表现出的最高境界是教师教学的风格化。教学风格有其独特的内涵、形成过程、基本途径和内部发展规律,教学风格与教学智慧、教学艺术性、教学机智紧密相关。在课堂教学中磨砺、在课例研究中积累皇形成教学风格,实现教师专业化发展的重要途径。     

产教融合背景下职业指导教师专业化发展路径探究

职业指导教师专业化发展对塑造大学生职业素养,实现职业教育高质量发展,促进社会经济转型升级具有重要意义。但目前在教师的准入机制、组织架构、培训体系和晋升通道等方面仍存在不足。应加强职业指导教师专业化建设,整合政府部门、职业院校、行业企业及教师本人四方力量,协同推进,构建产教融合背景下职业指导教师队伍服务职业教育改革发展的路径。     

浅谈教师专业化建设

本文认为教师专业化是提高全民素质的至关重要的一环。本文详细阐述了什么是教师专业化以及实现教师专业化的两大因素——学校系统内部因素和社会系统外部因素。本文认为社会对教师专业化的承认与支持是教师专业化的外部保障。其中尊师重道是教师专业化的思想声援;教师自主权的扩大是专业化的政治支持：教师经济待遇的提高是专业化的经济保障;教师资格证书制度的实施是专业化的制度维护。     

论教育信息化促进教师的专业化发展

教师专业化是教师教育的终极目标。教育信息化为教师专业化发展提出了重新审视教师角色、重构学生观、加强教学技能的专业化和对教育媒介进行再认识等要求。教育信息化也为教师专业化发展提供了多种途径:多渠道学习,更新知识结构;教学形式多样,提高教学管理实效;利用网络进行研究,扩充实践性知识;加强自身修养、提供综合素质等。     

加强教师培训管理者专业化建设的几点思考

教师培训管理是一项系统、科学和专业化的工程，凝聚着教师培训管理者的实践性智慧。教师培训管理者的专业化是教师培训团队形成核心竞争力的必然要求。本文基于教师培训发展的趋势和教师培训管理者自身发展的需要，阐述了加强教师培训管理者专业化建设的必要性，提出了加强教师培训管理者专业化建设的三个有效途径。     

探讨高职高专英语教师专业化发展存在的问题以及应对策略

高职高专英语教师专业化发展中存在诸多问题需要解决:资金短缺、教师职业倦怠、教师进行科研活动存在困难等,面对高职高专英语教师专业化发展中存在的一系列问题,高职高专院校应该采取有针对性的措施来解决教师专业化发展过程中存在的问题,促进英语教师专业化发展。     

教师专业化与教师教育专业化

教师的工作是影响人、培养人的专门工作 ,其劳动性质和特点决定了教师职业具有专业属性。教师专业化是世界各国教师教育发展的共同趋势 ,是提高教育教学质量、深化教育改革的必然要求 ,而教师教育专业化是教师专业化的保证 ,教师专业化的形成和发展都依赖于教师教育     

新课程背景下教师专业自主权缺失的根源分析

教师专业自主权是教师专业化发展的促进力量,是专业化工作的特征之一.本文针对实践中教师专业自主权缺失的现实状况,在新课程改革的背景下,探讨教师拥有专业自主权的依据、缺失的根源,并从权力关注、权力获取、权力使用三个方面为提升教师专业自主权提供建议.     

关于教师如何提高教育专业化水平的思考

教师的教育专业化发展标准是随着时代的发展不断提高的,教师只有不断提高教育专业化水平才能适应时代需要,才能提高社会地位。那么如何提高教师教育专业化水平？笔者认为：加强教育理论的学习,把专业发展作为教师永远追求的内涵,提高自身的师德素养,积累自己的想法并深入进行探索与研究是提高教师教育专业化水平不可或缺的几个方面。     

高职院校教师专业化保障体系构建探究

高职院校教师专业化是实现高等职业教育持续、快速、健康发展的重要支柱,针对我国目前高职院校教师专业化保障体系的现状,构建一个科学、有效的教师专业化保障体系显得尤为重要,这个保障体系主要是指教师内部环境保障、文化环境保障、物质环境保障、制度环境保障等各个有机构成部分组成的相互联系、相辅相成的总体.     

面向教师专业发展的网络平台建设探究——基于对15个教师专业发展网络平台的调查分析

教师专业发展网络平台已经成为推动教师专业化发展的有效途径,它的建设和完善不仅是时代发展的要求,更是教师群体自身发展的迫切需求。通过对15个教师专业发展网络平台在内容、交互和参与主体三个方面地调查和分析,发现教师专业化网络平台应从合理安排内容模块、整合已成熟网络交流工具和鼓励多元主体参与三个方面加强对自身的建设。     

创新创业教师队伍专业化建设路径研究

创新创业教育的关键在于师资队伍建设,而师资队伍建设的重点就是教师的专业化问题。一方面我们应该促进教师队伍知识结构的专业化,使教师更懂行、更称职;另一方面我们应该加强教师队伍能力结构的专业化建设,更加关注教师的发展与提高。     

浅析教师专业化发展现状及策略

教育的进步离不开教师的发展,高质量的教育更离不开高素质的教师。进一步树立教师专业观念,提升教师职业素养,引导教师走专业化发展之路,是我国教师教育发展的趋势与改革发展的必然方向。我国目前的教师专业化意识不强、专业力素养有待提升、专业化保障机制核和评价方式有待改善,对此,应不断完善教师专业化发展的保障机制,转变评价方式,并逐步提升教师专业化意识和基本素养,以求在提升教师职业素养的同时,引导教师走专业化发展之路。     

教师专业化背景下班主任专业化的初步探究

在教师专业化的背景下,班主任作为对学生影响更大的教师群体应该形成自己的专业要求,班主任必须具备良好的专业素质。对班主任专业化的进程,应该将职前培养和职后培训统一起来。     

物理教师专业化发展的思考

物理教师专业化是教师个体发展的内在需要,是教师教育改革的要求。本文分析了物理教师的专业化内涵及其结构,提出了物理教师专业化发展的对策:一是树立专业化信念,二是建立教师共同体,三是深化教师教育课程改革,四是实现教师教育一体化。     

走向“教师德育专业化”之路径探析

师德是教师的灵魂,而我国近年来违反师德现象时有发生,严重损害了教师队伍的形象。教育部近日出台了《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》,拟划出"师德红线",这是贯彻落实教育规划纲要要求,加强教师队伍建设的重要举措。然而仅从制度层面强调加强教师德育建设远远不够,还需要立足于教师专业化发展的视角,探析促进德育教师和教师德育专业化的有效路径。     

农村初中教师专业化的问题与对策研究

现阶段城乡教师素质差距较大,农村初中教师专业化水平不高,农村初中教师专业化问题已严重影响农村教育的普及和提高.促进农村初中教师专业化,需要改革教师教育体制,建设培训农村初中教师的课程体系,建立农村初中教师发展的激励机制,加强农村初中教师的师德培训.     

论教师培养模式的变迁对教师专业化的要求

现代社会,由于对学生全面发展的要求,导致教师培养模式由“师范教育”模式向“教师教育”模式的变迁,对教师的教育理论、教师的终身学习、教师的专业自主性及教师职业伦理规范等方面的专业化要求越来越高且发生了明显的变化。     

略论教师专业化

教师专业化是教师的教育理念、专业知识和专业能力等素质不断提升的过程.其内涵随着教育改革的不断深入而发生变化.教师专业化是教育事业发展的必然趋势.要提高教师的专业化水平,提高对教师专业化重要性的认识、构建职前职后教师培养一体化模式和重构教师教育课程结构不失为一条可行之路.